Задание №12
«Способы обучения школьников предметной деятельности через визуальную информацию».
Задание 1
К «наглядную» или «визуальной» информации могут предполагать следующие задания учителя (Обозначьте стрелками):
Задание 2
Перечислите визуальную информацию, которую бы вы использовали по предложенным темам, укажите назначение информации
Темы уроков | Визуальная информация | Назначение |
Строчная буква «д» 1 класс | Строчная буква «д» с выделенными разным цветом элементами буквы; изображение точки начала письма, и стрелок для последовательного написания элементов буквы | анализ элементов буквы; визуализация порядка написания буквы |
«Деньги» 3 класс | Изображение денежных единиц разных государств; Соотношение денежных единиц Задания типа «Вырази…» | Ознакомление с денежными единицами, побуждение к мыследеятельности |
"Сложение однозначных чисел с переходом через разряд» | Схема последовательных мыслительных операций | Подведение к введению алгоритма вычислений, составление алгоритма с опорой на визуальную информацию |
« Добро и зло» | Выведение на экран понятий «добро», «зло», записать, что учащиеся подразумевают под этими понятиями; Сведения из толкового словаря Выведение на экран специально подобранного текста | Выявление опыта и знаний учащихся по данному вопросу; Уточнение лексических значений слов Выяснение темы текста; анализ поведения героев; выявление идеи |
Задание 3. Укажите три примера, когда визуальная информация на уроке не уместна
1.В 1 классе при изучении темы «Задача» не даются готовые ответ в виде изображенных предметов. (В пруду плавали 2 утки, к ним пришли ещё 3.Сколько всего уток плавает в пруду?) Изображения уток должны быть прикрыты «шторкой» иначе дети могут просто сосчитать предметы, не выполняя мыслительных операций(объединение множеств) .Когда дети предложат свои варианты ответов, «шторку» можно убрать и сравнить результаты.
2.На уроках математики при изучении таблицы умножения. Таблицу умножения можно демонстрировать на первых уроках, далее её демонстрация не уместна, т. к. не будет развиваться произвольная память. «Зачем мне запоминать таблицу умножения, если она постоянно у меня перед глазами и я могу в любой момент посмотреть результат?»
3. Например, лучше сходить в осенний парк на экскурсию, чем демонстрировать красоту осеннего леса на экране.
Основные порталы (построено редакторами)
