Как подготовить и провести открытое занятие

Как подготовить и провести

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ

Открытое занятие - неотъемлемая составляющая практики педагогов ДО. Открытые занятия могут проводятся для родителей воспитанников с целью демонстрации промежуточных и итоговых достижений, в рамках аттестации, обмена опытом с коллегами, конкурса профессионального мастерства.

В любом случае открытое занятие предполагает детальное моделирование деятельности педагога с учетом той аудитории, для которой оно проводится. Если родителям интересно посмотреть на то, чему научился ребенок, в каких условиях он занимается, то коллеги будут давать Вашей работе профессиональную оценку.

В новых требованиях к аттестации предусмотрено проведение не менее двух открытых занятий в межаттестационный период. На такие занятия приглашаются коллеги, методисты, администрация и эксперты.

Приступая к подготовке, ознакомьтесь с рекомендациями к экспертному отзыву-заключению на открытое занятие. Это позволит максимально учесть предъявляемые требования.

Ниже мы приводим советы и рекомендации, составленные На наш взгляд они могут оказаться полезными при подготовке к открытому занятию.

Первый совет - не распыляйте свое внимание, спокойно сядьте и проанализируйте, что из своего богатейшего опыта Вы сможете показать в ходе занятия. Посмотрите учебно-тематический план Вашей образовательной программы и определите темы занятий, совпадающие с периодом прохождения аттестации.

Второй совет - напишите подробный план-конспект занятия. Пропишите:

1.  тему занятия;

2.  цель этого занятия, помня о том, что поставленная цель - это конечный результат
данного занятия;

3.  задачи, решаемые на занятии, которые нужны для достижения поставленной цели; при постановке задач старайтесь не использовать глаголы повелительного
наклонения, кроме глагола "научить";

4.  обязательно укажите оборудование и дидактический материал, а так же
раздаточный материал, используемый на занятии, технические средства тоже не
забываем, а использование ИКТ добавит Вам "веса" как специалисту;

5.  методы и приемы, используемые на данном занятии пропишите, чтобы легче
сделать самоанализ;

6.  план проведения занятия или этапы, чтобы легче было сделать хронометраж
занятия и выстроить логическую цепочку занятия, не забывая про "связки";

7.  ход занятия, пропишите подробно: что Вы говорите, что будут отвечать дети,
когда, на каком этапе занятия используется демонстрационный материал, и т. д.

Составляя конспект занятия, не забывайте особенности детей группы, с которой будете показывать занятие, их возрастные и индивидуальные особенности. От того, как Вы построите общение на занятии, насколько по силам и по возрасту будет практическое задание, новые теоретические знания, тоже зависит успех проведения.

Третий совет - проведите самоанализ занятия с положительной оценкой, это поможет избежать и отрицательных моментов на занятии.

Всего предугадать невозможно, но можно подобрать пути решения проблем, которые могут возникнуть при проведении занятия. Нужно настроиться самому и помочь настроиться ребятам на успех, на тот ритм работы, который будет наиболее выигрышным для Вас.

Грамотный анализ занятия является условием совершенствования профессиональной деятельности педагога и учебной деятельности детского объединения. После проведения открытых занятий тоже необходимо провести самоанализ.

1.  Организация занятия;

2.  Дидактическая деятельность педагога;

3.  Воспитывающая деятельность педагога;

4.  Профессионально-личностная характеристика (портрет) педагога;

5.  Характеристика учебной группы.

Качество организации занятия в совокупности определяют:

•  состояние документации детского объединения;

•  соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского
объединения на учебный год;

•  соответствие организации занятия санитарно-гигиеническим требованиям;

•  учет уровня работоспособности детей;

•  выполнение правил техники безопасности и охраны труда;

•  рациональность использования времени на занятии;

•  оптимальность оборудования и оснащенности кабинета и учебного занятия;

•  организации ведения документации.

Качество дидактической деятельности педагога определяют:

•  опора на основные принципы дидактики;

•  оптимальность используемых методов обучения, их соответствие логики занятия,
возрасту и развитию детей;

•  эффективность контроля педагога за учебной деятельностью воспитанников;

•  объективность оценок их деятельности;

•  степень технической оснащенности занятия;

•  уровень методического обеспечения занятия;

•  оптимальность использования технических средств и методических материалов;

•  умелое использование смены видов деятельности;

•  обеспечение обратной связи;

•  достижение поставленной дидактической цели занятия.

Качество воспитывающей деятельности педагога на занятии определяют:

•  воспитывающая направленность содержания занятия;

•  опора на основные принципы воспитания;

•  решение задач нравственного воспитания;

•  эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых навыков;

•  использование педагогом возможностей занятия в профессиональной ориентации и
.экономического воспитания детей;

•  формирование у детей интеллектуальной культуры, потребности в знаниях,
познавательной активности;

•  реализации задач физического и гигиенического воспитания детей;

•  обеспечение связи занятия с жизнью социума и детей;

•  степень эстетического воздействия содержания и организации занятия на детей.

Профессионально-личностную характеристику (портрет) педагога составляют:

•  знание учебного предмета, свободное владение учебным материалом;

•  речь;

•  педагогическая культура и такт;

•  внешний вид педагога на занятии;

•  позиция педагога по отношению к учащимся;

•  стиль педагогического взаимодействия с воспитанниками.

•  Характеристику группы (разные грани проявления детей в деятельности)
составляют:

•  степень их активности и работоспособности на занятии;

•  заинтересованность темой и содержанием занятия;

•  выполнение воспитанниками поставленных учебных задач занятия;

•  коммуникативная активность детей;

•  сформированность у детей навыков самостоятельной работы с оборудованием и
инструментами, учебно-методическими пособиями;

•  организованность и дисциплинированность на занятии;

•  стиль отношения детей к педагогу и друг другу;

•  внешний вид детей.

По представленной схеме можно проанализировать учебное занятие детского объединения.

По материалам сети Интернет подготовила

, заместитель директора по НМР

Алгоритм работы над открытым занятием:

I этап

Организационно-подготовительный

Определение темы Определение возрастной категории детей Подготовка учебно-методического комплекса: раздаточный материал, аудио-, видеотека и др. Определяются индивидуальные задания Определяется объём и форма самостоятельной работы с детьми, образцы заданий Продумывается методика продуктивного использования наглядного материала Использование нетрадиционных форм обучения, новых педагогических технологий

II этап

Разработка краткого конспекта занятия

Продумывается:

·  Временной режим занятия (45 минут – школьники, 35 минут – дошкольники)

Просчитывается по времени каждое действие (приветствие, организация рабочего места, вводная часть, теоретическая часть, практическая часть, анализ)

·  Методики здоровьесберегающих систем (техника безопасности, организация рабочего места, смена деятельности)

·  Специфика занятия

·  Логика построения занятия (взаимосвязь и завершённость всех частей занятия по практическому и теоретическому материалу; основные этапы занятия: их последовательность от вводного до заключительного; время, выделенное на каждый из этапов; содержание каждого этапа; форма работы педагога и детей)

·  Перечень вопросов

·  Содержание деятельности педагога и детей на каждом этапе занятия

·  Мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия

·  Формы и способы взаимодействия с детьми

·  Контроль (вводный, поэтапный, итоговый)

·  Анализ

III этап

Диагностический, аналитический (до представления на конкурс)

·  Провести занятие

·  Самоанализ

·  Анализ методиста

·  Обсуждение с детьми, анкетирование

·  Отзывы от коллег

·  Анкетирование родителей

На занятие могут быть приглашены педагоги учреждения, представители администрации, работники других учреждений, эксперты, родители.

Методист должен присутствовать на занятии и провести подробный комплексный анализ.

Ошибки:

·  Неправильное распределение времени.

·  Педагог не сумел заинтересовать детей.

·  Недостаточный учебно-методический комплекс.

·  Перенасыщенный учебно-методический комплекс.

·  Открытое занятие должно быть законченным.

·  При постановке цели педагог формулирует излишнюю масштабность или абстрактность.

Например, не может быть за одно занятие достигнута цель воспитания у детей любви к

предмету или формирование комплекса знаний, умений и навыков.

·  Нарушена психологическая комфортность образовательной среды

·  Проблема дифференциации и индивидуализации (редко удаётся подобрать однородный по составу коллектив детей).