ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (7-ой класс) составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Литература:5-9кл. Настоящая программа составлена на 68 часов в соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня.
Используемый учебник: Литература. 7 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. и др. – М. Просвещение, 2012.
Главными целями и задачами изучения предмета «Литература» являются:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа позволяет по-своему структурировать учебный материал, определять последовательность его изучения; предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Программа выбрана для составления рабочей программы, так как основная её особенность заключается в том, что в каждом из классов затронута одна из ведущих проблем. В 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Место и роль учебного курса
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Учебный предусматривает изучение литературы в 7 классе в объёме 70 часов.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.
Технологии обучения: развитие критического мышления, информационно-коммуникационные, проектная.
Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Виды и формы контроля: пересказ, выразительное чтение, в том числе наизусть; сочинение, конспект.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема | Количество часов на изучение | Контрольные работы, сочинения, тесты |
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы | 1 | |
2 | Устное народное творчество | 5 | 1(р/р) |
3 | 3 | 1(р/р) | |
4 | Из русской литературы XVIII века | 2 | |
5 | Из русской литературы XIX века | 30 | 4 (к. р.) |
6 | Из литературы XX века | 22 | 2 (р/р) |
1 4 | Из литературы народов России Из зарубежной литературы Всего | 1 4 68 часов | 8 |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характера и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания. Афористические жанры фольклора.
Эпос народов мира
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств народа, прославление мирного труда.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей –разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых дней и праздников.
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Гипербола. Былина. Руны. Героический эпос.
Древнерусская литература
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение. Житие. Летопись.
литература XVIII века
. Жизнь и творчество (обзор).
«К статуе Петра Великого», «Ода на день вошествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
. Краткий рассказ об авторе. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание».
Теория литературы. Классицизм. Ода.
литература XIX века
. Жизнь и творчество (обзор). «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге». Особенности композиции. Летописный источник.
«Борис Годунов». Истина как цель летописного повествования.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть.
. Жизнь и творчество (обзор). «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
. Слово о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества. Героизм и самоотверженность. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести
Теория литературы. Роды литературы. Литературный герой.
. Слово о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о красоте и богатстве русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
. Слово о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа женщин. Художественные особенности исторической поэмы Н. Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта о судьбе народа. Своеобразие некрасовской поэзии.
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра.
. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада
-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».
«Дикий помещик» (для самостоятельного чтения).
Теория литературы. Сатира. Ирония. Гротеск.
. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
. Слово о писателе.
«Детство».Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь.
. Слово о писателе.«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах .
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического.
«Край ты мой, родимый край…» (обзор).
Стихотворения русских русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина». А. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать основные факты биографии изученных писателей и поэтов, связь их произведений с историей, выразительно читать стихотворения и отрывки из прозаических произведений, проводить анализ эпизода, давать характеристику героев.
Контрольные мероприятия: чтение наизусть, сочинение, конспект
литература ХХ века
. Слово о писателе.
Рассказ «Цифры». Воспитание детей в семье. Взаимоотношения детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
М. Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Тема и идея произведения. Портрет как средство характеристики героя.
В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотоврчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Теория литературы. Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.
. Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения
. Слово о писателе. «Юшка».Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы. Сравнение и метафора в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора.
На дорогах войны (обзор)
Героизм, патриотизм, самоотверженность и радости грозных лет в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики.
Ф. Абрамов. Слово о писателе.«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы в рассказе.
Теория литературы. Литературная традиция.
. Слово о писателе. «Живое пламя» Сила внутренней духовной красоты человека. Взаимосвязь природы и человека.
. Слово о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы.
. Слово о поэте.«Снега потемнеют сини…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика. Мемуары как публицистический жанр.
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на стихи поэтов XX века.
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Грофф. «Русское поле»;, Б. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать основные факты биографии изученных писателей и поэтов, связь их произведений с историей, выразительно читать стихотворения и отрывки из прозаических произведений, делать анализ эпизода, давать характеристику героев
Контрольные мероприятия: чтение наизусть, сочинение, конспект
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Слово об аварском поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества.«Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…» Ощущение трагического разлада героя с жизнью. Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Японские хокку. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве.
Теория литературы. Особенности жанра хокку.
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы писателя как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать основные факты биографии изученных писателей, содержание изученных произведений
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу 7 класса ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творческого пути , , ;
· изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· для поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛИНИРОВАНИЕ
( литература, 7 класс)
№ | Д/Ф | Темы | Примечание |
1(1) | 7.09 | ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Введение. Изображение человека как важнейшая идейно - нравственная проблема человека. | Выразительное чт., выражение личного отношения к прочитанному. |
2 (1) | 7.09 | ФОЛЬКЛОР (5ч.)
Предания. Пословицы, поговорки. Жанровое своеобразие фольклора и литературы. | Различные виды пересказов, Устные ответы на вопросы, коллективный диалог. |
3 (2) | 14.09 | Эпос народов мира. Былины «Вольга и Микула», «Илья Муромец и Соловей разбойник». | Понятие о былине. Выразительное чтение, анализ, аналитическая беседа. |
4 (3) | 14.09 | Эпос народов мира. «Калевала», «Песнь о Роланде». | Устное рецензирование выразительного чтения. |
5-6 (4,5) | 21.09 21.09 | Творческая работа (или проектная деятельность). | Проект: составление электронных иллюстрированных сборников «Персонажи героического и мифологического эпоса». |
7 (1) | 28.09 | ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.) «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). | Аналитическая беседа, выразительное чтение. Устное рецензирование. |
8 (2) | 28.09 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Сопоставления жития с требованиями житейского канона. | Развитие представлений о жанрах литературы Древней Руси. |
9 (3) | 5.10 | Сочинение-рассуждение «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси». | Сочинение-рассуждение |
10-11 (1, 2) | 5.10 12.10 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века (2ч.) . «К статуе Петра Великого», «Ода на день вошествия …» .»Река времен…», «На птичку…», «Признание». Понятие о жанре оды.
| Устные высказывания о поэте и ученом на основании самостоятельного поиска материалов, работа со справочной литературой. Выразительное чтение стихов наизусть, анализ. |
12 (1) 13 (2) 14 (3) 15 (4) 16 (5) | 12.10 12.10 19.10 26.10 26.10 9.11 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века (30ч.) . «Полтава». Сопоставительный анализ Петра I и Карла XII. «Песнь о Вещем Олеге». Выявление черт баллады. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Тема «маленького человека» в повести. «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Выразительное чтение, анализ поэтического текста. Устные и письменные ответы, коллективный диалог. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» (письменно) Сочинение |
17 (6) | 9.11 | Творческая работа, контрольная, сочинение (по выбору учителя) | Развитие письменной речи. Тв. работа |
18-19 (7,8) 20 (9) 21 (10) | 16.11 16.11 23.11 23.11 | .»Песня про царя Ивана Васильевича…». Художественное своеобразие произведения. Язык произведения. Сопоставление содержания «Песни…» с романтическими и реалистическими принципами изображения человека. Лирика. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», Выразительное чтение наизусть, анализ стихов. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Выразительное комментированное чтение произведения. Аналитическая беседа. Анализ поэтического текста. Выразительное чтение наизусть, анализ стихов. |
22 (11) 23 (12) 24 (13) 25 (14) 26 (15) 27 (16) 28 (17) | 30.11 30.11 7.12 7.12 14.12 14.12 21.12 | . Повесть «Тарас Бульба». Развитие понятие об эпосе. Анализ эпизодов. Анализ эпизода «Возвращения Остапа и Андрия в родной дом». Противопоставление Остапа и Андрия. Запорожская Сечь: законы, традиции. Выразительное чтение наизусть отрывка из повести «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей –запорожцев. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Художественные особенности повести. Контрольная работа по повести «Тарас Бульба» Н. Гоголя | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала Аналитическая беседа. Анализ эпизодов. Выявление различных форм выражения авторской позиции (анализ текста). Проект: составление электронной презентации «Повесть «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников.» Контр. Р. |
29 (18) 30 (19) | 21.12 28.12 | . Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян. Характер главного героя. Роль пейзажа в рассказе. Стихи в прозе. «Русский язык» родной язык как духовная опора человека), «Два богача» (нравственность и человеческие взаимоотношения). | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала Аналитическая беседа. Выразительное чтение стихов наизусть, анализ текста. |
31 (20) 32 (21) | 28.12 18.01 | . «Русские женщины» «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской лирики. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой и губернатором Иркутска». Инсценирование эпизода. Отрывок наизусть |
33 (22) 34 (23) | . Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Тема древнерусского рыцарства,, противостоящего самовластию в балладах. | Аналитическая беседа. Составление историко-культурных комментариев к тексту баллад. | |
35 (24) 36 (25) | -Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов. Рабская покорность мужика. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина. Тест по произведениям Н. Гоголя, И. Тургенева, Н. Некрасова | Аналитическая беседа, различные виды пересказов, коллективный диалог. Контрольная работа (ответ на проблемный вопрос + тест). | |
37 (26) 38 (27) | . «Детство» Главы из повести « Классы», «Наталья Савишна» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Образ рассказчика и образ повествователя в произведении. Творческая работа. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Анализ фрагментов повести. Составление плана и письменной характеристики героя. Тв. р. | |
39 (28) 40 (29) | . Рассказ «Хамелеон» (живая картина нравов, осмеяние трусости и угодничества); «Злоумышленник», «Размазня» (многогранность комического в рассказах писателя( | Аналитическая беседа, анализ текста, коллективный диалог. Инсценирование рассказов. | |
41 (30) | «Край ты мой, родной мой край…» Жуковского «Приход весны», И. Бунина «Родина», А. Толстого «Край ты мой, родной мой край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы. | Анализ поэтического текста. Выразительное чтение стихов наизусть, анализ стихов. | |
42 (1) | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX века (22ч.) .«Цифры». «Лапти» Воспитание детей в семье. Взаимоотношения детей и взрослых. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Устная и письменная характеристика героев. Составление плана и текста устного высказывания на тему «В чем сложность взаимоотношений детей и взрослых?» (По рассказу «Лапти»). | |
43 (2) 44 (3) | М. Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Легенда о Данко». Тема подвига в легенде. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Составление викторины на знание текста повести и рассказов. Аналитическая беседа. Выразительное чтение прозаического отрывка наизусть. | |
45 (4) 46 (5) | . «Необычайное приключение…» (мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества). «Хорошее отношение к лошадям» (два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанства и гуманизм, сострадание лирического героя. Практическая работа по лирике В. Маяковского. Выявление художественно значимых выразительно-изобразительных средств языка поэта, их художественная функция в произведении. | Анализ стихов, анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Пр. р. | |
47 (6) 48 (7) 49 (8) | Л. Андреев. «Кусака». Целостный анализ рассказа. Гуманистический пафос произведения. Проект: «Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Кусака, Белый Бим Черное Ухо. Защита проекта. | Целостный анализ рассказа. Аналитическая беседа. Работа над коллективным учебным проектом. Защита проектов (групповая работа). | |
50 (9) 51 (10) | . «Юшка».Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Диспут на тему «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (Поиск аргументов в художественной и публицистической литературе). Диспут | |
52 (11) | . «Июль»( картины природы в лирике поэта). «Никого не будет дома…». Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. | Анализ поэтических текстов, выразительное чтение стихов наизусть. | |
53 (12) | На дорогах войны. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, Н. Тихонова. Интервью как жанр публицистики. Ритмы и образы военной лирики. | Выразительное чтение стихов наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. | |
54 (13) 55 (14) | Ф. Абрамов.«О чем плачут лошади». Этические и нравственные проблемы в рассказе. Творческая работа по рассказу Ф. Абрамова «О чем плачут лошади». | Аналитическая беседа. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Тв. р. | |
56 (15) | . «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Взаимосвязь человека и природы. | Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала. Составление плана, работа со словарем литературоведческих терминов. | |
57 (16) 58 (17) | .«Тихое утро". Взаимоотношения детей, взаимовыручка, взаимопомощь. Особенности характеров героев. Сочинение-рассуждение по рассказу «Тихое утро». | Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Тв. р. | |
59 (18) | «Тихая моя Родина». Брюсова, Ф. Сологуба, С. Есенина, Н. Рубцова, Н. Заболоцкого. Человек и природа. Выражение душевных настроений, человека. | Анализ поэтического текста. Выразительное чтение стихов наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. | |
60 (19) | А. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимоотношениях человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. | Анализ поэтического текста. Роль художественных выразительных средств. | |
61 (20) | . «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи. Мемуары как публицистический жанр. | Участие в коллективном диалоге. | |
62 (21) | М. Зощенко. «Беда» и др. рассказы. Смешное и грустное в рассказах писателя. | Выразительное чтение, инсценирование. | |
63 (22) | Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле»,Б. Окуджава. «По Смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, о быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Песня как синтетический жанр искусства. | Выразительное чтение, восприятие песни. Участие в коллективном диалоге. | |
64 (1) | ИЗ ЛИТЕРТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1ч.) Расул Гамзатов.«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Анализ поэтического текста. | |
65 (1) 66 (2) 67 (3) 68 (4) | ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч.) Зарубежная лирика. Р. Бернс.«Честная бедность» и другие стихи. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Дж. Г.Байрон. «Душа моя мрачна…» и др. Ощущение трагического разлада героя с жизнью. Своеобразие романтической лирики Байрона. Японские хокку. Изображение жизни человека и жизни природы в их нерасторжимом единстве. Поэтическая картина, нарисованная двумя штрихами. Два писателя – два взгляда на мир. О. Генри.«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность любви. . «Каникулы». Фантастические рассказы писателя как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. | Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала. Выразительное чтение стихов, письменный анализ стих. Тв. р Анализ поэтического текста, выразительное чтение стихов наизусть. Мастерская художественного слова. Коллективный диалог, различные виды пересказов. | |
Коллективный диалог, составление плана, устное высказывание по плану. | |||
Всего | 68 часов | Контрольные работы, сочинения, тесты, практические работы | 8 |
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература. 7 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. и др. – М. Просвещение, 2012
Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 7 кл./ Авт.-сост. , . – М.: Просвещение, 2007.
DVD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 7 – 8 классы».
Основные порталы (построено редакторами)