Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы | Требования к уровню подготовки | Дата | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Введение. О даре слова (4 ч) | |||||||
1 | Зачем человеку слово дано | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка | Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота» | ||
2 | Родной язык наш русский | 1 | Комбинированный | Роль языка | Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа.
| ||
учебного | Уметь пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы | ||||||
3 | Особенности устной народной речи | 1 | Комбинированный | Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого | Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Уметь анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологичес- | ||
рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте | ким словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке | ||||||
4 | Вспоминаем | 1 | Комбинированный | Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы | Уметь рассказывать о летнем отдыхе; записывать текст по серии картинок | ||
Слово, предложение, текст (21 ч) | |||||||
5 | Строение слова | 1 | Практическая работа | Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли). Знать понятия «звуки», «буквы». Уметь составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову | |||
«лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам | |||||||
6 | Звуки и буквы | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация | Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы). Уметь анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти | ||
7 | Алфавит | 1 | Комбинированный | Русский | Знать, как появились слова «азбука», «алфавит». Иметь представление о практической значимости знания алфавита. Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы | ||
8 | Большая буква | 1 | Практическая работа | Употребление заглавной буквы в именах собственных | Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге | ||
9 | Слоги. | 1 | Комбинированный | Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные | Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне | ||
10 | Перенос слов | 1 | Комбинированный | Перенос слов | Знать основное правило переноса слов по слогам. Уметь проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах («пе́репел» – «перепе́л», «за́мки» – «замки́»), ударными слогами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра – нехитрая штука, да в каждой игре – наука» | ||
11 | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме | 1 | Комбинированный | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме | Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Уметь выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. | ||
12 | Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных | 1 | Практическая работа | Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) | Уметь выявлять группу шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение | ||
13 | Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных | 1 | Комбинированный | Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) | Уметь проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местопо- | ||
ложение в слове, ударение в словах); произносить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по вопросам «кто?» и «что?» | |||||||
14 | Обозначение парных звонких и глухих согласных | 1 | Комбинированный | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне | Знать пары звонких и глухих согласных. Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку | ||
15 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение | Знать правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Уметь выполнять упражнения в выборе гласной по данным прове- | ||
Правописание безударных гласных | рочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку | ||||||
16 | Обобщение | 1 | Практическая работа | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация | Резервный урок-обобщение по правописанию слов. Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «проверочные работы» | ||
17 | Слова-названия предметов, признаков, действий | 1 | Комбинированный | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Уметь называть с помощью опорной таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) | ||
18 | Слово и предложение | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы | ||
19 | Диктант по теме «Слово и предложение» | 1 | Контрольный урок | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку | |||
20 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять работу над ошибками | |||
21 | Предложение | 1 | Комбинированный | Знать признаки текста в отличие Уметь выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок | |||
22 | Учимся пересказывать и создавать тексты | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу | ||
23 | Анализ и редактирование сочинения | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и редактировать сочинение | |||
24 | Сочинение «Дед Мороз и дети» | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи | Уметь анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью | ||
25 | Анализ и редактирование сочинения | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и редактировать сочинение | |||
Язык, речь и общение (2 ч) | |||||||
26 | Если хочешь понимать и быть понятым | 1 | Практическая работа | Использование средств языка в устной речи | Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского слова Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании | ||
27 | Ежели вы веж-ливы… | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | Знать о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Уметь работать с пословицами: | ||
Слово и его значение (7 ч) | |||||||
28 | Какими бывают лексические значения слова | 1 | Комбинированный | Слово и его значение | Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. | ||
Уметь работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем ; подбирать родственные слова | |||||||
29 | Какими бывают лексические значения слова | 1 | Практическая работа | Использование словарей русского языка | Иметь представление о словах-синонимах. Уметь объяснять значение слов; пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый» |
30 | Группы слов | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения; задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме |
| |||||||||||||||||||||||
31 | Выборочный | 1 | Комбинированный | Использование средств языка в устной речи | Уметь анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) |
| |||||||||||||||||||||||
32 | Сочинение | 1 | Практическая работа | Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам |
| ||||||||||||||||||||||||
33 | Анализ и редактирование сочинения | 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и редактировать сочинения |
| ||||||||||||||||||||||||
34 | Группы слов | 1 | Комбинированный | Слово и его значение. |
| ||||||||||||||||||||||||
Слово и его значимые части (9 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
35 | Корень слова | 1 | Комбинированный | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова | Иметь представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем – значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова. Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться») |
| |||||||||||||||||||||||
36 | Однокоренные слова | 1 | Практическая работа | Однокоренные слова | Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи. Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы |
| |||||||||||||||||||||||
37 | Однокоренные слова | 1 | Комбинированный | Однокоренные слова | Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки. Уметь пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы |
| |||||||||||||||||||||||
38 | Суффикс | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов |
| |||||||||||||||||||||||
39 | Приставка | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки |
| |||||||||||||||||||||||
40 | Закрепление | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Уметь образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| |||||||||||||||||||||||
41 | Окончание слова | 1 | Практическая работа | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Иметь представление об окончании как изменяемой части слова. Знать роль окончания – вместе Уметь наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям |
| |||||||||||||||||||||||
42 | Окончание слова | 1 | Комбинированный | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Уметь исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении |
| |||||||||||||||||||||||
43 | Анализ слова | 1 | Комбинированный | Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами | Уметь выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме |
| |||||||||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корне слова (19 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
44 | Понятие об орфограмме | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать известные орфограммы в корне слова. Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами) |
| |||||||||||||||||||||||
45 | Понятие об орфограмме | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Уметь решить орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух |
| |||||||||||||||||||||||
46 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов | 1 | Комбинированный | Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов | Иметь представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Знать правило проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи |
| |||||||||||||||||||||||
47 | Ознакомление | 1 | Комбинированный | Способ проверки безударных гласных – подбор | Уметь записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям |
| |||||||||||||||||||||||
ных – подбором однокоренных слов | однокоренных слов |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
48 | Проверка | 1 | Комбинированный | Проверка безударной Е – гласной Ё | Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| |||||||||||||||||||||||
49 | Проверка гласных в корне после шипящих | 1 | Комбинированный | Проверка гласных в корне после шипящих | Знать правило написания сочетаний жи-ши, ци. Уметь сопоставлять написание |
| |||||||||||||||||||||||
50 | Изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам |
| |||||||||||||||||||||||
51 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Уметь анализировать и редактировать изложение |
| ||||||||||||||||||||||||
52 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Уметь соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод» |
| |||||||||||||||||||||||
53 | Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» | 1 | Практическая работа | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Уметь самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать» |
| |||||||||||||||||||||||
54 | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание непроизносимых согласных в корне | Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Уметь подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся |
| |||||||||||||||||||||||
55 | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание непроизносимых согласных в корне | Уметь переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать слова-синонимы |
| |||||||||||||||||||||||
56 | Проверяемые орфограммы | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Уметь систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм |
| |||||||||||||||||||||||
57 | Проверяемые орфограммы | 1 | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова |
| |||||||||||||||||||||||
58 | Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» | 1 | Практическая работа | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь записывать текст под диктовку |
| |||||||||||||||||||||||
59 | Работа над ошибками | 1 | Урок контроля | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь выполнять работу над ошибками |
| |||||||||||||||||||||||
60 | Проверяемые орфограммы | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Уметь записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова; записывать текст по памяти |
| |||||||||||||||||||||||
61 | Изложение «Лесная быль» | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей |
| |||||||||||||||||||||||
62 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный урок | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь анализировать и редактировать изложения |
| |||||||||||||||||||||||
Текст (6 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
63 | Тема текста. Заголовок | 1 | Практическая работа | Тема текста. Заголовок | Знать, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами. Иметь представление о широких и узких темах. Уметь определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; |
| |||||||||||||||||||||||
сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах, об интересной книге |
| ||||||||||||||||||||||||||||
64 | Тема текста. | 1 | Комбинированный | Тема текста. Заголовок | Уметь записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать антонимы в тексте; находить безударные гласные в словах |
| |||||||||||||||||||||||
65 | Важное умение – понимать текст. Текст с двумя микротемами | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение | Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы |
| |||||||||||||||||||||||
«Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст |
| ||||||||||||||||||||||||||||
66 | Упражнения в понимании тем текстов | 1 | Комбинированный | Чтение и понимание учебного текста | Знать, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск. Уметь определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками |
| |||||||||||||||||||||||
67 | Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге | 1 | Комбинированный | Использование средств языка | Уметь читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| |||||||||||||||||||||||
68 | Учимся читать и создавать тексты. | 1 | Практическая работа | Чтение и понимание учебного текста, | Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету |
| |||||||||||||||||||||||
Сочинение о зимних забавах, историях | формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение | речи; редактировать письменные тексты |
| ||||||||||||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корне слова (22 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
69 | Правила записи слов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); |
| |||||||||||||||||||||||
написания корней в однокоренных словах. Уметь работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова |
| ||||||||||||||||||||||||||||
70 | Повторение способов и приемов проверки орфограмм | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Разные способы проверки орфограмм | Знать правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу. Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы |
| |||||||||||||||||||||||
71 | Повторение способов и приемов проверки орфограмм | 1 | Комбинированный | Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне | Уметь объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку |
| |||||||||||||||||||||||
72 | Изложение | 1 | Практическая работа | Изложение текста (повествование, по- | Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста (на примере |
| |||||||||||||||||||||||
вествование с элементами описания) | текста «Клестята»); воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану |
| |||||||||||||||||||||||||||
73 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь анализировать и редактировать изложение |
| |||||||||||||||||||||||
74 | Повторение способов и приемов проверки орфограмм | 1 | Комбинированный | Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне | Уметь находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку |
| |||||||||||||||||||||||
75 | Непроверяемые орфограммы в корне слова | Комбинированный | Работа с орфографическим словарем | Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари. Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| ||||||||||||||||||||||||
76 | Безударные гласные, не проверяемые ударением. Название птиц | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением | Знать названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор», «синь-синь»). Уметь анализировать тексты; находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| |||||||||||||||||||||||
77 | Безударные | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением | Уметь находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текста-повествования |
| |||||||||||||||||||||||
78 | Безударные | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением | Знать причину появления слов с непроверяемыми гласными – приход из других языков: анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?». Уметь писать слова с непроверяемыми гласными; анализировать текст |
| |||||||||||||||||||||||
79 | Непроверяемые непроизносимые согласные | 1 | Комбинированный | Правописание непроверяемых непроизносимых согласных | Уметь использовать в речи слова с непроизносимыми согласными «праздник», «лестница», «чувство»; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» – «эмоции»; сопоставлять глаголы чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; определять тему текста |
| |||||||||||||||||||||||
80 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные | 1 | Правописание непроверяемых непроизносимых согласных | Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов. Уметь писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном рюкзаке |
| ||||||||||||||||||||||||
81 | Двойные согласные в русских словах | 1 | Обобщение | Правописание двойных согласных в русских словах | Знать слова с двойными согласными. Уметь проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» – «балл», «дрожжи» – «дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными |
| |||||||||||||||||||||||
82 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | 1 | Практическая работа | Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения | Знать, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить. Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста |
| |||||||||||||||||||||||
83 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | 1 | Комбинированный | Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения | Уметь составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании |
| |||||||||||||||||||||||
84 | Закрепление | 1 | Комбинированный | Правописание слов с двойными согласными | Уметь выполнять упражнения в написании слов по теме «спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: «колли»; писать под диктовку |
| |||||||||||||||||||||||
85 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | 1 | Комбинированный | Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова | Уметь выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений |
| |||||||||||||||||||||||
86 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | 1 | Практическая работа | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова | Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; образовывать имена прилагательные с суффиксом -н-; подчеркивать двойные согласные в слове |
| |||||||||||||||||||||||
87 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова | Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста |
| |||||||||||||||||||||||
88 | Проверочный диктант по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | 1 | Комбинированный | Образование новых слов | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст |
| |||||||||||||||||||||||
89 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова) |
| ||||||||||||||||||||||||
90 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». Предупредительный диктант | 1 | Комбинированный | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова | Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста |
| |||||||||||||||||||||||
Обозначение твердых и мягких согласных звуков (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||
91 | Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение парных твердых и мягких согласных | Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е) | ||||||||||||||||||||||||
92 | Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков | 1 | Комбинированный | Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков | Уметь анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части | ||||||||||||||||||||||||
93 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши | Знать написание жи-ши; написание буквы и после буквы ц в корне. Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов | ||||||||||||||||||||||||
94 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | 1 | Практическая работа | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу | Знать употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Уметь выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение | ||||||||||||||||||||||||
95 | Написание сочетаний чк, чн, щн | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме слов с соче- | Знать написание сочетаний чк, чн, щн. Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать | ||||||||||||||||||||||||
таниями чк, чн, щн | словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник» |
| |||||||||||||||||||||||||||
96 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | 1 | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными) |
| |||||||||||||||||||||||
97 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | 1 | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | знать, что слово «пальто» неизменяется. Уметь правильно произносить слова «свёкла», но «свеко́лка», «свеко́льник»; правильно писать слова с мягким знаком |
| |||||||||||||||||||||||
98 | Разделительный мягкий знак | 1 | Комбинированный | Разделительный мягкий знак | Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й’] на письме. Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» – «солью», «семя» – «семья»; выпол-нять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» – «оленьи»), в притяжательных |
| |||||||||||||||||||||||
прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| ||||||||||||||||||||||||||||
99 | Разделительный мягкий знак | 1 | Практическая работа | Разделительный мягкий знак | Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| |||||||||||||||||||||||
100 | Обобщение по теме «Обозначение твердых | 1 | Комбинированный | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак | Знать о ролях мягкого знака в словах. Уметь образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, - оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком |
| |||||||||||||||||||||||
101 | Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов | 1 | Комбинированный | Слогозвуковой анализ слов | Знать алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова. уметь производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь» |
| |||||||||||||||||||||||
102 | Контрольный диктант | 1 | Комбинированный | Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания | Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку |
| |||||||||||||||||||||||
103 | Работа над ошибками | 1 | Практическая работа | Правописание слов. Работа с орфографическим словарем | Уметь выполнять работу над ошибками |
| |||||||||||||||||||||||
104 | Общее повторение правописания слов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных | Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными |
| |||||||||||||||||||||||
105 | Общее повторение правописания слов | 1 | Комбинированный | Правописание парных согласных в корне | Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными |
| |||||||||||||||||||||||
Части речи (25 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
106 | Общие значения частей речи | 1 | Комбинированный | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол | Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос). |
| |||||||||||||||||||||||
Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам |
| ||||||||||||||||||||||||||||
107 | Имя существительное | 1 | Практическая работа | Имя существительное, значение и употребление | Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова-синонимы |
| |||||||||||||||||||||||
108 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Иметь представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины). Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы |
| |||||||||||||||||||||||
109 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); |
| |||||||||||||||||||||||
делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы |
| ||||||||||||||||||||||||||||
110 | Неодушевленные имена существительные | 1 | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Уметь проводить наблюдение над неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными); пользоваться толковым и этимологическим словарями |
| ||||||||||||||||||||||||
111 | Неодушевленные имена существительные | 1 | Комбинированный | Неодушевленные имена существительные | Уметь подбирать слова-антонимы; работать с пословицами: «Делать добро другим – радость», «Сделав худо – не жди добра» |
| |||||||||||||||||||||||
112 | Собственные имена существительные | 1 | Практическая работа | Правописание собственных имен существительных | Знать правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Уметь правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» – «Шарик», «роза» – «Роза», «земля» – «Земля» |
| |||||||||||||||||||||||
113 | Обобщение по теме «Собственные имена существительные» | 1 | Комбинированный | Правописание собственных имен существительных | Уметь выполнять упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран) |
| |||||||||||||||||||||||
114 | Имя прилагательное | 1 | Практическая работа | Имя прилагательное, значение и употребление | Знать признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное» |
| |||||||||||||||||||||||
115 | Употребление | 1 | Комбинированный | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Знать роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.). Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен |
| |||||||||||||||||||||||
прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж» |
| ||||||||||||||||||||||||||||
116 | Употребление | 1 | Комбинированный | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п. |
| |||||||||||||||||||||||
117 | Правильное написание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Правописание окончаний имен прилагательных | Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого) |
| |||||||||||||||||||||||
118 | Правильное написание окончаний имен прилагательных | 1 | Комбинированный | Правописание окончаний имен прилагательных | Уметь определять окончания по вопросу («какого?» красивого); работать с пословицами: «Земелька черная, а хлеб белый родит»; «Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок» |
| |||||||||||||||||||||||
119 | Глагол | 1 | Практическая работа | Глагол, значение и употребление | Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). |
| |||||||||||||||||||||||
Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению |
| ||||||||||||||||||||||||||||
120 | Глагол | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление | Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении |
| |||||||||||||||||||||||
121 | Изменение частей речи по числам (обобщение) | 1 | Изменение частей речи | Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей |
| ||||||||||||||||||||||||
122 | Изменение частей речи по числам (обобщение) | 1 | Изменение частей речи | Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм мно- |
| ||||||||||||||||||||||||
жественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета); выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи |
| ||||||||||||||||||||||||||||
123 | Предлоги и союзы – слова-связки | 1 | Комбинированный | Предлоги, союзы. Их роль | Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Знать, что предлоги и союзы – служебные части речи. Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые |
| |||||||||||||||||||||||
124 | Предлоги и союзы – слова-связки | 1 | Комбинированный | Предлоги, союзы. Их роль | Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное» |
| |||||||||||||||||||||||
125 | Строим предложения, тексты | 1 | Комбинированный | Связь слов | Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам |
| |||||||||||||||||||||||
126 | Строим предложения, тексты | 1 | Практическая работа | Различение слова, словосочетания и предложения | Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам |
| |||||||||||||||||||||||
127 | Изложение | 1 | Контрольный урок | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» ); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений |
| |||||||||||||||||||||||
128 | Анализ и редактирование изложения | 1 | Комбинированный | Использование словарей русского языка | Уметь анализировать и редактировать изложение |
| |||||||||||||||||||||||
129 | Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация | 1 | Комбинированный | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств |
| |||||||||||||||||||||||
130 | Анализ и редактирование сочинения | 1 | Использование словарей русского языка | Уметь анализировать и редактировать изложение |
| ||||||||||||||||||||||||
Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (6 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
131 | контрольный диктант | 1 | Контрольный урок | письмо текста под диктовку | Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку |
| |||||||||||||||||||||||
132 | работа над ошибками. Слово. Предложение. Текст | 1 | Комбинированный | Слово. Предложение. Текст | Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка». Уметь выполнять работу над ошибками; работать с текстом |
| |||||||||||||||||||||||
133 | Части речи. Правописание гласных и согласных в корне слова | 1 | Комбинированный | имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Правописание гласных и согласных в корне слова | Знать части речи; изученные орфограммы. Уметь работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне |
| |||||||||||||||||||||||
134 | Слово. Предложение. Текст. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Отличительные признаки основных средств языка | Уметь оформлять на письме предложения в зависимости от интонации. |
| |||||||||||||||||||||||
135 | Части речи | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Работа с текстом | Уметь различать части речи по основным признакам. |
| |||||||||||||||||||||||
136 | Развитие речи. Сочинение - рассуждение о летнем отдыхе | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. | Письменный рассказ о летних каникулах | Уметь создавать письменные тексты на заданную тематику |
| |||||||||||||||||||||||
тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)