МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ №1
Аннотация к уроку литературного чтения в 4 классе
Урок построен в технологии проблемного обучения: создание проблемной версии (постановка проблемного вопроса в теме урока) и в ходе анализа былин. Урок ориентирован на использование прежней информации, которой владеют дети, на практический опыт через опыт ребят по схеме: опыт (знания, которыми владеют ребята), рефлексия, теория, применение в жизни и новый опыт.
На уроке использовались методысамостоятельного поиска информации, а так же различные формы самооценки и самореализации учащихся. Ученики, совместно с учителем учились строить индивидуальное образовательное пространство. Учитель выступал в роли консультанта, помощника и соучастника учебного процесса. В результате дети освоили навыки поиска использования информации, умения действовать по алгоритму; получили возможность повысить уровень умения ориентироваться в пространстве учебного материала, фиксировать материал и давать самооценку.
Материал представленного урока будет полезен учителям начальных классов на уроках литературного чтения. Данный материал позволит с учетом знания этапов работы, сформировать навык составления выступлений учащимися начальных классов, а затем переносить впечатления на творческие рассказы.
Название УМК Гармония Предмет Литературное чтение Класс 4
Тема урока Обобщение по разделу «О подвигах, о доблести, о славе»
Место и роль урока в изучаемой теме Урок проводится в I четверти, 4 урок по разделу «О подвигах, о доблести, о славе»
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: развивать познавательную активность учащихся, умение наблюдать, обобщать, делать выводы; формировать исследовательские умения в практической деятельности;
Задачи урока:
1. Формировать полноценное восприятие былинного текста, понимание специфики литературного жанра; совершенствовать навык чтения;
2. Воспитывать любовь к поэтическому слову, чувство патриотизма, нравственные качества на примере былинного героя;
3. Развивать творческое воображение учащихся средствами поэзии;
Этап урока | Время, мин. | Содержание учебного материала | Методы и приёмы работы | Формы организации учебной деятельности | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формирование универсальных учебных действий |
1. Организацион ный момент | 3 мин | 1. Общая готовность детей к уроку. 2. Концентрация внимания детей. 3. Общий план действий. | Вступительное слово учителя | Коллективная работа. | 1.Проверка готовности учащихся. 2.Выбор эффективного способа концентрации внимания. 3. Наличие установки на урок. | 1.Самоконтроль готовности. 2.Реакция на учи- теля, внимание. 3. Самоопределение. | Личностные: -выражение внутренней по- зиции на уровне положительного отношения к предмету; -выражение интереса к предметно-исследова тельской деятельности; - самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. |
2. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активизация необходимых знаний. | 5 мин | 1. Подготовка к восприятию темы урока, решению поставленной проблемы 2. Установка на оценивание собственной деятельности (рефлексия) | Методы словесной и наглядной передачи информации; ИКТ; проблемный: эвристический (частично - поисковый) | Коллективная работа. | 1. Чтение отрывка из былины 2. Целевая установка 3. ИКТ – презентация. Дополнительные сведения о былинах, о русских богатырях | 1. Определение темы урока. 2. Определение цели урока. 3. Участие в беседе. | Личностные: -выражение интереса к предметно-исследова тельской деятельности; - самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: - способность принимать и сохранять учебную задачу; |
3. Применение понятий и способов действий. | 8 мин | 1. Выступления учащихся о русских богатырях по заранее подготовленному плану. ИКТ – презентация. На экране при этом появляется картина «Три богатыря» М. Васнецова | Проблемный: эвристический (частично- поисковый) | Выступления учащихся | 1. Заслушивание выступлений о русских богатырях, оценивание деятельности учащихся | 1. Индивидуальные выступления учащихся о русских богатырях, чтение понравившихся отрывков. Аргументированное оценивание качества деятельности учащихся в целом и по отдельности. | Познавательные: -поиск и выделение информации из разных источников. - анализировать изучаемые объекты с выделением существен- ных признаков (в индивидуальной организации деятельности); Коммуникативные: Применять установленные правила при чтении, анализе слова, сличать с эталоном, вносить коррективы. |
4. Динамическая пауза | 3 мин | Основные приёмы динамической паузы | Практическое выполнение | фронтальная | Профилакти ческие упражнения для плоскостопия, улучшения мозгового кровообращения | Практически выполняют упражнения | Регулятивные Концентрация воли для выполнения физических препятствий |
5. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений. | 7 мин | 1. Установление причинно-следственных связей между определением и названием жанра устного народного творчества. | Поисковый метод. | Работа в парах. Коллективное обсуждение. Самопроверка. | 1. ИКТ – Презентация Выстраивание цепочки соответствия определения и вида жанра устного народного творчества. | Определение жанра устного- народного творчества Установление причинно – следственных связей. Умение работать в группе. Умения обобщать, делать выводы. Формирование исследовательских умений. | Коммуникативные Выполнять учебные действия в речевой форме, строить понятные для партнёра высказывания, поиск и выделение необходимой информации Регулятивные Выполнять учебные действия в материализованной форме, осуществлять пошаговый контроль по алгоритму: найди, сравни, исправь, проверь; поиск и обработка информации |
6 . Применение понятий и способов действий. | 5 мин | 1. Интеллектуальная разминка (викторина) «Много узнали и всё рассказали » | Проблемный: эвристический (частично- поисковый) | Индивидуаль ная работа | 1. ИКТ – Презентация Проведение викторины по Изученным былинам: «Добрыня и Змей» «Илья Муромец и Соловей разбойник» | 1. Читают информацию со слайда, отвечают на вопросы, проговаривают друг другу интересные факты. | Познавательные Выполнять учебные действия в речевой форме, строить понятные для партнёра высказывания, поиск и выделение необходимой информации |
7. Углубление сформированной компетенции, творческое применение полученных знаний | 8 мин | Определение понятий устаревших слов. Составление пословиц о Родине. | Проблемный: эвристический (частично - поисковый) | Групповая форма работы | 1. Предлагает детям задания по группам: 1 группа Определение понятий устаревших слов. 2 группа Составление пословиц о Родине | Устанавливают причинно-следственные связи на доске маркером по группам, представляют полученные результаты в форме устного ответа. | Регулятивные Применять установленные правила, сличать с эталоном, вносить коррективы, обращаться за вопросом, предлагать помощь, проверять по образцу |
8. Обобщение и систематизация понятий. Домашнее задание. | 3 мин | Обобщение знаний за урок. Подведение итогов урока. Чтение стихотворения о Родине. | Методы словесной и наглядной передачи информации; ИКТ; проблемный; эвристический (частично - поисковый) | Коллективное обсуждение | Обобщение знаний за урок. Подведение итогов урока. Чтение стихотворения о Родине. | Обобщение и усвоение полученных знаний. получение информации из мультимедийной презентации | Коммуникативные Применять установленные правила при чтении, анализе слова, Познавательные Обобщать и систематизировать полученные знания |
9. Рефлексия собственной деятельности. | 3 мин | Подведение итогов собственной деятельности | Проблемный. | Фронтальная, индивидуальная | Проводит опрос на основе начала фраз, выясняет цветовые сигналы, совместно с детьми даёт советы. | Отвечают на вопросы, фиксируют цветовым сигналом Собственную деятельность | Регулятивные Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, констатирующий и прогнозирующий результат учебной деятельности |
