Статья для педчтений (октябрь 2010г.) на тему
«Требования к результатам школьного экологического образования для устойчивого развития»
Ст. воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад № 4
п. Вершино-Дарасунский
Универсальные учебные действия в контексте программы «Детство»
«Основу развития личности ребенка составляет умение учиться — познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими. Универсальные учебные действия можно определить как совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса». [5] Эта цитата из «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» стала применимой в работе наших педагогов по межрегиональному Байкальскому эксперименту «Экология. Здоровье. Школа».
Основной целью эксперимента по апробации тетрадей «Учусь учиться (0)» при подготовке старшего дошкольника к школе является «повышение школьной готовности детей к усвоению общеучебных умений для их применения при решении экологических проблем в повседневных ситуациях учебы и быта» [3], или научить их умению учиться.
В детском саду реализуется программа «Детство», а также другие дополнительные и парциальные программы, но мы не можем с помощью этих программ в полной мере выполнить поставленную перед собой задачу, поэтому возникла необходимость внедрения некоторых изменений в работу с детьми. Чтобы качественно подготовиться к занятиям по тетради «Учусь учиться», педагогам подготовительной к школе группы приходится тратить много времени на поиск необходимых материалов, на изготовление игр, поделок и другого оборудования для занятий, а также на поиск новых, интересных для детей методов и приемов проведения занятий и на подготовительную работу с детьми. А что, если не проводить специальные занятия по тетрадям, а внедрить задачу обучения детей «умению учиться» непосредственно в основную общеобразовательную программу по предшкольному образованию?
Согласно утверждению вице-президента Российской академии образования Александра Кузнецова, «для каждого учителя-предметника формирование УУД – это решение конкретных задач, которые он сам выбирает и включает в учебный процесс». И далее: «Если учитель не представит универсальные учебные действия в контексте своего предмета, они останутся вне его внимания. Надо, чтобы за каждым УУД он видел систему соответствующих учебных задач, решаемых в рамках и средствами своей учебной дисциплины. Например, умение классифицировать по каким-либо признакам – это универсальное учебное действие. В биологии это деление на виды, роды, отряды, классы и пр., в геометрии – классификация треугольников или других геометрических фигур, в русском языке – части предложения или части речи и т. д.» [7].
В программу «Детство» [6] можно включить полностью первый раздел учебной программы «Учусь учиться (0)» под названием «Учусь в радость», так как в «Детстве» нет таких задач, как «формирование учебной мотивации» [3]. Дети должны знать, для чего нужно ходить в школу, для чего нужны знания людям, тогда учеба будет им «в радость». Задачи раздела «Учусь в радость» могут быть вставлены в раздел «Старший дошкольник входит в мир социальных отношений» программы «Детство», в подразделы «Ребенок и взрослые», «Ребенок и сверстники», «Отношение ребенка к самому себе (самопознание)». Такие задачи, как «дать детям представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к освоению чтения, письма, к новым знаниям», имеющиеся в подразделе «Ребенок и сверстники», могут быть значительно расширены задачами из программы «Учусь учиться».
Хорошо то, что многие задачи программы «Детство» имеют ту же направленность, что и задачи программы «Учусь учиться». Например, в разделе «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду» есть задача «помочь ребенку свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице» (стр. 188). Воспитатели, организуя познание, раскрывают детям особенности предметов, развивают наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности. Именно это открывает перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, позволяет понимать и реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам человеческого труда, ненавязчиво подводит к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех. Но чтобы сделать правильный жизненный выбор, нужны знания, которые может дать учеба в школе.
В программе «Детство» есть раздел «Ребенок открывает мир природы». Одной из главных задач в реализации программы для детей старшего дошкольного возраста является «воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью (собственному и окружающих людей), следование экологическим правилам в доступных для ребенка… формах» (с. 197) и «обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы; укрепление познавательного интереса, любви к природе» (с. 200).
Дети не только привлекаются к экологически ориентированной деятельности, но и учатся «анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы» (с. 200).
В разделе «Учусь экологическому мышлению» учебной программы «Учусь учиться (0)» есть задачи, во многом схожие с программой «Детство», но они более расширены и имеют важное направление, повышающее экологическую культуру детей и формирующее первичные представления о связи здоровья человека и здоровья природы, их зависимости от экологической культуры. Поэтому задача: «построить монолог, сформулировать ответ на вопрос о разнообразии окружающего мира» могла бы войти в перечень задач раздела «Ребенок открывает мир природы» программы «Детство» (старший дошкольный возраст). А учебная задача «сравнить и найти отличия расположения объектов в объеме; распределить работу в группе» по заданию тетради «Учусь учиться (0)» (раздел «Пространство вокруг нас») может войти в раздел программы «Детство», который называется «Первые шаги в математику», в подразделы «Свойства» и «Отношения» (седьмой год жизни).
Знания об огромном разнообразии живой и неживой природы, рукотворных объектов могут значительно расширить представления детей о форме, размерах и расположенности предметов, как пространственных признаках. Задача «закрепления умений ориентации в пространстве», а также, зачем все это нужно (примеры важности умений ориентироваться в быту, на улице, в работе), может быть включена как в раздел «Познавательные и речевые умения» программы «Детство», так и в программу по физкультурно-оздоровительной работе с детьми. На физкультурных занятиях и на прогулках дети познают, что движение и тренировки – главное условие обучения ориентации в пространстве.
В раздел «Ребенок открывает мир природы» программы «Детство» (старший дошкольный возраст) можно включить задачи о многоэтажности окружающего мира. Ознакомление детей с многообразием растений и животных, их принадлежностью к миру живого на планете, обобщенное представление о системе потребностей растений и животных, конкретные представления о проявлениях чувств животных и людей, представления о том, что здоровье человека зависит от правильного удовлетворения его жизненно важных потребностей, качеств среды обитания, - все это задачи программы «Детство». Однако о многоэтажности ни слова. Поэтому задача седьмого задания тетради «Учусь учиться»: учить детей анализировать окружающее пространство подойдет для вышеназванного раздела программы «Детство».
Почти во всех заданиях тетради «Учусь учиться» имеются задачи развития речи детей, а именно: построить диалог (монолог), описать объект, задать вопрос, создать сообщение. Такие задачи подойдут для раздела программы «Детство», который называется «Развиваем речь детей» и имеет следующие направления: содержательность и связность речи (диалога и монолога), развитие речевого творчества, выразительности речи; развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности, подготовка к обучению чтению.
Итак, все остальные задачи тетради «Учусь учиться» можно распределить по соответствующим разделам программы «Детство». Отсюда можно сделать вывод, что все задания тетради «Учусь учиться» будут ценным вкладом в содержание программы «Детство», расширят знания и умения детей при подготовке их к школе, научат универсальным учебным действиям. А педагоги за каждым универсальным учебным действием должны увидеть «систему соответствующих учебных задач, решаемых в рамках и средствами» этой программы.
Литература:
1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ , , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2002.
2. , Дзятковская -психологическая безопасность школьников и её обеспечение в учебном процессе. Электронная версия.
3. Дзятковская к УМК «Учусь учиться» (предшкольная подготовка, 1-5 кл.).
4. Дзятковская тетрадь «Учусь учиться» (0-1).
5. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. , цова. — М.: Просвещение, 2008. — 35с. — (Стандарты второго поколения).
6. От экологии окружающей среды к экологии человека. //Педагогическое обозрение.- 2008.- №3. – с.12.
7. Кузнецов свободы школы не должна быть критической. (из беседы с корреспондентом Борисом Старцевым).
8. Методические советы к программе «Детство». – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
Основные порталы (построено редакторами)