МАДОУ кбв детский сад №65 г. п.Селятино
ДОКЛАД
ТЕМА: «Обобщение опыта работы по духовно – нравственному воспитанию дошкольников»
Докладчик: ЧВАРКОВА Н. Г.
Март 2014 год.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Что же можно назвать ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫМ воспитанием?
Оно состоит из нескольких составляющих:
ДУХОВНОСТЬ – это НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА. Склонность человека к таким ценностям, как добро, красота, любовь, свобода, гуманизм, справедливость, истина, смысл жизни, в этом его назначение.
НРАВСТВЕННОСТЬ – представляет собой сложное СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, состоящее из личных убеждений и эмоциональных позиций, «контролирующих» потребности и мотивы и определяющих интересы личности, ее духовный облик и образ жизни.
НРАВСТВЕННОСТЬ «задает» поведение человека изнутри, помогает устоять перед напором негативных внешних воздействий и противодействий, что обеспечивает уважение человека к самому себе.
Поэтому НРАВСТВЕННОСТЬ можно определить, как осознанное и выработанное личностью убеждение в необходимости придерживаться моральных норм в отношении к миру, людям и самому себе.
МОРАЛЬ – это традиционная содержательная ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ И ОТНОШЕНИЙ, одобряемая и поддерживаемая общественным мнением.
Социальная суть морали проявляется в функции сдерживания или стимулирования поступков, составляющих поведение.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ МОРАЛИ состоит в том, что с ее помощью дети осваивают мир социальных отношений, с ее помощью происходит процесс АДАПТАЦИИ ребенка к общественной жизни, мораль помогает удерживать ребенка в рамках господствующих норм и правил поведения.
Таким образом, МОРАЛЬ – это отточенный поколениями НРАВСТВЕННЫЙ ЗАКОН, определяющий, определяющий ценностные основы жизнедеятельности человека, воспринимаемый им не как догма, а как осознанная необходимость.
Основы нравственного воспитания вырабатывались лучшими умами человечества в течение многих столетий.
Очевидно, что морально-этические качества личности – это первая ступень формирования нравственного и духовного человека, которая закладывается в младшем возрасте.
Поэтому главной целью воспитателей-педагогов является создание условий для приобщения детей старшего дошкольного возраста к духовно-нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач можно выделить следующие:
1. Формирование первоначальных представлений о духовно-нравственных ценностях (семья, любовь, добро, совесть, честь, верность и др.), ознакомление с ними на основе противопоставления позитивного и негативного в поведении людей.
2. Воспитание положительного отношения к духовно-нравственным ценностям и желания поступать в соответствии с ними.
3. Обогащение опыта нравственного поведения детей на основе правила «ПОСТУПАЙ С ДРУГИМИ ТАК, КАК ТЫ ХОТЕЛ БЫ, ЧТОБЫ ДРУГИЕ ПОСТУПАЛИ С ТОБОЙ».
4. Формирование нравственных умений и привычек (справедливо оценивать поступки людей, быть послушными, вежливыми, приветливыми со всеми, доброжелательными и др.)
ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ духовно – нравственного воспитания являются СИСТЕМАТИЧНОСТЬ РАБОТЫ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ с занятиями по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, музыкальному воспитанию, свободной игровой деятельностью и др., сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.
Работая над духовно-нравственным воспитанием старших дошкольников, желательно, чтобы работа строилась по ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПРИНЦИПУ, основными темами которого являлись бы: «СЕМЬЯ», «ДОБРО и ЗЛО», «СОВЕСТЬ», «СЛОВО», «БЛАГОДАРНОСТЬ и НЕДОВОЛЬСТВО», «ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ и ЗАВИСТЬ», «ЩЕДРОСТЬ и ЖАДНОСТЬ», «МИЛОСЕРДИЕ и ЖЕСТОКОСТЬ», «СДЕРЖАННОСТЬ и ВОЛЬНОСТЬ», «ПОСЛУШАНИЕ и УПРЯМСТВО», «ПРАВДА и ЛОЖЬ», «ВЕРНОСТЬ и ПРЕДАТЕЛЬСТВО», «ПРОЩЕНИЕ и ОБИДА», «ТРУДОЛЮБИЕ и ЛЕНЬ», «ДРУЖБА и ВРАЖДА», «РОДИНА и ЧУЖБИНА», «ПАМЯТЬ», «ЧИСТОЕ СЕРДЦЕ» (к последней теме можно отнести ПРАВИЛА почитания и уважения старших, дружбы, доброго любящего сердца, добрых дел и др.).
В процессе работы у каждого ребенка формируются представления о важных духовно-нравственных ценностях и их антиподах, личное отношение к ним, готовность к самостоятельному выбору, оценке того или иного поступка, гуманному взаимодействию с окружающим миром.
Каждая тема предполагает обращение к литературному и зрительному ряду, играм, а также многократные упражнения в положительных поступках (так как дети часто формально знают нравственные нормы и правила, но не всегда поступают в соответствии с ними.)
Воспитывая старшего дошкольника, хотелось бы, чтоб каждое занятие состояло из ТРЕХ этапов:
Целью ПЕРВОГО этапа должно являться создание атмосферы доброжелательности, доверия и любви (здесь могут быть пожелания, благодарения, приветствия, игры-шутки и т. д.)
На ВТОРОМ этапе главной целью становится осмысление того или иного нравственного понятия, обогащение социального опыта (здесь могут быть такие формы, как чтение, рассказывание, театрализация, беседы)
ТРЕТИЙ этап предполагает побуждение ребенка к положительным поступкам (через игры, разыгрывание нравственных этюдов, экспромтов, небольших сценок, проблемных ситуаций), к проявлению таких нравственных качеств, как отзывчивость, справедливость, щедрость, терпимость, послушание, милосердие, честность.
Таким образом, работая над духовно-нравственным воспитанием старших дошкольников, необходимо стараться:
1. Помочь детям научиться видеть достоинства своих сверстников, радоваться их успехам, преодолевать чувство недоброжелательности (зависти) к ним.
2. Воспитывать стремление к выполнению нравственных правил и норм поведения, помочь преодолевать свои недостатки.
3. Стимулировать развитие морально – этических качеств, правильной самооценки и стремление совершать положительные дела и поступки.
4. Помогать детям искать гармонию во взаимоотношениях с другими людьми, формировать умения понимать другого человека, принимать его таким, какой он есть.
5. Учить жить в согласии с собой и своей совестью.
6. Развивать чувство собственного достоинства, помогающее с честью пройти жизненные трудности и испытания, которые неизбежно встают на их жизненном пути.
Говоря о духовно-нравственном воспитании хотелось бы привести в качестве примера стихотворение Ю. Коваля
Вот шагает гражданин.
Он один.
Совсем один.
Он ужасно одинок.
Вслед за ним бежит щенок…
Этот маленький щенок
Тоже
Очень
Одинок.
Одинок щенок, однако,
За щенком
Бежит собака,
И она –
Совсем одна
И, конечно, голодна.
Над собакою – сорока,
Тоже
Очень
Одинока.
Из норы глядит сурок…
Он суров
и одинок.
В небе –
Солнышко высоко,
Солнце
Тоже
Одиноко.
Вот шагает гражданин…
Он – один…
Совсем один…
Эй!
Скорей остановись!
На дорогу оглянись!
Можно всю жизнь прошагать одному, никому не отдав своего тепла, и это будет не жизнь, а мучения…А можно жить по – другому… Вот наша задача, как педагогов, научить наших детей жить правильно, привить им те принципы морали, которые помогут им правильно смотреть на жизнь и понимать ее правильно.
Чтобы работать в правильном направлении, для этой цели нужно четко представлять, над чем надо работать и чего добиваться, то есть нужно сформулировать для себя задачи. Работая в этом направлении, я выделяю для себя семь задач:
1.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
2.Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям и традициям.
3.Формирование потребности изучать историю и культуру своего народа.
4.Осознание своего «Я» как части своего народа.
5.Развитие интереса к доступным ребенку явлениям социальной действительности.
6.Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
7.Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Решение этих задач мы должны осуществлять как в учебной, так и в свободной деятельности.
Работа проводится каждодневно, систематически и фронтально и по подгруппам с учетом индивидуальных возможностей детей и обязательно тесно связывается с их повседневной жизнью.
Общение и другие виды деятельности детей выступают как главные условия усвоения ими нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, привития детям гражданственности, любви к своей семье и Родине, как основа формирования их самосознания. Поэтому для этой цели можно использовать любые формы работы: занятия, прогулки, наблюдения, экскурсии, игровую и словесную деятельность (беседы, различного рода объяснения).
Перейдем к рассмотрению конкретных задач.
1.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
У маленького человека патриотическое воспитание ( поначалу это нравственное, духовное) начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду в который он ходит, к поселку.
Нужно постараться помочь ребенку увидеть то, что окружает его и тех, кто вокруг него. Тема «Семья». Мы ежегодно возвращаемся к этой теме. По мере взросления детей усложняем занятия, хотя программное содержание, по сути остается тем же самым: воспитание привязанности ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. Для этого можно использовать различные виды работы: от пальчиковой гимнастики «Семья» до организации совместных праздников, а также использование различного рода подарков близким в виде поздравительных и пригласительных открыток, рисунков, творческих работ.
Подрастая и узнавая о своей семье все больше, пополняя знания о своем доме, ребенок должен понять, откуда берутся дома, как они строятся, как появился поселок? Ведь растут не только дети, но и дома, и поселки, и города. Дети должны узнать, что такое Родина и малая родина. Нужно заинтересовать детей рассказом, показом фотографий знакомых мест. (У нас в группе есть такой альбом).
Затем показать, как можно изобразить большие и маленькие дома, как они строятся. Научить детей понимать пейзажные зарисовки, на примерах полотен настоящих художников (, Шишкина, Н. Ромадина, В. Верещагина, М. Сатарова и др.) Рассказывая и показывая, что художники изображают на своих картинах дорогие для них местечки, милую им природу, родные просторы, дать детям возможность понять правила перспективы, которыми пользуются настоящие художники. А затем, расширяя и углубляя знания детей об особенностях пейзажного жанра, играя в дидактическую игру «Составь картинку», воспитывая интерес к изобразительной деятельности художников-пейзажистов, пробуждать чувства детей, их эмоции, воспитывать любовь к родному краю, к своей стране, побуждать гордиться такими людьми и воспитывать желание « самим попробовать быть настоящим художником».
И таким образом, мы переходим ко второй задаче:
2.Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям и традициям.
При знакомстве с полотнами настоящих художников нужно обязательно использовать великую русскую поэзию , , С. Есенина. Пусть ухо ребенка приучается с ранних лет к гармонии русского слова, а сердце переполняется чувствами. Пусть он наслаждается музыкальностью и поэтичностью русской речи. Использовать на ряду с лирическими - литературные произведения, а также музыкальные произведения, помогающие пробудить чувства детей, способствующие пониманию красоты нашей страны – России, гордости, что это наша Родина. И в этой замечательной стране живут такие удивительные люди: художники, поэты, писатели, музыканты. А также мы должны показать детям совершенно простых людей, со свойственными им радостями и горестями, познакомить с разными профессиями и показать простой народ с его смекалкой, умом и сообразительностью, с его обычаями и традициями, с его бытом и прикладным искусством, познакомить с русским фольклором. (Занятия «Русская изба»)
Сюда же примыкает и 3-ья задача:
3.Формирование потребности изучать историю и культуру русского народа. Это и знакомство с русскими народными обычаями, праздниками, традициями, играми, вызывающими положительные эмоции пробуждение интереса и желание узнать больше о себе и своем народе. Это и генеалогическое древо, своя родословная.
Из этой задачи логически вытекает следующая задача:
4.Осознание своего «Я» как части своего народа.
Узнавая о себе, о своих родных и близких людях, дети узнают об их профессиях, о периодах жизни, причастных к славе нашей страны, к ее суровым испытаниям и годинам. Здесь уместно системой всех занятий подвести детей к Славе нашей страны, к ее защитникам,
Которые издавна, начиная свой отсчет от богатырей русских, охраняли границы родной земли. Много славных полководцев прославили Россию с древних времен до нашего времени.
Знакомя дошкольников с защитниками Отечества, мы зарождаем в них чувство гордости за свой народ.
Воспитывая маленького гражданина-патриота, я обязательно обращаюсь к литературному и зрительному ряду, к играм, а также к многократным упражнениям в положительных поступках. Патриотическое воспитание начинается с нравственности, духовности, с осознания себя, как частички своей семьи, своего народа, осознания народной мудрости, силы народа, его терпения, его таланта и его величия. А начинаю я такое воспитание под девизом: «Относись к другому так, как ты хотел бы, чтоб относились к тебе»
5.Развитие интереса к доступным ребенку явлениям социальной действительности. Начинаем со своего детского сада, его работников, школы, знакомим со страной и ролью президента, с символикой государства и очень упрощенно, схематично, с принципами управления страной. Говорю о роли каждого человека, как важно быть хорошим человеком, отличным профессионалом и честно выполнять свою работу, от которой зависят часто жизнь и здоровье других людей, и обязательно наглядные примеры (спецслужбы, строители, врачи, водители и т. д.) Ко всему нужно относиться ответственно, добросовестно. Объясняю смысл различных слов, пословиц, поговорок, что они возникли не случайно – это мудрость народа. И чтобы чего-то достичь, нужно честно и старательно трудиться, уважая тех, кто рядом с тобой живет и трудится, а также с умом относиться к тому месту, где ты живешь, где работаешь и отдыхаешь, уметь заботиться об окружающей природе, об окружающей среде. И таким образом, мы выполняем 5-ю задачу:
6.Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
А, научившись понимать природу, ее красоту, открыв сердце для прекрасного, человек становится творцом. Мне нужно только помочь ребенку понять эту красоту, помочь почувствовать ее малышу и пробудить его к творчеству, научив его элементарным умениям изобразительной деятельности. Этой цели способствует и прикладное искусство народа, и литература, и живопись, и музыка. (Разные виды деятельности: занятия, прогулки, игры, беседы и т. д.)
7.Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.
Учу детей различным способам изодеятельности. Пробуждая желание заниматься изодеятельностью, поддерживаю интерес к этому занятию, облекая эту работу в занимательную форму, показывая «нужность» ее для других, пробуждая желание доставить кому-то радость, учу сразу отличать хороший и дурной тон, как не нужно делать и поступать. Учу на примерах классиков литературы и искусства видеть прекрасное, слышать и чувствовать, учу сопереживать героям, помогаю понимать смысл, объясняя то, что им может быть не понятно, и таким образом, добиваюсь своего: сердце ребенка открывается для восприятия прекрасного, и у него появляется желание творить, создавать что-то хорошее для других.
Работая над задачами гражданско-патриотического воспитания, мы видим, как тесно задачи связаны между собой, зачастую одна вытекает из другой, так как служат одной благородной цели: воспитанию маленького человека гражданином и патриотом своей страны. И от того, как мы преподнесем ребенку многие доселе неизвестные ему вопросы и какие и каким образом дадим ему ответы, зависит, получим ли мы нужный результат.
ЛИТЕРАТУРА:
1. АЗАРОВ Ю. П. «ИСКУССТВО ВОСПИТЫВАТЬ»
2. АРНОЛЬДОВ А. И. «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
