АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РУБЦОВСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарных дисциплин Председатель МО _____________ протокол №__________ от «_____» __________ 20___г. | Согласовано зам. директора по УВР ________________ «_____»___________ 20___ г. | Утверждаю директор школы _______________ приказ №___________ «____» ______________ 20___ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
основного общего образования
на учебный год
Разработана на основе авторской программы
по русскому языку для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений/
авторы-составители , ,
М.: Просвещение, 2010 г.
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Рубцовск 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / авторы-составители , , . М.: Просвещение, 2010, учебного плана МБОУ «СОШ №22» на учебный год.
Основные цели обучения в организации учебного процесса в 9 классе:
ü воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
ü совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
Задачи:
ü развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
ü формировать общеучебные умения и навыки: коммуникативные, информационные, организационные;
ü формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, учить овладевать нормами русского литературного языка и обогащать словарный запас и грамматический строй речи.
Учебно-методический комплект
1. Программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы. Русский язык. , , . 11-е издание – М: Просвещение, 2010
2. Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ , , и др. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Авторская программа рассчитана на 68 часов, рабочая программа - на 69 часов (2 часа в неделю), так как по расписанию уроки проводятся в среду и субботу. Дополнительный час отведен на тему «Орфография. Пунктуация».Уроки по развитию речи – 15, из них творческих работ – 11; контрольные уроки – 4.
Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, технологии обучения, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ученика, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно - ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок изучения нового материала, урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Методы и приёмы обучения:
o обобщающая беседа по изученному материалу;
o различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);
o виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
o составление учащимися авторского текста в различных жанрах(подготовка реферата, доклада, написание сочинения-рассуждения, описания, повествования);
o наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
o изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
o письмо под диктовку;
o комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
1. оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
2. взаиморецензирование;
3. анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
4. разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лексико-фразеологический);
5. анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
6. аудирование;
7. информационная переработка устного и письменного текста:
o составление плана текста;
o пересказ текста по плану;
o пересказ текста с использованием цитат;
o переложение текста;
o продолжение текста;
8. участие в дискуссии;
9. создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
10. составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
11. работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать и понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация рeчевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
· фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
· формулировать вопросы по содержанию текста;
· замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
· понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
· составлять конспект прочитанного текста;
· оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
· прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
· создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
· владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
· строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
· владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
· писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
· вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
· писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
· составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
· совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
· - проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
· - правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
· - анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
· владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
· толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ, ПОЛИ-, - ФОН и т. п.);
· пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
· опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
· разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;
· верно использовать термины в текстах научного стиля;
· оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
· проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
· распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
· правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
· определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
· опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
· применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
· пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
· проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
· различать изученные виды простых и сложных предложений;
· интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
· составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
· уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
· правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
· проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
· устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;
· использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
· применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
· строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
· самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
· проводить пунктуационный анализ текста;
· аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Формы контроля
диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Технологии обучения
· Игровые технологии.
· Дифференцированное обучение
· Здоровьесберегающие технологии
· Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Тематическое планирование
№ урока | Содержание | Количество часов по теме | Даты | Факт | Примечание |
Международное значение русского языка (1) | |||||
1. | Международное значение русского языка | 1 | 04.09.2013 | ||
Повторение изученного в V – VIII классах (5+2) | |||||
2. | Р/р Устная и письменная речь. Монолог. Диалог | 1 | 07.09.2013 | ||
3. | Р/р Стили языка | 1 | 11.09.2013 | ||
4. | Простое предложение и его грамматическая основа | 1 | 14.09.2013 | ||
5. | Предложение с обособленными членами | 1 | 18.09.2013 | ||
6. | Предложение с обособленными членами | 1 | 21.09.2013 | ||
7. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | 25.09.2013 | ||
8. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | 28.09.2013 | ||
Сложное предложение. Культура речи (4+1) | |||||
9. | Понятие о сложном предложении | 1 | 02.10.2013 | ||
10. | Союзные и бессоюзные сложные предложения | 1 | 05.10.2013 | ||
11. | Союзные и бессоюзные сложные предложения | 1 | 09.10.2013 | ||
12. | Р/р Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» | 1 | 12.10.2013 | ||
13. | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения | 1 | 16.10.2013 | ||
Сложносочиненные предложения (6+1) | |||||
14. | Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях | 1 | 19.10.2013 | ||
15. | Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами | 1 | 23.10.2013 | ||
16. | Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами | 1 | 26.10.2013 | ||
17. | Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | 1 | 30.10.2013 | ||
18. | Р/р Сочинение - описание по воображению (на основе картины «Мороз и солнце») | 1 | 13.11.2013 | ||
19. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение | 1 | 16.11.2013 | ||
20. | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения» | 1 | 20.11.2013 | ||
Сложноподчиненные предложения (19+5) | |||||
21. | Понятие о сложноподчиненном предложении | 1 | 23.11.2013 | ||
22. | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 1 | 27.11.2013 | ||
23. | Р/р Сочинение-отзыв (по картине И. тихого «Аисты») | 1 | 30.11.2013 | ||
24. | Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении | 1 | 04.12.2013 | ||
25. | Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении | 1 | 07.12.2013 | ||
26. | Р/р Изложение | 1 | 11.12.2013 | ||
Основные группы сложноподчиненных предложений | |||||
27. | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | 14.12.2013 | ||
28. | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными | 1 | 18.12.2013 | ||
29. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | 21.12.2013 | ||
30. | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными | 1 | 25.12.2013 | ||
31. | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, с придаточными времени и места | 1 | 11.01.2014 | ||
32. | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, с придаточными времени и места | 1 | 15.01.2014 | ||
33. | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия | 1 | 18.01.2014 | ||
34. | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия | 1 | 22.01.2014 | ||
35. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени | 1 | 25.12.2014 | ||
36. | Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени | 1 | 29.12.2014 | ||
37. | Р/р Сочинение по данному началу (на основе картины «Родина») | 1 | 01.02.2014 | ||
38. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них | 1 | 05.02.2014 | ||
39. | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания при них | 1 | 08.02.2014 | ||
40. | Р/р Сообщение о происхождении псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним») | 1 | 12.02.2014 | ||
41. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения | 1 | 15.02.2014 | ||
42. | Р/р Изложение | 1 | 19.02.2014 | ||
43. | Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение» | 1 | 22.02.2014 | ||
44. | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» | 1 | 26.02.2014 | ||
Бессоюзные сложные предложения (6+2) | |||||
45. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонации в бессоюзных сложных предложениях | 1 | 01.03.2014 | ||
46. | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | 05.03.2014 | ||
47. | Р/р Подробное изложение с дополнительным заданием | 1 | 08.03.2014 | ||
48. | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | 12.03.2014 | ||
49. | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 | 15.03.2014 | ||
50. | Р/р Сочинение – отзыв (по картине «Село Хмелёвка») | 1 | 19.03.2014 | ||
51. | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение | 1 | 22.03.2014 | ||
52. | Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | 02.04.2014 | ||
Сложные предложения с различными видами связи (5+2) | |||||
53. | Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 | 05.04.2014 | ||
54. | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | 1 | 09.04.2014 | ||
55. | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | 12.04.2014 | ||
56. | Р/р Подробное изложение | 1 | 16.04.2014 | ||
57. | Р/р Публичная речь | 1 | 19.04.2014 | ||
58. | Повторение темы «Сложное предложение» | 1 | 23.04.2014 | ||
59. | Итоговый контрольный диктант по теме «Сложное предложение» | 1 | 26.04.2014 | ||
Повторение и систематизация изученного в V-IX классах (8+2) | |||||
60. | Фонетика и графика | 1 | 30.04.2014 | ||
61. | Лексикология (лексика) и фразеология | 1 | 03.05.2014 | ||
62. | Морфемика. словообразование | 1 | 07.05.2014 | ||
63. | Морфология | 10.05.2014 | |||
64. | Синтаксис | 14.05.2014 | |||
65. | Р/р Выборочное изложение | 17.05.2014 | |||
66. | Орфография. Пунктуация | 21.05.2014 | |||
67. | Орфография. Пунктуация | 24.05.2014 | |||
68. | Р/р Сочинение на свободную тему | 28.05.2014 | |||
69. | Итоговое повторение | 31.05.2013 | |||
