Аннотации к образовательным программам ДОУ

Аннотации к образовательным программам ДОУ

Педагогика Марии Монтессори

Мария Монтессори () - выдающийся итальянский педагог-психолог. Еще в начале XX века она создала педагогическую систему, по которой к концу века в мире насчитывались тысячи школ последователей Монтессори. Смысл метода, разработанного Монтессори, заключается в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Школа Марии Монтессори своей основной целью считала создание обстановки для естественного процесса саморазвития, формирование окружения, которое будет этому помогать. Задача воспитателя - помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу. Педагог в школе Монтессори воздейст­вует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов - различных игр, приспособлений, - с которыми ребенок дей­ствует по подготовленной педагогом про­грамме. Педагог вмешивается в деятельность ре­бенка только в том случае, если это необхо­димо. Роль педагога не в обучении и воспитании, а в руководстве самостоятельной деятельностью детей. В рамках, определенных педагогом, ре­бенок может выбирать работу, которая нрави­тся ему и соответствует его внутренним интересам. Он свободно и спонтанно упраж­няет свои чувства, более того, испытывает удо­вольствие и энтузиазм от подобной деятель­ности, потому что поступает не по чьей-то указке, а по собственному желанию. Другой доминантой системы Монтессо­ри является максимально возможная индивидуализация учебно-воспитательной дея­тельности, использование четко продуман­ной и умело инструментированной програм­мы развития каждого ребенка, рассчитанной и на сегодняшний день, и на много лет впе­ред, органически соединяющей в себе и обу­чение, и воспитание на основе пробуждения и поддержания детской активности. Совер­шенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уве­ренности. Вместе с тем у него пробуждается любовь к учению и формируются мотивы для напряженной самостоятельной познава­тельной деятельности. Не случайно девизом школы Монтессори являются слова: "Помоги мне сделать это самому".

Монтессори-класс охватывает ряд зон: 

зона практической жизни - имеет осо­бенное значение для маленьких детей (2,5-3,5 лет). Здесь расположены материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки), ребенок учится самостоятельно одеваться; пересыпать и переливать (рис, воду); мыть стол.

зона сенсорного развития - дает ребенку возможность использовать свои чувства при изучении окружающего мира. Здесь ребенок может научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных пред­метов; познакомиться со свойствами тканей;

зоны - языковую, математическую, ге­ографическую, естественнонаучную обеспе­чивают материалами, основной целью кото­рых является умственное развитие ребенка.

Монтессори-материалы по уровню ясности, структуре и логической последовательности соответствуют периодам наибольшей восприимчивости развития ребенка. Эти периоды, благоприятные для обучения определенным видам деятельности, выявления дарований, воспитания умения владеть собой и формирования отношения к миру, могут быть оптимально использованы с помощью развивающих материалов. Через самостоятельное обращение с материалом ребенок приобретает различные навыки. Он учится ставить цель и находить соответствующие пути ее достижения. Направленная на дидактические цели моторика влияет на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие. Чтобы способствовать независимости ребенка от взрослых, Монтессори-материалы дают ему возможность контроля над ошибками. Ребенок должен уметь сам находить свои ошибки и исправлять их. Если ошибка возникла, он устраняет ее, и нарушенный порядок восстанавливается. Это приучает к точности и деловитости. При этом материалы существенно помогают упорядочить постижение ребенком окружающего мира. В центре внимания педагога находится ребенок с его индивидуальными и социально - эмоциональными потребностями, при этом материалы играют вспомогательную дидактическую роль. Для ребенка Монтессори-материалы есть ключ к миру, благодаря которому он упорядочивает и учится осознавать свои хаотичные и необработанные впечатления о мире. При их помощи ребенок врастает в культуру и современную цивилизацию. На собственном опыте учится понимать природу и ориентироваться в ней. 

Программно-методический комплекс «Кроха»

Программа разработана авторским коллективом Нижегородского института развития образования под руководством кандидата педагогических наук .

Цель программы — комплексное воспитание и развитие детей в возрасте до трёх лет.

Программа разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. Программа предусматривает разноуровневый, индивидуально-дифференцированный подход к ребёнку. В основе программы лежат гуманистические принципы, признающие за ребёнком право быть личностью. Именно развитие личностных качеств, таких как самостоятельность, любознательность, инициативность, занимает центральное место в программе. В качестве главных принципов выступают уважительное отношение к ребёнку, внимание к его потребностям, желаниям и интересам, развитие у него чувства собственного достоинства, самостоятельности.

Программа состоит из нескольких разделов, охватывающих наиболее важные стороны развития детей младенческого и раннего возраста. Многие из этих разделов для отечественных программ являются традиционными: физическое воспитание, охрана и укрепление здоровья, развитие движений, навыки самообслуживания, речевое развитие. Другие разделы отражают новые разработки в области педагогики (например, раздел, посвящённый экологическому воспитанию детей раннего возраста).

Впервые в рамках программы воспитания достаточно полно представлен раздел о психологической подготовке родителей к рождению ребёнка. Помимо традиционных медицинских советов, в интересной и доступной форме рассказывается об этапах внутриутробного развития ребёнка, делается акцент на том, как важно общаться с малышом ещё до его рождения.

Пособие дополнено таблицами с показателями развития детей в разные возрастные периоды. Методическая часть программы отвечает современным требованиям: она соответствует заложенным в программу ценностям личностно ориентированной педагогики; в ней реализуется принцип постепенности и преемственности развития ребёнка при переходе на новую возрастную ступень; она оснащена новыми педагогическими приёмами и технологиями работы с детьми. Каждый раздел начинается с изложения основных задач воспитания, что поможет родителям лучше осознать смысл своих педагогических воздействий. Предлагаемые методические приёмы имеют в основном игровой характер, что соответствует возрастным особенностям детей. Они изложены в виде пожеланий, а не жёстких требований, которые часто предъявляются даже самым маленьким детям. Хорошо представлен раздел художественно-эстетического воспитания детей. В нём предлагаются разнообразные приёмы изобразительной, театрализованной и музыкальной деятельности, направленные на развитие творческого воображения и способностей малышей.

Парциальные программы и дополнительные программы

Физическое развитие:

Программа «Маленький дельфин»

Пособие содержит практический опыт работы по обучению плаванию детей дошкольного возраста и нацелено на создание такой модели взаимодействия, в которой ребёнок становится субъектом собственных плавательных движений, а не только объектом педагогических требований инструктора.

Формированию плавательных навыков у детей дошкольного возраста способствует не только методика обучения плаванию, сколько необходимость освоения ребёнком более широкого социального опыта – акватории бассейна. При этом особую значимость приобретает двигательная активность самого ребёнка, которая при соответствующем – дидактическом отношении со стороны педагога проявляет детскую субъектность в овладении плавательными навыками на более высоком уровне. Природосообразность подобной методической организации занятий будет определяться степенью проявления личностной (субъектной) позиции в отношении к собственным двигательным возможностям. Ребёнок становится субъектом собственных плавательных движений, а не объектом педагогических требований инструктора.

Общая оценка благоприятного влияния плавания на организм ребёнка в дошкольном возрасте представляется в трёх аспектах:

1.  Медико – физиологическом – укрепление различных функциональных систем детского организма (сердечно – сосудистой, дыхательной, опорно – двигательной и др.), обеспечивающее полноценное развитие центральной нервной системы.

2.  Психологическом – один из путей формирования произвольной регуляции движений и действий, которые обладают повышенной восприимчивостью к внешним обучающим воздействиям именно в дошкольном возрасте.

3.  Педагогическом – не только пропедевтика сложноорганизованных действий младшего школьника, но и прямой способ становления навыков саморегуляции.

Программа «Воспитание здорового ребёнка» Д.

Разработанные рекомендации содержат в себе общую характеристику средств, обеспечивающих здоровье ребёнка (гигиенические факторы, закаливание, физические упражнения) и конкретное описание физкультурных занятий, проводимых в спортивном зале (описания составлены по каждому занятию для детей всех возрастных групп).

В рекомендациях даётся примерная сетка занятий для детей различных возрастных групп, позволяющая сочетать занятия по программе и ряд дополнительных с проведением необходимых оздоровительных мероприятий.

Основными задачами детского сада по физическому воспитанию дошкольников являются:

- Охрана и укрепление здоровья детей;

- Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств;

- Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;

- Воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- Обеспечение физического и психического благополучия.

Программа «Физическая культура для малышей»

Цель - помочь воспитателям правильно организовать занятия по физической культуре с детьми полутора-трех лет.

Программа состоит из двух разделов, в которых раскрывается методика проведения занятий с детьми второй группы раннего возраста (1-2 года) и первой младшей группы (2-3 года). В каждом разделе даны примерные конспекты занятий по физической культуре на весь учебный год, что поможет воспитателям в планировании работы по физическому воспитанию. Упражнения и игры, разработанные автором, представляют собой последовательную систему физического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
Особое место уделено педагогическому контролю и описанию приемов обследования движений детей 1—3 лет. Это позволит воспитателям вести целенаправленное наблюдение за уровнем развития каждого ребенка.

Художественно-эстетическое развитие:

Программа по керамике для работы с детьми старшего дошкольного возраста

Данная работа содержит систему обучения детей старшего дошкольного возраста керамике, поэтапное освоение всех приёмов и способов работы с глиной. Информацию о различных стронах влияния занятий керамикой на развитие ребёнка, все необходимые материалы по технологии изготовления керамических изделий и основные рекомендации по ведению занятий керамики в детском саду.

Целью программы является: показать ребёнку красоту удивительного вида декоративно – прикладного искусства керамики, его многогранность и разнообразие. Помочь окунуться в мир творчесва и фантазии, развивая способности к стилизации и декорированию художественных образов у дошкольника. Дать необходимые знания, умения и навыки для работы с глиной. Способствовать воспитанию нравственно – цельной личности.

Программа «Ритмическая мозаика»

В программе раскрывается технология, в основе которой — музыкальное движение,

направленное на целостное развитие личности детей от 3 до 7 лет. Система работы

предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса в

дошкольных образовательных учреждениях и школе на основе сотрудничества ребенка и

взрослого.

К программе прилагаются методические рекомендации, раскрывающие путь развития детей от подражания к самостоятельности и к творчеству, а также разработанный автором

практический материал — 100 разнообразных музыкально-ритмических композиций,

апробированных в опыте работы педагогов Ленинградской области, С—Петербурга, Москвы и других регионов России.

"Ритмическая мозаика" включается составной частью в программу

"Гармония развития", вместе с тем, являясь оригинальной авторской разработкой, она может быть использована и как самостоятельная программа.

Адресовано данное издание музыкальным руководителям дошкольных учреждений,

инструкторам по физическому воспитанию, руководителям детских хореографических

студий, преподавателям педагогических колледжей, учителям, воспитателям и другим

специалистам.

Программа решает следующие основные задачи:

1.Развитие музыкальности;

- воспитывать интерес и любовь к музыке;

- развитие чувства ритма, музыкальной памяти.

2.Развитие двигательных качеств и умений;

- развитие ловкости, точности, координации движений;

- развитие гибкости и пластичности;

- формирование правильной осанки, красивой походки;

3.Развитие умений ориентироваться в пространстве;

- самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и т. д.

- выполнять за ведущим перестроения на основе танцевальных композиций.

4.Развитие творческих способностей;

- развитие творческого воображения и фантазии;

- умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

5.Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности.

- воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий,

- формирование культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Отличительной особенностью программы является игровой метод, который придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

В программе используются средства музыкально-ритмического воспитания детей основной гимнастике, танцам и танцеваль­но-ритмической гимнастике, а также игропластике, пальчиковой гимнастике, музыкально-подвижным играм, сюжетным урокам и креативной гимнастике.

Программа может быть использована при работе с детьми в дошкольных образовательных учреждениях.

Программа «Ладушки»

Программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. Принцип построения занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов.

Задачи  программы:

- Подготовить  детей  к восприятию музыкальных  образов   и  представлений;

- Заложить  основы  гармоничного  развития  (музыкальный  слух,  внимание,   чувство  ритма   и красоты  мелодии, движение и  индивидуальных  музыкальных  способностей);

- Приобщить  к  русской  народно-традиционной  мировой  музыкальной  культуре;

- Подготовить  к  освоению  приёмов   и  навыков  в  различных  видах  музыкальной  деятельности   в  соответствии  с  индивидуальными  способностями;

- Развивать   коммуникативные   способности  (общение  детей  друг  с другом,  творческое использование  музыкальных    впечатлений     в  повседневной  жизни)

- Познакомить  с  многообразием  музыкальных  форм  и  жанров  в  доступной  форме.

Это конспекты занятий в каждой возрастной группе, пособие и дидактический материал по развитию чувства ритма, упражнения пальчиковой гимнастики, комплексные занятия по различным темам, патриотическое воспитание, знакомство с фольклором, танцевальная и игровая деятельность, организация спортивных, новогодних, веселых и необычных праздников и досугов.

Социально – личностное развитие:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , ( используется на занятиях с детьми 5-7 лет)

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение. Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к

здоровому образу жизни. Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице города». Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности.

Познавательное развитие:

Программа «Наш дом - природа»

- целостная система экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Основная цель – воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях

и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Большое внимание уделяется развитию у детей элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях. Дошкольники учатся понимать, насколько тесно природные компоненты связаны между собой и как живые организмы зависят от среды обитания. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей. Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

формирование начал экологической культуры: правильное отношение ребенка к природе, его окружающей, к себе, к людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Задачи программы «Наш дом – природа»:

1.Показать детям разнообразие природных явлений.

2.Помочь понять, что все живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды.

3. Формировать осознанно-правильное отношение к тем объектам природы, которые рядом с ним.

4. Совершенствовать интеллект ребенка.

5. Расширять кругозор, развивать сенсорику и наблюдательность.

6. Учить устанавливать связи и зависимости, обнаруживать причины и следствия.

Речевое развитие:

«Учусь говорить»

Обучение дошкольников родному языку правомерно рассматривается как одна из центральных педагогических задач. Язык – средство общения и познания – является важнейшим условием ознакомления детей с культурными ценностями общества. Речь сопровождает практически каждую деятельность ребёнка, совершенствует её и обогащается сама.

С помощью этого пособия воспитатели и родители значительно расширят словарь ребенка, научат его понятно для окружающих выражать свои мысли, разовьют фонематический слух и фонематическое восприятие.
С помощью заданий, предлагаемых в книге, взрослый сможет организовать работу с детьми  дошкольного возраста по развитию навыков активной разговорной речи. Рассматривание картинок со специально разработанными ситуациями побуждает детей вступить в диалог, что способствует формированию произносительных навыков, обогащению словаря, уточнению представлений об окружающем мире.

С помощью альбома по развитию речи детей воспитатели и родители смогут целенаправленно осуществлять работу по формированию звукопроизношения, совершенствованию фонематического слуха и фонематического восприятия. Параллельно альбом поможет детям реализовать в речи накопленные впечатления, удовлетворяя их потребность в познавательном общении со взрослыми.

«Я люблю английский»

Особенности методики . Согласно школьной программе преподавание иностранных языков начинается в школе, т. е. в возрасте 6-7 лет. А хорошо известно, что лучшим временем для начала их изучения является тот возраст, когда еще действует механизм импринтинга, т. е. дошкольный возрост. Именно в это время изучение иностранного языка может проходить наиболее естественным путем, через игровую деятельность, а знания, полученные и отработанные в это время, остаются на всю жизнь.

Наша задача – создать в мозгу ребенка образ основных структур языка. Поскольку в данном возрасте речевые механизмы еще не полностью сформировались, и действует механизм импринтинга, наиболее эффективным представляется естественный путь создания образа языка у ребенка – через многократное прослушивание отрабатываемых структур (большую роль в этом играет аудио-комплекс). Разрабатывая программу, мы учитывали психофизиологические особенности детей.
В первую очередь мы ориентировались на непроизвольность памяти и внимания, способность к импринтингу и на игру как на основной вид деятельности. На основе анализа возрастных особенностей мы сформулировали следующие методические принципы.
1. Принцип комфортности;
2.Погружение в языковую среду;
3.Общее развитие ребенка посредством иностранного языка, раскрытие его творческих способностей;
Учитывая тот факт, что у большинства детей в этом возрасте непроизвольное внимание преобладает над произвольным вниманием, считаем целесообразным частую смену видов деятельности. Это делает уроки максимально насыщенными и даёт учителю возможность концентрироваться непосредственно на учебном процессе, не отвлекаясь на восстановление дисциплины. Сменой видов деятельности считается не только переход от сидения к активным играм и наоборот, но и чередование различных заданий и демонстрационного материала.
В среднем каждый урок состоит из 12 – 16 пунктов. При длительности урокаминут, это означает смену деятельности каждые 2-3 минуты. Однако, отталкиваясь от непроизвольности детского внимания, мы уделяем большое внимание развитию умения концентрировать его. Этому способствует наличие в программе большого числа развивающих игр.

Региональный компонент:

Программа «Детям об Ижевске»

Предназначена для ведения краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) при ознакомлении со столицей Удмуртской Республики городом Ижевском (историей образования города, архитектурными строениями, памятниками, с людьми, прославившими город, и с наиболее важными и интересными событиями их жизни города). Программа содержит методические рекомендации для воспитателей по использованию программного материала, организации работы с родителями, проведению бесед, экскурсий и созданию предметно-развивающей среды в группах. В приложении представлен познавательный, методический и дидактический материал.

Цель программы – создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста краеведческих знаний, стремление к дальнейшему получению информации, формирование духовно-нравственных основ и ценностей, воспитание будущего хозяина своего города.

Задачи:

1. Воспитывать у детей любовь к родному городу, к его прошлому и настоящему; учить видеть историю вокруг себя.

2. Приобщать к культуре и традициям Ижевска.

3. Формировать у детей бережное, созидательное отношение к городу.

4. активизировать поисково-познавательную деятельность детей через различные формы работы.

5. Дать детям интересную содержательно-упорядоченную информацию о городе.

6. Познакомить детей с причинно-следственными связями как одним их жизненно важных и необходимых условий целостности нашего мира.

Для реализации поставленных задач работа с детьми осуществляется в двух направлениях, рекомендуемых программой «Радуга»:

1 направление – знакомить детей с интересными фактами, сведениями о городе Ижевске.

2 направление - создать условия для самостоятельной поисковой деятельности детей, в процессе которой каждый ребенок имеет возможность:

а) дополнить, расширить, конкретизировать свои представления о городе;

б) овладеть различными способами получения знаний (чтение, экспериментирование, просмотр художественных, документальных фильмов, спектаклей, экскурсии и др.)