Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени »
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ»
Специальность «050711.65 Социальная педагогика»
Программу составил:
ассистент
Утверждена
на заседании кафедры
от ________________.
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
ОПД. Ф.01 Теория и методика воспитания
Специальность «050711.65 Социальная педагогика»
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.
Пояснительная записка
Дисциплина «Теория и методика воспитания» относится к блоку дисциплин ДПП. Ф. 18 Изучается на втором курсе в 3 семестре. Общая трудоемкость составляет 72 часов, из которых 18 часов относятся на лекционный курс, 18 часов семинарский курс, 36 часов вынесено на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом в 3 семестре и зачетом в 4 семестре. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
1. Цели и задачи дисциплины
Изучение курса дисциплины направлен на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
- научно-методическая;
- организационно-управленческая;
- культурно-просветительская.
Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи.
научно-методическая деятельность:
– выполнять научно-методическую работу;
– участвовать в работе научно-методических объединений учителей;
– рефлексировать (анализировать собственную деятельность) с целью совершенствования собственной деятельности и повышения своей квалификации.
организационно-управленческая:
– управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;
– организация контроля за результатами социального воспитания;
– ведение школьной документации.
культурно-просветительская:
– формирование общей культуры учащихся;
– организация культурного пространства образовательного учреждения.
Цели курса: познакомить студентов с теоретическими и практическими основами педагогики, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.
Курс «Теория и методика воспитания» решает следующие задачи:
– формирует педагогическое мышление и умение осмысливать педагогическую действительность;
– знакомит с основными методами исследования, с педагогическими закономерностями, принципами и методами воспитания и обучения.
Таким образом, курс «Теория и методика воспитания» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:
1. Знать:
– категориальный аппарат педагогики: воспитание, самовоспитание, перевоспитание, воспитательная работа, формы воспитательной работы
– содержание предмета «Теория и методика воспитания»;
– основные цели процесса воспитания;
– психолого-педагогическое обоснование закономерностей процесса воспитания и развития личности ребенка;
– основные методы и логику воспитательного процесса, средства воспитательного воздействия;
– приемы решения проблем формирования личности и пути их решения;
– закономерности и принципы воспитания;
2. Уметь:
1) конспектировать;
2) ориентироваться в учебной информации;
3) использовать информацию в ситуациях:
– решения педагогических задач;
– общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;
– поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической деятельности.
3. Владеть:
– системой знаний о сущности и особенностях воспитательного процесса.
– навыками организации самостоятельной работы;
– навыками проведения доступных педагогических исследований.
– организации самостоятельной работы;
– проведения доступных педагогических исследований;
– анализа научной и специальной литературы;
– организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;
– установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;
– объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;
– выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;
– оформления результатов исследований в виде методических разработок;
– планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,
– применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;
– осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;
– отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;
– разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;
– применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы | Всего часов (ДО) | Семестр 3 |
Общая трудоемкость | 72 | 3 |
Аудиторные занятия | 36 | 3 |
Лекции | 18 | 3 |
Практические занятия | 18 | 3 |
Самостоятельная работа | 36 | |
Подготовка к контрольным работам | 6 | |
Конспектирование литературы и первоисточников | 6 | |
Подготовка устных сообщений | 6 | |
Составление глоссария | 6 | |
Написание рефератов | 6 | |
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение | 6 | |
Вид отчетности по дисциплине | Экзамен 8 | 3 |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ | Разделы дисциплины | Лекции | Семин. | СРС | Всего часов |
1 | Теоретические основы воспитания | 4 | 4 | - | 8 |
2 | Методика воспитательной работы | 6 | 6 | - | 12 |
3 | Детский коллектив в педагогическом процессе | 4 | 4 | 26 | 34 |
4 | Воспитательные системы | 2 | 2 | - | 4 |
5 | Педагогика толерантности | 2 | 2 | 10 | 14 |
Итого: | 18 | 18 | 36 | 72 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
4.2.1. *¹ Лекционный курс
№ лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов |
1 | Раздел I Теоретические основы педагогики | 2 |
Тема: Воспитание как педагогическое явление. Сущность воспитания и его особенности. Сущность воспитывающей среды, ее содержание. Деятельность. Общение. Специфические черты воспитания. Особенности воспитательного процесса. Цели воспитания. Историческое изменение целей. Критерии оценки воспитанности человека. Мера воспитанности человека. Задачи воспитания. Факторы воспитания. Функции воспитания. | ||
2 | Тема: Общие закономерности и принципы воспитания. Движущие силы воспитания. Объективные: внешние и внутренние, субъективные противоречия. Закономерности процесса воспитания. Степень собственной активности личности. Содержание деятельности обусловлено актуальными потребностями. Развитие личности через деятельность. Принятие ребенка как данности. Вхождение в культуру через реальную действительность. Принцип. Ориентация на ценности и ценностные отношения. Принцип субъективности. Принцип целостности. Принцип персонификации. Принципы природосообразности., культуросообразности, гуманизации и дифференциации. | 2 |
3 | Раздел II Методика воспитательной работы | 2 |
Тема: Методы и приемы воспитания. Понятие метода воспитания. Система методов воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания. Приемы воспитания. | ||
4 | Тема: Средства воспитания. Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь методов и средств воспитания. | 2 |
5 | Тема: Формы воспитательной работы. Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы. Проблемы выбора форм. Формы коллективной творческой деятельности. | 2 |
6 | Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе | 2 |
Тема: Ученический коллектив как объект воспитания. Сущность понятия «коллектив». Значение коллектива для личности. Типология коллектива. Основные функции коллектива. Развитие детского самоуправления. Педагогическое руководство коллективом. Основные стадии развития коллектива. Учение о коллективе. | ||
7 | Тема: Роль классного руководителя в учебно-воспитательном процессе. Влияние классного руководителя в становлении и формировании всесторонне развитой личности. Основные функции классного руководителя. Воспитательная деятельность классного руководителя. Вариативность классного руководителя. Классный руководитель и педагогический коллектив. | 2 |
8 | Раздел IV Воспитательные системы | 2 |
Тема: Воспитательная система. Сущность, структура, характеристика основных компонентов. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, и критерии оценки. Характеристика воспитательных систем: гуманистическая, вальдорфская школа, пионерская организация, скаутизм как воспитательная система. | ||
9 | Раздел V Педагогика толерантности | 2 |
Тема: Основы толерантной педагогики. Характеристики толерантности. Философия толерантности. Сущность нетерпимости, или интолерантности. Толерантность как цель и средство педагогики. | ||
Итого | 18 |
4.2.2. Практические (семинарские) занятия
№ занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Количество часов |
1 | Сущность и содержание процесса воспитания. | Раздел I Теоретические основы педагогики Тема: Сущность и содержание процесса воспитания. | 2 |
2 | Общие закономерности и принципы воспитания. | Раздел I Теоретические основы педагогики Тема: Общие закономерности и принципы воспитания. | 2 |
3 | Методы и приемы воспитания. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Методы и приемы воспитания. | 2 |
4 | Педагогическое общение. | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Педагогическое общение. | 2 |
5 | Педагогическое взаимодействие | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Педагогическое взаимодействие. | 2 |
6 | Формы воспитательной работы | Раздел II Методика воспитательной работы Тема: Формы воспитательной работы | 2 |
7 | Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся. | Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Формирование воспитательного коллектива и усиление его влияния на развитие учащихся. | 2 |
8 | Характеристика воспитательных систем | Раздел IV Воспитательные системы Тема: Характеристика воспитательных систем | 2 |
9 | Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. | Раздел V Педагогика толерантности Тема: Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений. | 2 |
Итого | 18 |
4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Кол-во часов |
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | октябрь | 12 |
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | ноябрь | 12 |
Раздел III Детский коллектив в педагогическом процессе Тема: Педагогические взгляды | Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | зачётная неделя Экзамен | 12 |
Итого | 36 |
4.2.4. Лабораторный практикум (не предусмотрен).
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
5.1 Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. , Реян . – СПб, 2006.
2. Методика воспитательной работы. Под ред. – М., 2004.
3. Педагогика./Под ред. . – М., 2002.
4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. . – М., 2001.
5. Подласый . – М., Ч. 2., 2000.
Дополнительная литература:
1. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. – М., 2000.
2. , Лакоценина работа в современной школе. – М., 2000.
3. Маленкова в современной школе. – М., 1999.
4. Осипова воспитательной работы. Практикум. – Минск, 1991.
5. Как воспитать у школьников навыки ненасильственного общения//Народное образование – 2004 - № 4 – с. 170
6. Десять "золотых" способов воспитания нравственного опыта//Народное образование – 2004 - № 8 – с. 177
7. Как сотрудничать с родителями школьников//Народное образование – 2004 - № 8 – с. 171
8. Временный коллектив становится жизненным ориентиром//Народное образование – 2004 - № 5 – с. 196
9. Основа экологического воспитания – ответственное отношение к природе//Народное образование – 2005 - № 8 – с. 121
10. Лесгафт и его теория формирования нравственных основ личности//Народное образование – 2005 - № 2 – с. 189
11. Эстетическое воспитание в старших классах средней школы//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 158
12. Воспитание эмоционально-нравственной культуры школьников//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 166
13. Социализация и воспитание, по //Народное образование – 2005 - № 6 – с. 155
14. Ахматов и одухотворенное образование//Педагогика – 2003 - № 8 – с. 35-41
15. , , Попков в контексте педагогической культуры преподавателя вуза//Педагогика – 2003 - № 5 – с. 44-49Суходольская-Кулешова эстетической культуры будущего учителя//Педагогика – 2003 - № 7 – с. 83-87
16. о педагогическом взаимодействии семьи и школы//Педагогика – 2003 - № 9 – с. 90-94
17. Зосимовский -волевое воспитание с позиции конфликтологии//Педагогика – 2004 - № 3 – с. 48-52
18. Салтонов и нравственное воспитание в педагогике //Педагогика – 2004 - № 4 – с. 56-62
19. , Шаччина нравственного воспитания И. Канта//Педагогика – 2005 - № 5 - с. 109-117
20. Лутовинов -патриотическое воспитание сегодня//Педагогика – 2006 - № 5 – с. 52-59
21. Клепиков культура школьников в контексте триады "Истина – Добро – Красота"//Педагогика – 2006 - № 2 – с. 29-37
22. Зобнина система психологической подготовки будущих учителей//Педагогика – 2006 - № 6 - с. 70-75
23. Мартишина компонент творческого потенциала личности педагога//Педагогика – 2006 - № 3 – с. 48-57
24. о взаимосвязи умственного и физического воспитания//Педагогика – 2006 - № 1 – с. 94-96
25. Лесняк воспитание: проблемы и пути их решения//Педагогика – 2006 - № 5 – с. 110-114
26. , О становлении толерантной личности в поликультурном образовании//Вопросы психологии – 2003 - № 3Наазаретян и терпимость: антропологическая ретроспектива//Вопросы психологии – 2005 - № 5
27. Кожухарь толерантности в межличностном общении//Вопросы психологии – 2006 - № 2
28. Вдовина конфликты в современной российской семье// Социс – 2005 - № 1
29. Педагогика./Под ред. . – М., 2001.
5.2. Средства обеспечения дисциплины
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
– контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
– мультимедийные лекции по некоторым темам;
– нормативно-правовые акты в области образования;
– учебная и справочная литература и др.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
– компьютерный класс;
– DVD;
– Проектор.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения
1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
2. Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации.
3. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Цели и основные задачи воспитания в педагогике, пути их осуществления.
2. Сущность воспитания и его особенности.
3. Содержание процесса воспитания.
4. Общие закономерности воспитания, их характеристика.
5. Характеристика принципов воспитания.
6. Показатели и критерии воспитанности, диагностика воспитанности школьников.
7. Понятие и сущность методов воспитания, их классификация.
8. Педагогические ценности, их классификация.
9. Средства всестороннего развития личности. Взаимосвязь методов и средств воспитания.
10. Приемы воспитания, их классификация.
11. Понятие «форма воспитательной работы», их классификация.
12. Проблемы выбора форм воспитательной работы. Формы коллективной творческой деятельности.
13. Сущность понятия «коллектив». Значение коллектива для личности.
14. Типология коллектива. Основные функции коллектива.
15. Развитие детского самоуправления. Педагогическое руководство коллективом.
16. Основные стадии развития коллектива.
17. Влияние классного руководителя в становлении и формировании всесторонне развитой личности. Основные функции классного руководителя.
18. Воспитательная деятельность классного руководителя. Вариативность классного руководителя.
19. Классный руководитель и педагогический коллектив.
20. Сущность воспитательной системы, ее структура и характеристика основных компонентов.
21. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, и критерии оценки.
22. Характеристика воспитательных систем (гуманистическая, вальдорфская школа, пионерская организация, скаутизм как воспитательная система).
23. Характеристики толерантности. Философия толерантности.
24. Сущность нетерпимости, или интолерантности. Толерантность как цель и средство педагогики.
25. Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики.
26. Стратегии педагогического взаимодействия.
7.4. Примерная тематика рефератов
1. Педагогическая теория и практика Я Корчака.
2. Система педагогического взаимодействия по .
3. Педагог - гуманист Януш Корчак.
4. Основы педагогики Я. Корчака.
5. Семейная педагогика Я. Корчака.
6. Система методов и средств воспитания в доме для сирот (по Я. Корчаку).
7. Жизнедеятельность .
8. Выдающийся педагог Василий Александрович Сухомлинский.
9. Мир познания окружающей действительности ()
10. Воспитательная работа с начальными классами ().
11. Источник воспитания чувств педагога по .
12. Организация самоуправления по .
13. Система методов перевоспитания по .
14. Основные этапы развития детского коллектива по .
15. Коллективная творческая деятельность и ответственность ребенка ().
16. Условия эффективности словесных методов воспитания.
17. Организация интересной и содержательной жизни детского коллектива.
18. Особенности внеклассной воспитательной работы.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
