Диспут « Жизнь - это не зрелище, жизнь трудное занятие»
( Д. Сантьяна)
Цель занятия: развивать умения учащихся отстаивать свою точку зрения при обсуждении их жизненной позиции.
Задачи: формировать и развивать у школьников
ü навыки устной речи;
ü навыки риторики;
ü эмпатию и толерантность;
ü уверенность в себе;
ü способность работать в команде;
ü способность концентрироваться на сути проблемы;
ü манеры при публичном выступлении.
Бил Гейтс - один из самых богатых людей планеты (слайд №2), основатель фирмы Microsoft. Его можно боготворить или ненавидеть. Но трудно отрицать, что он неординарный и ясно мыслящий человек, поэтому для всех, у кого есть дети любого возраста, или кто сам ещё в чем-то ребенок. Полезно будет узнать соображения мистера Гейтса о том, что такое жизнь. Он изложил свои мысли в одной из школ, куда его пригласили выступать с речью.
Итак, 11 вещей, которым тебя забыли научить в школе по Билу Гейтсу.
1. Жизнь несправедлива - свыкнись с этим фактом (слайд №3).
2. Миру наплевать на твое самоощущение и самоуважение. Мир ожидает от тебя каких-нибудь достижений перед тем, как принять во внимание твое чувство собственного достоинства (слайд №4).
3. Очень маловероятно, что тебе начнут платить 40 тысяч в год сразу после окончания школы. Ты не станешь вице - президентом компании, с лимузином и личным шофером, пока не заслужишь этого (слайд №5).
4. Если думаешь, что твой учитель строг и требователен – подожди знакомства со своим босом. В отличие от учителя, карьера боса зависит от того, как ты справляешься со своими заданиями (слайд №6).
5. Обжаривать гамбургеры в Макдоналдсе – не ниже твоего достоинства. Твои прадеды назвали бы любую – даже такую – работу «хорошим шансом» (слайд №7).
6. Не спеши обвинять в каждой своей неудаче своих родителей. Не ной и не носись со своими неудачами, учись на них (слайд №8).
7. До твоего рождения твои родители не были такими скучными и неинтересными людьми, какими они кажутся тебе сейчас. Они стали такими, зарабатывая на твое безоблачное детство, стирая твою одежду и слушая твою бесконечную болтовню о том, какой ты классный. Поэтому перед тем, как отправиться спасать леса Амазонки от уничтожения жадным поколением твоих родителей, попытайся для начала привести в порядок твою комнату (слайд №9).
8. Твоя школа отменила деление на победителей и лузеров, жизнь – нет. В некоторых школах прекратили ставить плохие отметки, разрешили сколько угодно попыток сдать тест или ответить на вопрос…Это не имеет ни малейшего подобия ни к чему происходящему в жизни (слайд №10).
9. Жизнь не разделена на семестры, летних каникул в ней не существует, и очень мало работодателей заинтересованы в помощи тебе найти твоё собственное «Я». Тебе придется делать это в твоё личное время (слайд №11).
10. Не путай реальную жизнь с тем. Что показывают по телевидению. В жизни людям приходится большую часть времени поводить не в кофейне, а на рабочем месте (слайд №12).
11. Поддерживай хорошие отношения с «очкариками – ботаниками». Скорее всего, один из них когда-то станет твоим начальником.
Диспут двух команд учащихся:
1 команда: жизнь – прекрасное зрелище
2 команда: жизнь трудное занятие
Ход диспута
Спикер | Время выступления | Комментарий |
У1 | 6 мин | Речь первого спикера утверждающей команды (У1) |
ОЗкУ1 | 3 мин | Третий спикер отрицающей команды (ОЗ) задаёт вопросы первому спикеру утверждающей команды (У1) |
О1 | 6 мин | Речь первого спикера отрицающей команды (01) |
УЗкО1 | 3 мин | Третий спикер утверждающей команды (УЗ) задаёт вопросы первому спикеру отрицающей команды (О1) |
У2 | 5 мин | Речь второго спикера утверждающей команды (У2) |
О1кУ2 | 3 мин | Первый спикер отрицающей команды задаёт вопросы второму спикеру утверждающей команды (У2) |
О2 | 5 мин | Речь второго спикера отрицающей команды (02) |
У1кО2 | 3 мин | Первый спикер утверждающей команды задаёт вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2) |
УЗ | 5 мин | Речь третьего спикера утверждающей команды (УЗ) |
ОЗ | 5 мин | Речь третьего-спикера отрицающей команды (03) |
Обязанности спикеров:
Первый спикер утверждающей команды (У1):
ü представляет утверждающую команду, тему, обосновывает её актуальность;
ü даёт определение понятиям, входящим в тему;
ü представляет точку зрения утверждающей команды; обосновывает аспекты рассмотрения данной темы;
ü представляет аргументы утверждающей стороны, которые будут доказываться командой в ходе игры (в соответствии с заявленными командой аспектами);
ü переходит к доказательству выдвинутых аргументов
(по возможности);
ü чётко формулирует общую линию утверждающей команды;
ü задаёт перекрёстные вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2).
Первый спикер отрицающей команды (О1):
ü представляет отрицающую команду;
ü отрицает тему (тезис, заявленный утверждающей стороной), формулирует тезис отрицания;
ü принимает определения, представленные утверждаю
щей стороной;
ü представляет позицию отрицающей стороны;
ü принимает аспекты утверждающей стороны или представляет другие аспекты;
ü представляет кейс отрицающей стороны (стратегию отрицания, т. е. аргументы отрицающей стороны, которые будут
доказываться командой в ходе игры);
ü опровергает аргументы утверждающей стороны, вы
двинутые первым спикером утверждающей команды (У1);
ü чётко формулирует общую линию утверждающей
команды;
ü задаёт перекрёстные вопросы второму спикеру утверждающей команды (У2).
Второй спикер отрицающей команды (02):
ü восстанавливает отрицающую позицию;
ü подробно развивает отрицающую позицию, обосновывая отрицающий кейс;
ü продолжает опровергать утверждающую позицию;
ü приводит новые доказательства;
ü не приводит новых аргументов;
ü чётко формулирует общую линию отрицающей команды;
ü отвечает на перекрёстные вопросы первого спикера утверждающей команды (У1)
Третий спикер утверждающей команды (УЗ):
ü ещё раз акцентирует узловые моменты дебатов;
ü следует структуре утверждающего кейса;
ü возвращается к аспектам, выдвинутым первым спикером утверждающей команды (У1) и объясняет, как они подтверждают позицию утверждающей команды;
ü выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе;
ü сосредоточивается на сравнении утверждающих аргументов с отрицающими аргументами и объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны;
ü не приводит новых аргументов;
ü завершает линию утверждения;
ü задаёт вопросы первому спикеру отрицающей команды(О1).
Третий спикер отрицающей команды (ОЗ):
ü ещё раз акцентирует узловые моменты;
ü следует структуре отрицающего кейса;
ü возвращается к аспектам, выдвинутым первым спикером отрицающей команды (О1) и объясняет, как они подтверждают позицию отрицания;
ü выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе;
ü сосредоточивается в этой речи на сравнении отрицающих аргументов с утверждающими аргументами и объясняет,
почему аргументы отрицания более убедительны;
ü завершает линию отрицания;
ü не приводит новых аргументов;
ü задаёт вопросы первому спикеру утверждающей команды (У1).
Использованная литература:
1. . Энциклопедия педагогических технологий. – М., 2006 г.
2. Журнал «Педагогические технологии», гл. ред.
3. 11 правил Билла Гейтса (выступление перед школьниками)-http://www. /node/10027
Основные порталы (построено редакторами)