Дифференцированные задания по русскому языку для 7 класса
(для сильных учеников).
I. Причастие.
1) Подготовьте устное лингвистическое сочинение на тему «Причастие как часть речи».
2) Представьте, что вы редактор школьной газеты. Найдите и исправьте
ошибки:
Кругом лежит сверкающий снег на солнце. Дремлют посеребрённые инеем деревья. Прижались к земле запорошенные кусты снегом. Молчит уснувший лес надолго.
ü Выписать одно из причастий и разобрать морфологически.
ü От какого глагола оно образовано?
ü Можно ли от этого глагола ещё образовать причастия?
ü Образуйте, если можно.
3) Образовать все формы причастий от данных глаголов и составить пять предложений с обособленным и необособленным определениями: замешать, замесить, завесить, развешать, вывесить, увешать, развесить.
4) Дать совет — рекомендацию, на что надо обращать внимание при образовании действительных причастий настоящего времени.
5) Подобрать синонимы к причастию, образованному от глагола огородить
и включить их в предложения:
1. За домом тянулся небольшой сад... деревянной решёткой.
2. В центре сада бьёт фонтан... клумбами роз.
3. На площадке... кустами акаций ребята устроили концерт.
ü Расставить знаки.
6) Подготовить лингвистическое сообщение, которое начать словами: «При написании страдательных причастий прошедшего времени обязательно нужно обращать внимание на...»
7) Вставить на месте пропусков причастные обороты: С дивной сказочной
быстротой залечил наш народ раны.... Поднялись из руин деревни... и... города. Золотится хлеб на полях.... Дымят трубы заводов и фабрик.... Гордимся мы своим народом....
8) Дать совет-рекомендацию, на что надо обращать внимание при написании причастий прошедшего времени.
9) К существительным, обозначающим предметы, которые находятся в классе, подобрать определение, выраженное причастиями. Используя словосочетания, составить небольшой рассказ «Наш класс».
10) Подобрать к глаголам синонимы, придающие речи оттенок торжественности, образовать возможные причастия и составить с ними предложения: идти, сидеть, потерять.
11) К данным существительным подобрать причастия или причастные
обороты и составить рассказ «На льдине»: море, океан, река, снег,
шторм, вьюга, метель, льдина, волны, полярники, рыбаки,
школьники.
12) Подготовьте устное лингвистическое сообщение о правописании НЕ с
причастиями.
13) Написать сочинение описательного характера на тему «Весна»,
используя опорные словосочетания: ещё (не) растаявший на солнце снег; деревья, (не) одетые листвой; (не) окрепшая трава; солнце, почти (не) скрывающееся за тучей; цветы, (не) увядающие до осени.
14) Напишите свои размышления по поводу стихотворения К. Симонова
«Немец».
В Берлине, на холодной сцене,
Пел немец, ране... ый в Испании.
Казнённый за глаза заранее,
Пять раз друзьями похороненный,
Пять раз гестапо провороне.. .ый.
ü Устно объясните пропущенные буквы.
ü Объясните знаки препинания.
15) Прочитайте стихотворение:
Притихший лес одежду сбросил.
Прошёл сквозь чащу бурелом.
Что делать? Всех задела осень
Своим безжалостным крылом.
(П. Бровка)
ü Напишите стихотворение об осени, раскрыв смысл двух последних строк. Придумайте к нему заголовок.
II. Деепричастие.
1) Расскажите о деепричастии как части речи.
2) Расскажите о своей работе на уроке русского языка, добавляя к каждому глаголу деепричастие или деепричастный оборот.
3) Сделайте описание более конкретным, введя причастия и деепричастия. Весна наступила в этом году ранняя, дружная. Побежали по улице ручейки, в лужах воды отразилось небо, с крыш посыпались капли.
4) Вдумайся в смысл слов стихотворения:
Продолжая воевать со стужей,
Смелый март шагает без дорог,
Как мальчишка, шлёпает по лужам.
(К. Ибряев)
ü Представив картину, описанную поэтом, составьте на её основе описание действий этого месяца года, используя различные деепричастия.
5) Составьте диалог о правописании НЕ с деепричастиями.
6) Проанализируйте два ответа учеников на одну и ту же тему: «Деепричастие как часть речи» - отличный и неудовлетворительный. Дайте оценку тому и другому, используя деепричастия, раскрывая неточности плохого ответа и достоинства хорошего ответа.
7) Представьте, что вы учитель. В какой последовательности вы стали бы рассказывать ученикам о деепричастии. Запишите в тетрадь в виде плана.
8) Озаглавьте текст. Проследите, как автор описывает наступление грозы. Составьте, как бы продолжая мысль автора, описывая наступление грозы, исправьте деепричастия.По небу медленно двигалась стая туч..., постепенно закрывая солнце. Рокотал гром, приближаясь к нам. Блеснув ярким светом, молния осветила всё кругом. Крупный дождь, забарабанив по листве, полил ручьями. Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю. Но....
9) Составьте совет-рекомендацию, как найти в тексте деепричастие.
10) Сравните схемы 2-х предложений:
.../ /./-.-.-.-.-.-.-.-.-.-./...
ü Чем они отличаются друг от друга?
ü Составьте по ним предложения и лингвистическое сообщениеоб их отличии.
11) Исправьте ошибки в данных предложениях:
1. Спускаясь на лыжах с горы, сломалась палка.
2. Кончая сочинения, прозвенел звонок.
3. Догнав меня, велосипед был уже отремонтирован.
12) Напишите сочинение по данному началу.
Ясным летним днём ребята отправились в лес, взяв с собой корзинки. Дорога, извиваясь, шла через ржаное поле. Ребята были уже недалеко от леса, как вдруг...
13) Представьте себя учителем. Какие вопросы тебе хотелось бы задать ученикам по теме «Деепричастие»?
14) Поразмышляйте над стихотворением:
В государстве ромашек, у края,
Где ручей, задыхаясь, поёт,
Пролежал бы всю ночь до утра я.
Запрокинув лицо в небосвод.
(Заболоцкий)
ü Опишите, какой представляешь эту картину, какие видишь краски, слышишь звуки.
ü Что чувствует человек в такой обстановке?
15) Запишите примеры к данным схемам:
/-.-.-.-./…….
----/-.-.-.-./….
----/-.-.-/.
16) Введите в текст деепричастные обороты.
Одна за другой спускались к берегу машины....
.. .они шли по только что пробитой дороге. Машины... двигались к острову. Над проливом сгущались сумерки....
III. Предлоги.
1) Подготовьте лингвистическое сообщение о предлоге как служебной части речи.
2) Используя опорные слова, напишите сочинение - миниатюру (на одну из тем): «Дежурство по классу», «С горы»: со мной, не с кем, изо всех сил, передо мной, безо всяких усилий, ни о чём и другое.
3) Составьте совет-рекомендацию, как отличать предлоги от похожих на них других частей речи.
4) Составьте предложения с синонимичными предлогами: ввиду - вследствие - в силу; в связи - по причине - благодаря - в результате; о - про - насчёт - относительно.
5) Исправьте и объясните ошибки:
ü Можно ли их сгруппировать?
1. Коля оплатил за коньки и получил их.
2. Отец обещал сыновьям о поездке бабушке
3. Учитель указал Володе его ошибки.
4. Вожатый рассказал нам цель работы.
5. Саша легко доказал о своей правоте.
6. Кассир разъяснил об условиях лотереи.
6) Составьте словосочетания с глаголами, которые могут быть употреблены в переходном и непереходном значении.
Раскинуть, отпилить, положить, принести, прятать.
7) Поразмышляйте над стихотворением.
ü В чём его главная мысль? Запишите свои размышления.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толоч…
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Гони её от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в чёрном теле
И не снимай с неё узды.
(Заболоцкий)
ü Определите, в каком падеже стоят существительные с предлогами.
8) Составьте диалог о правописании предлогов.
9) Подберите существительные к данным предлогам и составить предложения: благодаря, согласно, вопреки.
10) Запишите в виде простого плана ответ на тему «Предлог».
11) К данным предлогам придумайте своё задание: в течение, ввиду, в продолжение, насчёт, несмотря.
12) Составьте словарный диктант, используя словосочетания с предлогами.
13) Представьте, что вы находитесь на матче по футболу. Опишите, как он проходит, используя различные предлоги.
14) В каких случаях возможна замена непроизводного предлога производным в течение?
Прибыв в Сочи после обеда, к вечеру туристы успели осмотреть красивый курортный город и великолепный парк. На следующий день на рассвете они отправились в поход. За день им удалось осмотреть живописные окрестности Сочи и знаменитую водолечебницу в Мацесте.
15) Опишите свой распорядок дня, используя различные предлоги.
16) Оцените ответ ученика, употребляя различные предлоги.
IV. Союзы.
1) Подготовьте устное лингвистическое сообщение на тему «Союз».
2) Напишите сочинение-миниатюру, используя противительные союзы, противопоставляя между собой разные картины: «Наш парк летом и зимой». «Мой друг дома и в классе».
3) Перестройте простое предложение с однородными членами в сложное.
1. Буран разыгрался и заносил лицо снегом.
2. Склоняются стебельки травы и прячут молодые грибки.
3. Налетали порывы ветра и колыхали траву.
4) Составьте предложения по схемам: ОиОиО []и[ ] не только О но и О [ ] (которые)....
ü Расставить знаки.
5) Могут ли сочинительные союзы иметь синонимы? Если могут, запиши примеры.
6) Дайте совет-рекомендацию, как отличить союзы тоже, также от омонимичных частей речи.
7) В тексте даны слова, однообразно повторяющиеся, и простые не осложненные предложения. Устраните эти недочёты, Сохранив содержание.
Летом мы поедем в спортивный лагерь. Лагерь оборудован для нас шефами. Наши шефы -рабочие соседнего совхоза. Мы помогаем совхозу во время уборки урожая.
8) Составьте план ответа по теме «Союз».
9) Напишите небольшой рассказ на тему «Весенняя гроза» сначала простыми предложениями, а потом переделать их в сложные разных видов.
ü Чем будут отличаться тексты?
10) Вставьте в предложения подходящие по смыслу союзные слова:
1. Писатель создал произведение (...) изобразил борьбу народа за своё освобождение.
2. Село (...) оно родом расположено на холме.
3. Те слова (...) он сказал оказались пророческими.
11) Придумайте предложение с причастным и деепричастным оборотом и преобразовать их в сложноподчинённые.
12) Продолжите предложение дважды, чтобы получились:
а) предложения с однородными членами;
б) сложносочинённые предложения. Указать значение союзов.
1. Деревья наклонились над водой...
2. С утра пошёл дождь...
3. Избушку окружали высокие сосны...
4. Почтальон принёс заказное письмо...
5. Я выскочил из лодки на берег...
13) Расскажите письменно о роли союза И. Не забудьте о примерах.
14) Из данных предложений составьте сложноподчинённые. Придаточные можно ставить перед главными, после главного, внутри него.
1. В полях уже потемнело. Мы пошли к деревне.
2. Чистая вода была прозрачна. В лучах солнца блестели камешки на дне.
3. Дома оставалась только бабушка и внучка. Все уходили на работу.
4. Зонтики пестрели над стадионом. Тысячи цветов расцвели на гигантском лугу.
15) Показать на примерах отличие союза чтобы от омонимичных частей речи.
16) Поразмышляй над строчками стихотворения:
Пусть мне твердят, что есть края иные,
Что в мире есть иная красота.
Но я люблю свои места родные,
Свои родные, милые места!
ü Какую мысль выражает здесь автор?
ü Согласен ли ты с ним? Что хотел бы добавить от себя?
ü Какие здесь встретились союзы и какова их роль?
15) Написать на знакомую тему небольшое сочинений, в котором использовать по возможности такие слова: чтобы — что бы, зато — за то, затем — за тем, тоже - то же, также - так же, итак.
16) Составить сложные предложения, используя союзы. И, А, а в качестве подлежащих существительные: метель - путники, весло - лодка, баскетболисты - игра.
V. Частицы.
1) Представь, что ты учитель. Какие вопросы ты задашь ученикам по теме «Частицы»?
2) Придумайте тему обращения к своим одноклассникам используя частицы пусть, давай-ка, а также различные формы глагола.
3) Замените частицы другими подходящими по смыслу.
Лишь выглянет солнышко и начинают плакать сосульки. Весна же пришла. На улице ничуть (не) холодно. Однако в тени чувствуется что это ещё отнюдь (не) настоящая весна.
ü Расставить знаки.
4) Составьте диалог (с употреблением модальных частиц): «Встреча друзей», «Разговор по телефону».
5) Составьте из примеров таблицу «Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательными, наречиями на - О».
6) Поразмышляй над стихотворением:
Я точно знаю, кто в первые
Давным-давно сказал: «не трусь».
Тогда сказала так Россия,
Россия... Если кратко - Русь.
Но где б ни шёл, коль спросили б:
«Кто был с тобой?» - отвечу я:
«Со мной была и есть Россия,
Моя весна, моя любовь!»
(А. Прокофьев)
ü Как понял смысл стихотворения?
ü Объяснить значение и правописание всех частиц.
7) Дополни предложения: Куда не пойду... Кто с ним не дружил... Где не... Куда ни пойду... Кто с ним ни дружил... Где ни...
8) Определите, какую тему можно повторить на этих примерах. Составьте аналогичную диктовку.
Никто не возмущался. Никакого испуга он не ощущал. Ничьего настроения он не испортил. Ничуть не испугался. Безжалостный человек никого не жалеет.
9) Составьте вопросы о правописании с НЕ и НИ к викторине «Знаешь ли ты русский язык?»
10) Составьте небольшой рассказ на любую из тем, включив частицы НЕ и НИ: «У нас за окном», «Всё в тающей дымке», «Идёт дождь».
11) Дайте определения предметам, используя выражения не что иное, как...не кто иной, как..., раскрыв их лексическое значение: Фонетика, морфология, ветеринар, гербарий.
12) Написать сочинение-миниатюру по опорным словам на тему «Весна идёт»...
И всё (таки) это весна.. Ещё (не) растаявший на солнце снег. Деревья (не) скинувшие с себя зимние оцепенение. (Не) повторимая пора. (Не) взирая ни на что. (Не) жалея сил...
13) Составить совет-рекомендацию, на что надо обратить внимание, когда встречается не с причастиями.
14) Создайте свою поэтическую зарисовку, навеянную строчками К. Паустовкого.
Подымалось солнце. Блестела пустынная росистая степь. Вокруг небыло ни души. Даже самый зоркий глаз не мог бы заметить никакихпризнаков человека.
15) Составьте словарный диктант на правописание НЕ с глаголами, деепричастиями и причастиями.
16) Определите, какой части речи являются слова И, ЖЕ в данныхпредложениях:
1. Ну и пуглив же ты!
2. Звёзды меркнут и гаснут
3. Я же тебе говорил.
4. Пойдём же!
