Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МБОУ «Маришойская начальная школа-детский сад»
Куженерского района Республики Марий Эл
Программа
«Веселая математика»
Программа разработана на основе
Примерных программ по внеурочной деятельности
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Программа рассчитана на учащихся 1-3 класса.
Срок реализации программы – 3 года
Автор программы:
учитель начальных классов
д. Мари Шои
2011г.
1. Пояснительная записка
Выполнение государственных обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом связано с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. Цель современного личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания. Образование призвано помогать ребенку устанавливать свои отношения с обществом, культурой человечества, в которых он станет субъектом собственного развития. В основе ценностных оснований личности лежат знания о мире, природе, человеке, как составляющей этого мира, о взаимоотношениях между ними. Овладение детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального развития.
Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования. Школьное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к взрослой жизни.
Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.
2. Актуальность программы
Курс представляет собой совокупность игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Программа курса «Веселая математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
3. Участники программы
В реализации программы участвуют обучающиеся 1 - 3 классов.
4. Формы и режим занятий
Подбор форм внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определённого уровня. В практике работы используются следующие формы:
-индивидуальные и групповые;
-практические и теоретические;
-беседы;
-работа с конструкторами;
-знакомство с научно-популярной литературой;
-конкурсы знатоков;
-игровые занятия;
-работа со стенгазетой;
-игры-состязания, КВН;
-игра-соревнование;
-викторины;
-праздники.
Программа рассчитана на 3 года обучения: 1 год обучения – 33 часа, 2 год обучения – 34 часа, 3 год обучения – 34 часа; с проведением занятий 1 час в неделю, продолжительность занятия в 1 классе 30-35 минут, во 2 -3 классах – 40-45 минут. Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.
5. Цели программы
Создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
6. Задачи программы
1. Повышение эрудиции и расширение кругозора.
2. Формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия.
3. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
4. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Обучение детей организуется в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.
Учитывая особенность периода от 6 до 9 лет, отличающую его от других, последующих этапов развития: он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как именно в этот период складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.
Задачи данного курса решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
В шестилетнем – семилетнем возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.
Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника является еще игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.
Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
· развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
· воспитание чувства справедливости, ответственности;
· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
7. Отличительные особенности программы:
Основные направления содержания деятельности - для решения поставленных в программе задач используются следующие технологии:
-информационно -коммуникативные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология развивающего обучения.
В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют.
Курс «Веселая математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности («Центры» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. В одном «центре» работает одновременно несколько учащихся. Выбор «центра» учащиеся осуществляют самостоятельно. После 7-8 минут занятия группа переходит из одного «центра» деятельности в другой в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми, возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями. При организации занятий используется принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работа в парах постоянного и сменного состава, работа в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
В основу программы заложены два принципа: разнообразие развивающего материала и его постепенное усложнение. В соответствии с первым принципом соседние занятия относятся к разным тематическим циклам, чтобы поддерживать интерес детей и гармонично совершенствовать их познавательную сферу. Согласно второму принципу сначала осваиваются задания более простых видов, а затем более сложные.
Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную подготовку. Задания различной степени сложности позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.
8. Ожидаемые результаты
- Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний.
- Второй уровень – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
- Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия.
· развитие основных мыслительных способностей учащихся;
· развитие различных видов памяти, внимания и воображения;
· развитие речи;
· становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
· снижение тревожности и необоснованного беспокойства;
· высокая степень познавательной активности учащихся;
· формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
· освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
· развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
· формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
· формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
· привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Универсальные учебные действия:
Ø Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Ø Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Ø Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Ø Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Ø Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Ø Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Ø Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Ø Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Ø Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
9. Способы определения результативности:
- Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа;
- Диагностика - 2 раза в год;
-участие в конкурсе Знатоков (март);
-участие в математическом аукционе (май);
- выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях);
- портфель достижений школьника.
Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия». Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»).
10. Формы подведения итогов:
· Игра – состязание;
· КВН;
· Коллективный выпуск математической газеты.
Учебно – тематический план (1 класс)
№ п/п | Тема занятия | Содержание занятия | Всего часов | Аудит. | Внеаудит. |
|
| |||||||||||
1 | Как люди научились считать. Разные системы счисления. | Древние люди. Зарубки на палках. Арабские числа и египетские. Математические пирамиды. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
2 | Математика – это интересно. | Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 *3 клетки). | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
3 | Числа – великаны. Загадки – смекалки. | Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Игра «Не собьюсь!». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
4 | Танграм: древняя китайская головоломка. | Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
5 | Сообрази. Узнай цифру. | Царство математики. Игра «узнай цифру». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
6 | Путешествие точки. | Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
7 | Волшебная линейка | Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
8 | Праздник числа 10 | Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
9 | Семь чудес света | Это интересно. Игра «Какой ряд дружнее?» | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
10 | Конструирование многоугольников из деталей танграма | Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
11 | Разрезание клетчатых фигур. Правило крайнего. | Работа в парах. Игра «Не подведи друга». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
12 | Игра - соревнование «Весёлый счёт» | Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х 5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
13 | Игры с кубиками | Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
14 | Математическая викторина | «Угадай задуманное число», «Любимая цифра», «Угадай возраст и дату рождения», «Сравнение прямой и кривой». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
15 | Лего - конструкторы | Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу. | 2 | 1 | 1 |
|
| |||||||||||
16 |
|
| ||||||||||||||||
17 | Весёлая геометрия | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
18 | Математическая карусель | Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные задачи. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
19 | Математическое путешествие | Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. 1-й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу. 1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 =й раунд: 11 – 3 = 8 и т. д. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
20 | Уголки | Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
21 | Игра в магазин. Монеты. | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
22 | Конкурс Знатоков математики | Игра «Кто хочет стать математиком?» | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
23 | Весёлые задания | В гостях у Незнайки. Весёлые задачи, ребусы. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
24 | Спичечный конструктор | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. | 2 | 1 | 1 |
|
| |||||||||||
25 |
|
| ||||||||||||||||
26 | Прятки с фигурами | Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
27 | Математический КВН | Групповая работа, игра – соревнование. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
28 | Математические игры | «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками». | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
29 | Математический аукцион | Секреты задач. Решение нестандартных задач. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
30 | Игры с кубиками | Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго – числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль. | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
31 | Числовые головоломки | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | 1 | 1 |
|
| ||||||||||||
32 33 | Час весёлой математики Коллективный выпуск математической газеты | Командная игра. «Построй башню», загадки, задачи, блиц – опрос. Работа в группах, оценивание подборки материала. | 1 1 | 1 1 |
|
| ||||||||||||
Учебно – тематический план (2 класс) |
|
| ||||||||||||||||
№ п/п | Тема занятия | Содержание занятия | Всего часов | Аудит. | Внеаудит. |
|
| |||||||||||
1.Что дала математика людям? Зачем ее изучать? | 2 |
|
| |||||||||||||||
1 | 1.Математика вокруг нас | Наблюдение над объектами природы, знакомство с наукой «математика». | 1 |
|
| |||||||||||||
2 | 2.Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики» | 1 |
|
| ||||||||||||||
2. Путешествие в конструирование | 9 |
|
| |||||||||||||||
Головоломки. | Составление головоломок, приобретение способов работы с ними, работа в парах. | 3 | 1 1 1 |
| ||||||||||||||
3 | 1.Танграм. |
| ||||||||||||||||
4 | 2. Волшебный круг. |
| ||||||||||||||||
5 | 3. Волшебный квадрат. |
| ||||||||||||||||
Оригами. | Знакомство с искусством складывания бумаги «оригами», приобретение навыков коллективной работы. | 3 | 1 2 |
| ||||||||||||||
6 | 1.Искусство складывания фигурок из бумаги. |
| ||||||||||||||||
7-8 | 2-3.Работа над проектом «Подводный мир» |
| ||||||||||||||||
Геометрические фигуры. | Наблюдение над объектами природы, преобразованием фигур. Приобретают понятия «симметрия», «перенос», «поворот», «подобие». Составление аппликации из плоских геометрических фигур. | 3 | 2 | 1 |
| |||||||||||||
9 | 1.Плоские геометрические фигуры. Преобразование фигур. |
| ||||||||||||||||
10-11 | 2-3.Аппликация из геометрических фигур. |
| ||||||||||||||||
3. Развитие познавательных способностей | 19 |
|
| |||||||||||||||
Тренировка внимания. | Работа с играми, тренажерами на развитие внимания. | 6 | 2 2 2 |
| ||||||||||||||
12-13 | 1-2. Игры на внимание. |
| ||||||||||||||||
14-15 | 3-4. Развитие концентрации внимания. |
| ||||||||||||||||
16-17 | 5-6. Тренажеры на развитие внимания. |
| ||||||||||||||||
Тренировка памяти. | Работа с играми, тренажерами на развитие памяти. | 6 | 2 2 2 |
| ||||||||||||||
18-19 | 1-2. Тренировка слуховой памяти. |
| ||||||||||||||||
20-21 | 3-4. Тренировка зрительной памяти. |
| ||||||||||||||||
22-23 | 5-6. Тренажеры на развитие памяти. |
| ||||||||||||||||
Поиск закономерностей. | Составляют закономерности, решают логические задачи. | 2 | 1 1 |
| ||||||||||||||
24 | 1.Числовая и буквенная закономерность. |
| ||||||||||||||||
25 | 2.Поиск закономерностей. Логические задачи. |
| ||||||||||||||||
Совершенствование воображения. | Работа с играми на совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. | 3 | 1 1 | 1 |
| |||||||||||||
26 | 1.Игры «Изобрази без предмета», «Фантазер», «Художник». |
| ||||||||||||||||
27 | 2.Работа с изографами и числографами. |
| ||||||||||||||||
28 | 3.Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек |
| ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||
29-30 | Развитие быстроты реакции. 1-2.Игры на развитие реакции. | Игра «шифровальщики», «развиваем реакцию» | 2 | 1 | 1 |
|
| |||||||||||
4. Очень важную науку постигаем мы без скуки | 4 |
|
| |||||||||||||||
31 | 1.Задачи в стихах. Задачи – шутки. Ребусы. | Познавательно-развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | 1 1 1 1 |
| ||||||||||||||
32 | 2.Экспромт – задачки и математические головоломки. |
| ||||||||||||||||
33 | 3.Логические математические задания. |
| ||||||||||||||||
34 | 4.Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки» |
| ||||||||||||||||
Содержание программы 1.Что дала математика людям? Зачем ее изучать? (2 ч/1ч+1ч) Математика вокруг нас. Занимательная математика в доме и квартире. Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики». 2. Путешествие в конструирование (9ч/8ч+1ч) Головоломки. Танграм. Волшебный круг и квадрат. Оригами. Искусство складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Подводный мир». Геометрические фигуры. Плоские геометрические фигуры. Преобразование фигур. Аппликация из геометрических фигур. (3 ч/2ч+1ч) Развитие познавательных способностей (18ч/17ч+1ч) Тренировка внимания. Тренировка памяти. Поиск закономерностей. Совершенствование воображения. Развитие быстроты реакции. Очень важную науку постигаем мы без скуки (4ч) Задачи в стихах. Экспромт-задачки и математические головоломки. Логические математические задачки-шутки. Ребусы. Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки». Учебно – тематический план (3 класс) |
|
| ||||||||||||||||
№ п/п | Тема занятия | Содержание занятия | Всего часов | Аудит. | Внеаудит. |
| ||||||||||||
1.Очень важную науку постигаем мы без скуки | 4 |
| ||||||||||||||||
1 | 1 | 1.Задачи в стихах. Математические задачки-шутки. | Познавательно-развлекательные игры. Составление и решение математических задач, головоломок, ребусов и т. п. | 1 |
| |||||||||||||
2 | 2 | 2.Экспромт-задачки и математические головоломки. | 1 |
| ||||||||||||||
3 | 3 | 3.Логические математические задания. Ребусы. | 1 |
| ||||||||||||||
4 | 4 | 4.Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-сосчиталки» | 1 |
| ||||||||||||||
2. Занимательная геометрия | 8 |
| ||||||||||||||||
Головоломки. | Составление головоломок, приобретение способов работы с ними, работа в парах. | 2 | 1 1 | |||||||||||||||
5-6 | 1-2 | 1.Колумбово яйцо. 2.Головоломка Пифагора. | ||||||||||||||||
Оригами. | Коллективная работа над проектом «Во поле береза стояла», выполненного искусством складывания бумаги «оригами». | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||
7-8 | 3-4 | 3-4.Работа над проектом «Во поле береза стояла» | ||||||||||||||||
Геометрические фигуры. | 4 | |||||||||||||||||
9 | 5 | 1.Объемные геометрические фигуры. | Знакомство с объемными геометрическими фигурами. Моделирование. | 1 | ||||||||||||||
10-11 | 6-7 | 2-3.Моделирование из объемных геометрических фигур. | 1 | 1 | ||||||||||||||
12 | 8 | 4.Турнир по геометрии. | 1 | |||||||||||||||
3. Развитие познавательных способностей | 15 |
| ||||||||||||||||
Тренировка внимания | Работа с играми, тренажерами на развитие внимания. | 4 | 1 1 1 | 1 | ||||||||||||||
13-14 | 1-2 | 1-2.Игры на внимание. | ||||||||||||||||
15 | 3 | 3.Развитие концентрации внимания | ||||||||||||||||
16 | 4 | 4.Тренажеры на развитие внимания. | ||||||||||||||||
Тренировка памяти | Работа с играми, тренажерами на развитие памяти. | 4 | ||||||||||||||||
17 | 5 | 1.Тренировка слуховой памяти. | 1 1 1 | 1 | ||||||||||||||
18 | 6 | 2.Тренировка зрительной памяти. | ||||||||||||||||
19-20 | 7-8 | 3-4.Тренажеры на развитие памяти. | ||||||||||||||||
Поиск закономерностей | Составление закономерностей, решение логических задач | 4 | ||||||||||||||||
1 2 1 | ||||||||||||||||||
21 | 9 | 1.Числовая и буквенная закономерность. | ||||||||||||||||
22-23 | 1011 | 2-3. Поиск закономерностей. Логические задачи. | ||||||||||||||||
24 | 12 | 4.Логически-поисковые задания. | ||||||||||||||||
Совершенствование воображения | Работа с играми на совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. | 2 | ||||||||||||||||
25 | 13 | 1.Работа с изографами и числографами. | 1 1 | |||||||||||||||
26 | 14 | 2.Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек. | ||||||||||||||||
Развитие быстроты реакции | Игра «шифровальщики» | 1 | ||||||||||||||||
27 | 15 | 1.Игры на развитие реакции. | 1 | |||||||||||||||
4. Олимпиадные задания по математике | 7 | |||||||||||||||||
28 | 1 | 1. Занимательные задачи. | Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения. | 1 1 1 1 1 1 1 | ||||||||||||||
29 | 2 | 2. Логические задачи для юных математиков. | ||||||||||||||||
30 | 3 | 3. Задачи повышенной трудности. | ||||||||||||||||
31 | 4 | 4. Решение нестандартных задач. | ||||||||||||||||
32 | 5 | 5. Математические тренажеры. | ||||||||||||||||
33 | 6 | 6. Блиц-турнир по решению задач. | ||||||||||||||||
34 | 7 | 7. Познавтельная конкурсно-игровая программа «Веселый интеллектуал» | ||||||||||||||||
Содержание программы 1. Очень важную науку постигаем мы без скуки (4ч). Задачи в стихах. Экспромт-задачки и математические головоломки. Логические математические задания. Ребусы. Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки». 2. Занимательная геометрия (8ч). Головоломки. Колумбово яйцо. Головоломка Пифагора. Оригами. Искусство складывания фигурок из бумаги. Работа над проектом «Во поле береза стояла». Геометрические фигуры. Объемные геометрические фигуры. Моделирование из объемных геометрических фигур. Турнир по геометрии. 3. Развитие познавательных способностей (15ч). Тренировка внимания. Тренировка памяти. Поиск закономерностей. Совершенствование воображения. Развитие быстроты реакции. 4. Олимпиадные задания по математике (7ч). Занимательные задачи. Логические задачи для юных математиков. Задачи повышенной трудности. Решение нестандартных задач. Математические тренажеры. Блиц-турнир по решению задач. Познавательная конкурсно-игровая программа «Веселый интеллектуал». | ||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||
Содержание изучаемого курса
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число»,
«Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч». Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) – двусторонние
карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100».
Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Мир занимательных задач
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Универсальные учебные действия:
Ø Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Ø Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Ø Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Ø Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Ø Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Ø Воспроизводить способ решения задачи.
Ø Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Ø Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Ø Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Ø Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Ø Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Ø Конструировать несложные задачи.
Основные порталы (построено редакторами)