ГОВОРИТЬ О НАРКОТИКАХ НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО
Пить, курить, употреблять наркотики опасно для здоровья – об этом предупреждает Минздрав, пугают родители, внушают учителя. Но дети все раньше пробуют водку, наркотики и затягиваются сигаретой. Число детей, пристрастившихся к пагубным привычкам, постоянно растет. Привычные методы борьбы: внушение, запугивания, образовательные лекции - не дают результата. Как же уберечь ребенка от этого зла? В каком возрасте ребенок может осознать, насколько пагубны эти пристрастия? В Институте возрастной физиологии Российской академии образования в 20году была разработана уникальная программа профилактики наркотизации детей «Все цвета, кроме черного». Об особенностях программы корреспондент «Тверской 13» беседовала с директором Института возрастной физиологии Марьяной Безруких.
ПРОФИЛАКТИКА СО ВТОРОГО КЛАССА
- На основе чего создавалась эта программа?
- Аналогичных программ не существует. Есть переводные, зарубежные. Но это не калька западных вариантов - она и не могла быть такой. Социальная ситуация развития ребенка в нашей стране сильно отличается от ситуации в других странах. Кальку делать в воспитании нельзя никогда и ни по каким вопросам. Это совершенно оригинальная программа – такой модульной системной и длительной на 11 лет работы нет. Есть более информационные, в них больше «страшилок». А для младшеклассников вообще ничего подобного ранее не разрабатывалось.
- Есть ли данные по России, сколько детей, в каком возрасте и как часто употребляют наркотики, пьют и курят?
- Безусловно такие данные есть, но данные не по стране, а по отдельным регионам. К сожалению большой мониторинг в нашей стране ни разу не проводился. А те данные, которые есть, объединяют много возрастных групп, например от 14 до 20 лет, В таких данных сложно разобраться. Мы настаиваем на необходимости проведения подробного исследования обстановки в этой области, поскольку прежде чем действовать, хорошо бы разобраться в ситуации. Можно предположить, что ситуация будет обостряться. И чем раньше и лучше мы будем к ней готовы, тем больше надежды, что детей, которые используют алкоголь, наркотики, станет меньше.
- Почему начальный возраст детей для участия в программе именно второй класс, а не первый или третий?
- Дети должны уметь читать. Это было основным ограничением для занятий по рабочим тетрадям. Профилактическая работа чаще начинается с подростками. Но есть исследования, которые показывают, что первая проба алкоголя и табака и даже наркотиков в асоциальной среде – 8 лет. Это второй класс. Поэтому профилактику начинать в 12, когда это уже становится хроническим заболеванием – поздно.
- Как строится программа?
- Программа создавалась возрастными физиологами, педагогами и психологами. Мы очень хорошо знаем возрастные особенности ребенка и понимаем, что актуально для ребенка того или иного возраста, какую информацию ему можно дать и в какой форме, что будет для него самым интересным. Программа состоит из трех частей. Первая часть предназначена для детей второго, третьего и четвертого класса, вторая часть – пятый шестой класс, и третья – с седьмого по одиннадцатый класс. В учебно-методический комплект каждой части входят не только тетради для учеников, но и методические пособия для преподавателей и для родителей.
- Как родилось такое необычное название?
- Оно появилось не сразу, пришло в практике. Во время работы с детьми мы предлагаем закрасить всеми цветами большой шар, контуром нарисованный на листе ватмана. При этом дети рассказывают о хороших и плохих привычках, о приятных и не приятных качествах, негативном и позитивном в человеке и т. д. При этом каждый ребенок может выбрать фломастер любого цвета. Выяснилось, что дети стараются избегать черного - и это понятно, потому что с ним ассоциируется самое негативное. У названия «Все цвета, кроме черного» есть и второй смысл. Алкоголь, курение и наркотики – это та черная сторона жизни, от которой ребенка хотелось бы уберечь и этот второй смысл хорошо понятен старшеклассникам.
ОБСУЖДЕНИЕ БЕЗ СТРАШИЛОК
-Судя по названию, в вашей программе детей не столько пугают, сколько учат позитивно относиться к миру?
- Вы правы, мы стараемся сформировать не просто позитивное отношение к миру, мы учим ребенка понимать себя, свои ощущения, свое состояние, учим общаться. Так и называются учебные тетради, в которых отражена программа: «Учусь понимать себя» - первая тетрадь, «Учусь понимать других» вторая и «Учусь общаться» третья. Мы исходили из того, что дети подростки, которые становятся наркоманами, алкоголиками или не могут прожить без сигареты несколько часов – это в основном дети отверженные, не нашедшие себя, не понимающие, что с ними происходит, не умеющие оценивать ситуацию, общаться. Это потерянные дети.
- Мы говорим о детях из неблагополучных семей?
- Не только. Такая ситуация может сложиться по разным причинам. Это социальные причины и социальные условия, в которых дети живут и растут. Могут быть очень благополучные внешне семьи, но в которых детям очень сложно и трудно. Это дети, которые растут под прессом очень жестких и неадекватных требований к ребенку. У детей нет не секунды свободного времени. Очень часто ребенок уходит от жесткости требований в школе и дома. Он ищет иную среду, возможность расслабиться. А ему необходимы внимание и поддержка близких и сверстников.
Очень часто ребенка к алкоголю, наркотикам толкают неудачи – не соответствие притязаниям родителей, требованиям учителей. Это та ситуация, которая может вытолкнуть ребенка из нормальной среды и отдалить от родителей.
- Школа может подтолкнуть ребенка к такому шагу?
- К сожалению, это не редкость. Далеко не всегда педагоги могут разобраться в истинных причинах школьных проблем, и не знают, как помочь детям. Поэтому и создана эта программа. Мы вместе с родителями и школьными учителями учим ребенка разбираться в себе, анализировать свой режим, нагрузку, состояние, настроение.
Основная идея программы - научить ребенка не теряться в разных ситуациях, понимать себя и других, уметь общаться.
А где же борьба с пагубными пристрастиями у школьников?
- Профилактика наркотизации проходит красной нитью, но не навязчиво, не в лоб, без страшилок. Опыт и исследования показывают, что страшилки не эффективны. Никого не запугаешь тем, что капля никотина убивает лошадь.
- К каждому возрасту свой подход?
- Шестикласснику мы рассказываем, что в некоторых странах запрещено курение. А если бы ты был министром, издал бы такой приказ? Если да, то почему? Даем возможность ребенку самому анализировать ситуацию и делать выводы. Одним из главных принципов разработки программы был принцип возрастного соответствия информации, которую мы даем.
С малышами надо делать это по - другому. Важно не переходить грань того, что известно ребенку. Если мы обсуждаем вредные привычки, и дети не говорят о наркотиках, это значит, что в этом классе, в этой среде информация о наркотиках не актуальна и тогда не стоит на этом акцентировать внимание, возбуждая интерес. Дети знают о курении, но не стоит им говорить напрямую, что это плохо, пусть убедятся сами. У нас, например, есть задание, в котором мы предлагаем измерить пульс до нагрузки и после и не только у себя, но и у старшего брата, папы, дяде курящих и не курящих. Ребенок экспериментально проверяет, сам убеждается, делает соответствующие выводы. Это гораздо эффективнее чем просто слова о том «что такое хорошо и что такое плохо».
- Программа для старшеклассников сформирована как обсуждение проблем, их анализ, активно используются ситуативные игры. Старшеклассникам уже можно более жестко говорить о последствиях наркотизации. Их можно отвести в неврологическую клинику для того, что бы они увидели ситуацию, больных. Там есть волонтерские проекты, в которых они могут участвовать, есть игры-задания: я психолог, я социолог. Они принимают на себя различные социальные роли и так в игре исследуют эту проблему.
- Для старшеклассников тоже игры?
- Конечно, только другие – ситуативные. Например, когда старшеклассники выступают в роли социолога, который ведет социологическое исследование в своем классе и изучает: сколько ребят курит, когда они начали это делать, кто выпивает рюмку вина или водки? Потом анализируют ответы и проводят диспут. Вместе ищут и предлагают решение проблемы в классе, в школе, в городе, в стране. Это активное действие подростка, а не монолог учителя, который говорит, что это не хорошо, вредно и приведет к страшным последствиям. Нужен собственный анализ ситуации, собственные выводы. Это главное.
- Прямо о вреде сигарет, вина, наркотиков не говорится?
-Мы стараемся не бить в лоб и не давать страшилок. Страшилки самый не эффективный вариант. И нужно, что бы не было запретов – на обсуждение любой проблемы.
ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ И УЧИТЕЛЯМИ
- Насколько сложны и интересны задания этой программы для детей?
- Посмотрите сами. Вот открываем тетрадь для второго класса. Здесь есть герои – это девочка и мальчик – близнецы. Они учатся во втором классе, у них есть семья: мама, папа, бабушка, собака и попугай. Это то, что интересно ребенку. Мы начинаем с такого задания: подумай и закрась красным карандашом кружки около тех трудностей, которые бывают у тебя. Мы учим ребенка анализировать проблемы, которые у него возникают. Родители невольно включаются в эту работу (к сожалению часто родители даже не знают о трудностях своего ребенка, да и учитель не всегда объективно оценивает проблемы – если все вместе анализируют ситуацию мы добиваемся результатов. Ребенок не проблемный, у которого в семье все хорошо, у которого есть интересное дело, хорошие друзья, не пойдет на улицу, ему не нужно идти в подворотню.
Или еще задание: посчитай сколько времени у тебя уходит на прогулку, приготовление домашнего задания и другие занятия. Для анализа используется зеленый цвет, красный или черный. Цветовой анализ позволяет увидеть – черный плохо, это плохая ситуация. Плохая ситуация в режиме, в отношениях с близкими, в собственном состоянии.
- Думаю, родители открывают много нового в своем ребенке, благодаря этим заданиям.
- Надеюсь, во всяком случае отзывы положительные. Например, в одной из тетрадей есть очень интересная вещь, которая эффективна - карта настроения. Можно узнать какое настроение у ребенка было в течение дня, недели. Мы фактически заставляем родителей разобраться в проблеме. Почему вдруг вечером у ребенка такое плохое настроение? Он сильно устает или делает допоздна уроки и все заканчивается скандалом?
Мы стараемся включить родителей в эту работу. А в пособии для учителя мы предлагаем составить карту настроения класса. И учитель будет анализировать свою ситуацию. Это все играет на понимание ребенка. А ребенку, которого понимают дома, в школе, и окружающие взрослые готовы и могут ему помочь, не нужна улица.
Мы учим ребенка расслабляться, учим самым элементарным приемам. Учим анализировать разные ситуации, поведение человека, учим ценить здоровье. Это не голое марализаторство – оно не эффективно. Все в игре, анализе, занимательных упражнениях, которые ребенку интересны. Например, в разделе твое настроение мы предлагаем: нарисуй выражение лица при разном настроении, а для этого надо подойти к зеркалу, понять как меняется выражение лица. Часто и взрослый человек не может отдифференцировать свое состояние, понять почему ему плохо. А мы учим ребенка разбираться, почему ему не комфортно: потому что поссорился с мамой или папой? Накричала учительница? Обидели одноклассники, боится контрольной? Если ребенок не научится это понимать, то не сможет найти выход из этих ситуаций.
- Есть ли сквозные вопросы, темы в программе?
_ - Безусловно. Каждая тема обсуждается с ребенком, учитывая его возрастные особенности. Например, вторая тетрадь носит название: Учусь понимать других. Ведь это очень важно: как реагируют на тебя, как ты относишься к другим. В профилактике одна из главных задач - научиться говорить нет, общаясь со сверстниками, отстаивать свою позицию. Мы учим этому каждый год в разных формах. Если во второй тетради мы задаем ученику вопросы: можешь ли ты отказаться от мороженного? Что тебе проще согласиться или отказаться? На следующем этапе он со сверстниками – пробует отказаться от чего либо, но при этом найти аргументы для отказа.
- Согласуется ли программа с общеобразовательным курсом школы?
- Это модульная программа она «вписывается» в разные образовательные области.
ПРОФИЛАКТИКА ПО ВСЕЙ РОССИИ
- Эта программа действует?
- Да, уже в 20 регионах. В том числе в Москве и Московской области. Хотя в Подмосковье все же лучше. В регионах регулярно идут установочные семинары и круглые столы по результатам работам. В прошлом году прошло более 30 таких семинаров. Есть регионы, где работают с каждым ребенком, в других – отдельные школы или классы.
-Как начинают по вашей программе?
- Школы, учителя, родители покупают комплекты рабочих тетрадей и методических пособий. Установочные семинары для учителей мы проводим регулярно и в регионах, и в своем институте, ни один регион не начал работать по программе без установочного семинара.
- Как часто проводятся такие занятия?
- По разному, и это самое интересное. Это вариант, так называемой модульной программы. Программа может быть материалом для проведения классного часа. Часто ее используют на уроках чтения – сначала разбирают тему, а потом берут то литературное произведение, которое проходят, и анализируют ситуации. Программу можно использовать как вариант внеклассной работы, как факультатив – так ее и используют во многих школах. И самое интересное, что у каждого занятия может быть бесконечное множество вариантов. На одном из установочных семинаров учителя придумали 32 варианта одного занятия. Хотите, проведите 10 классных часов в течении года, можете использовать частями на уроках чтения, ОБЖ, окружающего мира, физкультуры. А вы можете себе представить родительское собрание, на котором учитель анализирует карту настроения детей. Он не голословно говорит – Петя у нас всегда скучный, хмурый, агрессивный – и ищет причину. Но причину ищут и родители. Я считаю плюс программы в том, что мы включаем в нее и учителей и родителей.
- Могут ли те, кто сейчас учится в четвертом классе, влиться в эту программу, с какой части начинать?
- Программу не обязательно начинать во втором классе. Ее можно начинать и в третьем и четвертом классе. Единственное условие – надо идти последовательно, от одной части к другой.
- Почему в Москве эта программа менее распространена, чем, например, в Подмосковье?
- Действительно Московская область включилась очень активно. Москва это сложный регион. Здесь апробируется много разных методик, программ. Учителя и родители более заняты. Но, я думаю, что это проходящая ситуация. Совместно с Советом родительской общественности мы планируем активизировать эту работу.
КТО ПОМОЖЕТ ДЕТЯМ УЛИЦ?
- А как же дети улиц, которые во всю дымят сигаретами, пьют и уже знают наркотики?
- Это профилактическая программа, для тех, кто еще не курит и не пьет. А для детей улиц нужно разработать другую программу. Мы сейчас обсуждаем вопрос о создании подобной программы для приютов. Для тех детей, которых собирают на небольшой срок в приют нужна иная программа и строиться она должна по другому. Она тоже должна соответствовать возрасту, но дети улиц социально много взрослее детей, живущих в нормальных семьях, хотя чаще отстают информационно и интеллектуально. Программа должна быть интересной и исследовательской, эти дети должны иметь возможность сделать собственные.
- А сейчас с такими детьми ведется профилактическая работа?
- Вариант профилактики как правило, один - лекции, которые читает милиционер или нарколог. Но – ни милиционер ни нарколог не может говорить с ребенком на языке понятном ему. А программу нужно сделать на том языке, который близок детям. Главный ее принцип – адекватность особенностям возрастного, социального, психологического, физического развития именно этих детей.
