Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
КОНТРОЛЬНАЯ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Уважаемые, взрослые. Предлагаем вам проанализировать, как вы организуете воспитание ребенка в семье. Для этого предлагаем вам внимательно изучить различные жизненные ситуации и ответить на поставленные вопросы. После каждой ситуации приводится подсказка для родителей, позволяющая понять: приняли ли вы верное решение или испытываете затруднения.
В том случае, если ваша жизненная позиция по всем 10 позициям совпадает с мнением специалистов в области дошкольной педагогики – поздравляем вас! Вы настоящий семейный педагог и друг для своего ребенка.
Если вы верно ответили на 8-9 вопросов, то вы на верном пути, чаще обращайтесь к специальной литературе по детской психологии и в вопросах воспитания дошкольника все будет отлично.
В том случае, если большинство вопросов вызвало у вас затруднение в ответе, то мы рекомендуем вам обратиться за консультативной помощью к специалистам детского сада. Они охотно обсудят с вами возможные пути преодоления проблемных ситуаций в воспитании ребенка до школы.
Материалы для самопроверки взяты из книги педагога Любови Федоровны Островской «Педагогические знания – родителям». – М.: Просвещение, 1983.
Ситуация 1
Когда Сережины папа и мама учатся в вечернем техникуме мальчик остается на попечении бабушки. Она старается, чтоб внук не скучал, и разрешает ему смотреть все телевизионные передачи. («Пусть ребенок получит удовольствие!»)
Приходит время сна, и Сережа со скандалом идет в постель. Долго не засыпает, хнычет. Спит ночью беспокойно... Вот и сегодня утром с трудом встал с постели. Настроение понурое, ел плохо, капризничает.
— Уж не заболел ли? — беспокоится бабушка. И прежде чем вести в детский сад, меряет Сереже температуру, на всякий случай одевает его потеплее.
Медсестра детского сада, осмотрев ребенка, сказала:
— Мальчик здоров.
Бабушка теряется в догадках: что за причина Сережиного самочувствия?
1. В чем причина пониженного тонуса Сережи?
2. Какие телевизионные передачи можно смотреть ребенку дошкольного возраста?
3. Сколько времени ребенок может проводить у телевизора? Объясните почему.
Важно подчеркнуть
Маленькие дети очень впечатлительны, их нервная система еще не сформировалась и поэтому легко ранима. Это всегда надо иметь в виду, и тогда станет очевидным, почему вредно перегружать впечатлениями детей. Даже самые приятные впечатления, но с передозировкой не приносят ребенку тех удовольствий, на которые ошибочно рассчитывают взрослые. Особенно вредны ребенку зрелищные мероприятия, рассчитанные на взрослых.
Ситуация 2
Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу же затевает беготню. Трудно переключить его на спокойные занятия. А если, подчиняясь требованию воспитателя, он начинает с детьми играть, то вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается слезами. Так он стал вести себя недавно. Почему?
В беседе с отцом выясняется, что, переехав в новую квартиру, родители пока что вынуждены до перевода в новый детский сад возить сына на транспорте. «Значит, ребенок устает»,—делает предположение воспитатель.
— Да нет, не может этого быть. Ведь он сидит всю дорогу,- возражает отец.— Если бы уставал, так не затевал бы возню, приходя в детский сад!
1. Прав ли отец?
2. Может ли ребенок уставать от того, что долго находится в однообразном положении? Почему?
Важно подчеркнуть
Можно впасть в ошибку, если считать, что ребенок устает от тех же причин, что и взрослые. Одна из характерных особенностей, присущая маленьким детям,— быстрая утомляемость не от движений (хотя и их передозировка столь же вредна!), а от невозможности двигаться или от однообразной деятельности. В основе этого явления лежит быстрая утомляемость отдельных групп мышц и соответствующих им центров нервной системы. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, и работа соответствующих групп мышц и нервных центров меняется. «Не работающие» в данный момент мышцы и нервные центры как бы «отдыхают», набираются сил. Когда ребенок долго находится в статичном положении (долго стоит, сидит, слушает чтение и т. п.), то нагрузка падает на одни и те же группы мышц и нервные центры, которые быстро утомляются.
Ситуация 3
Ира гуляет с папой на бульваре. Он сидит на скамье, читает газету, а девочка рядом с ним играет в мяч. Затем игра с мячом сменяется игрой в классики, и снова внимание девочки занято мячом.
- Папа, лови, а я буду бросать! — просит дочь. Но папа не разделяет ее игрового настроения.
- Играй сама. Или вон с той девочкой,— предлагает он малышке, на секунду оторвавшись от газеты.
Но игра в мяч не удалась: девочка, с которой папа предлагал играть, тут же упорхнула, ловко перепрыгивая через скакалку. Скучающая Ира трется возле отцовских колен.
- Ой, пап, смотри какой смешной воробей! — теребит она папу
- Угу,— отвечает он, не отрываясь от газеты.
Через минуту снова Ирин голосок оповещает о новом событии:
- Посмотри, папа, мальчик вез свою коляску и упал!..
- Угу.-— бормочет отец, едва кивнув головой. А потом еще и еще:
- Папа, посмотри, какой камушек я нашла! Угадай, в какой руке?
- Вон в той,— безучастно отвечает папа. Увлекшись чтением газеты, он не слышит Ириных просьб. Девочка с грустью замолкает, лицо ее становится безучастным к окружающему. Через некоторое время она начинает хныкать:
- Хочу домой!.. Хочу домой!
- Ну что за ребенок! Ничем не хочет заняться, не прогулка, а наказание,— с раздражением говорит папа.
1. Почему девочка не хотела гулять?
2. Как организовать прогулку, чтобы ребенок гулял с удовольствием?
3. Какова роль взрослого в организации прогулки?
4. Проанализируйте, как вы проводите прогулку с ребенком.
Важно подчеркнуть
Ребенок гуляет с удовольствием, если он не скучает от деятельности. Игры, наблюдения за природой, птицами, животными, за явлениями окружающей жизни, общение со сверстниками, посильный труд в природе, спортивные развлечения — все это обогащает прогулки детей на воздухе. От взрослого зависит, каким содержанием наполнить детскую прогулку соответственно сезону, возрасту ребенка, его физического состояния, местных условий. Прогулка не только оздоровительный фактор, но и фактор воспитывающий. Важно руководить детской деятельностью на свежем воздухе, следить за физиологической нагрузкой, сменой подвижных игр и занятий с менее подвижными, сочетать игры с трудом, с наблюдениями за окружающим.
Ситуация 4
Вокруг праздничного стола собрались друзья и знакомые: отмечают юбилей хозяина. Произносят поздравления и тосты, подняты бокалы...
— Нет, нет, не уговаривайте: вы же знаете, мне нельзя: я ведь мама будущего ребенка,— говорит молодая женщина, решительно отвечая на уговоры присутствующих.
— Всего один бокал! Разве это может повредить будущему младенцу!
— А вдруг? Появится на свет какой-нибудь умственно отсталый, что тогда? — отшучивается гостья.— Помните, как в научно-популярном фильме об алкоголиках? -
— Ну так ведь то у алкоголиков!..
Шутливый диалог постепенно становится темой дискуссии: только ли у алкоголиков могут родиться неполноценные дети, может ли повлиять на здоровье ребенка и его умственные способности алкоголь, употребляемый родителями нерегулярно? Кто-то вспоминает о стародавнем обычае: не подносить на свадьбе виня молодым...
1. Если вы участвовали бы в этом споре, какое мнение высказали?
Важно подчеркнуть.
«Умственные способности имеют материальную основу — мозг. Эта основа как раз и начинает формироваться в утробе матери. Есть страшный враг детства и детского здоровья вообще, особенно умственного развития ребенка. Имя этому врагу — алкоголизм родителей. У алкоголиков часто рождаются дети, которые в той или иной мере имеют отклонения, аномалии в развитии коры полушарий головного мозга. Чтобы родить неполноценного ребенка, не обязательно быть алкоголиком. Достаточно отцу и матери быть в состоянии сильного опьянения. Дети, зачатые в момент опьянения родителей, уже в зародыше несут страшные следы «зеленого змия». В одних случаях эти отклонения имеют ярко выраженный характер — ребенок растет умственно отсталым. В других случаях недостаточное развитие клеток коры полушарий менее выражено — клетки угнетенные, хилые, их функции нарушены. Такой ребенок очень медленно мыслит, у него плохая память. Всю жизнь этот человек вынужден нести тяжкое бремя, сваленное на его плечи легкомысленными родителями»
Родительская педагогика. М., 1978, с. 6б—-57.
Ситуация 5
Утро. В групповой комнате необычное оживление: в игровом уголке появились новые игрушки. Все ребята внимательно рассматривают их. Намечается интересная игра. Только Вася, уединившись, безучастно смотрит на играющих.
— Что ты такой грустный? Уж не заболел ли? — спрашивает его воспитатель.
— Да нет... я так,— шепчет мальчик, отвернувшись к стенке, чтобы никто не увидел навернувшиеся на глаза слезы. И вдруг, уткнувшись в платье воспитателя, всхлипнул:
— Мне жаль маму... Папа опять пришел поздно и пил вино с дядей Толей. А мама все плакала... Папа шумел всю ночь.
1. Проанализируйте, как отражается поведение отца Васи на состоянии ребенка.
2. Какую, по вашему мнению, помощь может оказать детский сад семье в создании здорового быта?
Важно подчеркнуть
Нет большей трагедии для детей, когда кто-либо из взрослых членов семьи пьет и тем самым лишает ребят счастливого детства. При виде пьяного отца сердце ребенка сжимается от страха. В такие минуты он испытывает большое горе, которое не по плечу маленькому человеку, поэтому становится замкнутым, безучастным к играм сверстников.
Детский сад берет под особый контроль семьи, где родители ведут нездоровый образ жизни. В некоторых случаях дошкольное учреждение обращается к общественным организациям по месту работы родителей для решения вопроса о принятии к ним жестоких мер или принудительном лечении от алкоголизма.
Ситуация 6
После сна «новенький» Алеша, поступивший в старшую группу, обычно одевается лениво, носки натягивает небрежно, курточку застегивает, пропуская петли. Воспитатель предлагает ему одеваться наперегонки с соседом.
— Но выигрывает тот, кто все сделает не только быстро, но и аккуратно,— предупреждает она ребят.
Затем уборка постели.
— Постарайся делать так, как твой сосед,— говорит воспитатель.— Видишь, он расправляет простыню. И ты делай так же. Вот так, правильно...
Когда все готово, она предоставляет возможность Алеше полюбоваться своей работой, сравнить, как выглядит убранная им постель и постель соседа, поправить завернувшееся покрывало.
— Вот теперь и у тебя не хуже, чем у других,— подбадривает она новичка.
В умывальной комнате Алеша стоит в стороне: не хочет умываться.
Воспитатель привлекает внимание мальчика:
— Посмотри, все, кто умылся, сразу похорошели — лица румяные, глаза блестят... Возьми-ка мыло, видишь, какое оно красивое, душистое, а полотенце чистое, мягкое, мохнатое...
А когда у всех вымыты руки и причесаны челки, воспитатель подводит и Алешу к зеркалу и предлагает оценить свой вид, устранить неполадки в туалете — пригладить чуб, поправить загнувшийся воротничок, застегнуть пропущенную пуговицу.
— Теперь все в порядке! Посмотри, какой ты красивый стал,— заключает воспитатель.
1. Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников?
2. Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков ребенка в охране его здоровья?
3. Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника?
Важно подчеркнуть
Оберегая здоровье ребенка, необходимо воспитывать у детей гигиенические навыки. Детей надо учить самостоятельно следить за чистотой рук, одежды, ежедневно чистить зубы, а после еды полоскать рот кипяченой водой. Важно, чтобы ребенок испытывал необходимость быть причесанным, опрятным, чистым, аккуратным. Привычки личной гигиены всегда тесно связаны со здоровьем ребенка: есть только мытые фрукты и овощи, не есть пищу, упавшую из тарелки, делать утреннюю гимнастику, мыть руки после любого загрязнения и перед едой, содержать тело в чистоте, стричь ногти, мыть ноги перед сном, пользоваться носовым платком и т. п. В чистоте, опрятности, аккуратности залог здоровья и красоты.
Ситуация 7
На собрании в детском саду родители задали вопросы воспитателю: почему один и тот же подход к разным детям не дает одинаковых результатов? Почему один ребенок податлив к мягкому обращению, а другой и на окрик не сумеет притормозить свои порывы? Чем объяснить, что даже у детей, воспитывающихся в одних условиях, свои, только для него характерные способы поведения? Один — покладист, другой — строптив. Даже близнецы, казалось бы, такие одинаковые, а как друг от друга отличаются своим поведением. И рассказала о своих детях:
— Светлана и Наташа — близнецы. Казалось бы, и растут вместе, и каждой из них все поровну — внимание, ласка, уход… А такие они разные! Светлана спокойная, общительная, покладистая. С ней никаких хлопот: понимает нас с полуслова. Зато Наташа строптивая, чуть что — в слезы. Постоянно чем-то недовольна: то обидели, то обделили... Послушания добиваемся с трудом.
1. Чем объяснить, что один и тот же подход к разным детям не дает одинаковых результатов?
2. Что способствует формированию разных характеров?
3. Что необходимо знать при выборе методов воспитания детей?
Важно подчеркнуть
Наряду с возрастными и психологическими особенностями характерными для дошкольного детства, каждый ребенок обладает еще и собственными, присущими лишь ему одному качествами, каждый неповторим своей индивидуальностью.
Каждый ребенок — особенный, на свой лад, с характерными для него способами управления своим поведением, умением устанавливать контакты с внешним миром, способностью проявлять эмоциональные реакции.
Ребенок наделен от природы определенными особенностями нервной системы. (Даже близнецы!) От типа нервной деятельности зависит его темперамент. Это и накладывает отпечаток на его поведение. Одни дети более спокойны, малоподвижны, заторможенны; другие — более возбудимы, подвижны; третьи — уравновешенны; четвертые сочетают слабость нервных процессов с чувствительностью к различным воздействиям, они обидчивы, часто плачут. Вот почему один и тот же подход (при равных условиях): вызывает у разных детей разные реакции. Две девочки — близнецы. Одна унаследовала гены от отца, другая — от матери. Однако следует помнить, что характер не дается ребенку в наследство от родственников, как, например, цвет глаз или волос. Характер, так же как интересы и потребности, формируется под влиянием среды и воспитания. А если сын или дочь приобретают черты характера отца, матери или бабушки, то это благодаря высокой детской восприимчивости и подражательности, благодаря постоянному общению с ними (ведь воспитатель воздействует на ребенка не только специальными воспитывающими мерами, но и собственной личностью). Человек не рождается добрым или черствым, общительным или замкнутым, трудолюбивым или ленивым, это зависит от среды, в которой растет ребенок и формируется его личность.
Ситуация 8
Трехлетний карапуз, отняв игрушку, радуется, что завладел ею и совсем не обращает внимание на слезы обиженного; приносит трофей маме, удовлетворенно говорит: «Это мое!»
...Пятилетний мальчик говорит: «Я сильный! Меня все боятся!» И в подтверждение пытается толкнуть ногой подвернувшегося щенка.
...Гостеприимный шестилетний хозяин в отсутствие взрослых созвал со двора гостей — сверстников — и раздал им отцовскую коллекцию минеральных камней. «Меня попросили — я и отдал... Я же не жадный!» — объясняет он свой поступок родителям.
1. Почему маленькие дети, поступая плохо, нередко считают, что они ведут себя хорошо?
2. О какой детской особенности это свидетельствует?
3. Вспомните, случалось ли нечто подобное с вашим ребенком и как вы прореагировали на это.
Важно подчеркнуть
В представлении ребенка дошкольного возраста понятия о хорошем и плохом часто смещаются: он еще только постигает азы нравственности. С этих позиций проанализируем приведенные выше примеры. Отнял игрушку — значит хорошо. Ведь к его сокровищам прибавилось еще одно... Быть сильным — хорошо. Чтобы доказать свою силу, его устраивает любой способ, лишь бы выглядеть «героем»: обидеть щенка... Быть жадным — плохо. Чтобы доказать свою щедрость, можно пожертвовать и папиной коллекцией и даже смириться с тем, что ему предстоит неприятное объяснение с отцом. (О чем шестилетний ребенок, конечно, догадывается!)
Усвоение маленьким ребенком норм нравственности не так просто для него, как нам кажется. В силу отсутствия достаточного жизненного опыта он не всегда может отличить хорошее от дурного и с легкостью меняет местами эти понятия. Даже усвоив некоторые понятия нравственности, дети дошкольного возраста еще не всегда способны руководствоваться ими. Всему этому надо учить ребенка.
Ситуация 9
Вике шестой год. Она очень хочет быть похожей на свою маму, подражает ее движениям, походке, манере говорить. Она часто повторяет услышанное от взрослых: «Я вся в маму».
Так же как мама, девочка нежно относится к маленькой сестренке, заботливо укрывает ее, играет с ней, потряхивая погремушкой, ласково похлопывает по одеяльцу, чтобы успокоить, когда та плачет. Обращается к малышке приветливым тоном. Зато тон отношений с бабушкой у Вики совсем иной: пренебрежительный, высокомерный.
— Сиди уж и помалкивай, старая, тебя не спрашивают. Эту дерзкую фразу часто произносит мама, а девочка ее повторяет.
1. О чем необходимо помнить в общении с ребенком?
2. Почему воспитание детей надо начинать прежде всего с самовоспитания?
Ситуация 9а
Воспитатель заметил, что сегодня Гриша (ему 4 года) пришел в детский сад в возбужденном состоянии: громко разговаривает, спорит, затевает ссоры с товарищами по игре, отнимает игрушки! и даже с трудом подчиняется ее указаниям. В чем причина?
Вечером, когда отец пришел за сыном, воспитатель решила выяснить у него необычность поведения ребенка. Отец рассказал:
— Утром поспорили с женой. Из-за пустяка... Ссор у нас не бывает всерьез. А сын притих, все прислушивался, а потом сначала подошел ко мне и сказал: «Зачем маму обижаешь!», а затем к маме: «Зачем папу обижаешь!» А она взяла да шутя и подшлепнула сына потихоньку. Конечно, не больно. Но он обиделся и всю дорогу капризничал.
1. Как вы считаете, чем вызвано необычное поведение ребенка?
2. Правильно ли поступила мать Гриши, не придав значения его словам и реакции на ссору между родителями?
Важно подчеркнуть
В детях, как в фокусе, отражается настроение родителей. Если взрослые веселы, уравновешенны, приветливы, то и дети спокойны, жизнерадостны. Особенно влияют на поведение ребенка эмоциональная атмосфера семьи, стиль отношений взрослых. Ребенок чутко улавливает малейшие семейные распри и по-своему глубоко реагирует на них.
Описанная ситуация подтверждает это: мальчик выведен из равновесия, конечно, не тем, что его мать шутя подшлепнула. Его взволновало необычное поведение родителей.
Ситуация 10
Четырехлетний малыш слышит, как воспитатель напоминает двум девочкам о том, что умываться надо аккуратно, не замочить рукава. Слыша это, он все же подставляет ладонь плотно к крану — и... забрызганы стены, пол и сам мокрый с головы до ног!
Вчера он искренне осуждал товарища за то, что тот обидел девочку, а сегодня сам поступает точно так же.
— Ну что за бестолковый! Опять — тоже самое! Ты ведь только что приносил извинения и обещал не обижать Марину, а сам что делаешь! — негодует мать пятилетнего неслуха.
— Я и не обижаю Марину,— заверяет сын.— Я ведь не ее, а Игоря толкнул... А его я не обещал не трогать.
1. Как вы оцениваете поведение детей в описанных случаях?
2. Какие особенности проявились в их поведении и суждениях? Как на подобные детские проявления должен реагировать взрослый?
Важно подчеркнуть
Конкретность детского мышления, недостаточная способность к обобщениям, неумение проводить аналогию в поступках — все это определяет поведение ребенка: малыш обещает не делать того, за что его порицали, но... в аналогичной ситуации вновь поступает так же; замечание, сделанное другому ребенку, не относит к себе. У него короткая память: то, о чем ему говорили вчера, он не помнит сегодня. Он импульсивен, а мотивом его поступка чаще всего являются желания. Он не владеет собой, потому что у него не сформированы волевые процессы. Мы же, забывая об этих его особенностях, нередко усматриваем преднамеренность его поступков.
Всегда приходится иметь в виду, что отрицательные способы поведения маленького ребенка крайне редко носят преднамеренный характер, поэтому очень важно взрослому быть терпеливым и справедливым в оценке детских поступков и главное — не взрываться. Спокойствие — лучший помощник в выборе способа воздействия На детей.
Ситуация 11
Кто не знает, сколько требуется выдержки, чтобы накормить ребенка, который плохо ест! Чтобы заставить малыша поесть, взрослые используют любые способы. Суют на прогулке мороженое, апельсин или бутерброд, чтобы ребенок, увлекшись игрой, незаметно съел лишний кусочек.
В таких семьях кормление малыша — целое событие. Взволнованные взрослые уговаривают ребенка поесть, зачитывают сказками, стараясь всячески его отвлечь и незаметно сунуть ему в рот ложку пищи.
В ритуале кормления трехлетней Кати участвуют все взрослые. Но девочка крутит головой, находя все новые и новые причины: «невкусно», «соленое», «тарелка не такая», «горячо».
Меняют тарелку, наливают «несоленый суп», все разом дуют на ложку, даже высаживают перед девочкой любимых кукол. Сквозь слезы она ест потому, что «куклы все поедят, а ей ничего не достанется». Иногда Катя делает одолжение и ест ложку «за маму, за папу, за бабушку», при этом идет спор о том, что ложка слишком полная, что в ней много «густоты». А взрослые хвалят ее за каждый глоток.
1. Приносит ли пользу пища, съеденная ребенком без аппетита?
2. Влияет ли на аппетит ребенка (как положительно, так и отрицательно) организация кормления?
3. Проанализируйте, как вы организуете кормление своего ребенка.
Важно подчеркнуть
Пища, съеденная ребенком без удовольствия, механически, усваивается плохо. Кроме того, если каждый раз ребенок вынужден есть по принуждению, то у него может сформироваться отрицательное отношение к еде. Постоянные упрашивания, замечания вызывают у ребенка неприятные эмоции. Если же подобная ситуация повторяется изо дня в день, то неприятные чувства, связанные с едой, «запоминаются». В результате физиологический механизм аппетита бывает настолько глубоко поврежден, что вместо естественного чувства голода у ребенка появляется отвращение к пище при одном ее виде. Возникает так называемая анорексия (потеря аппетита), которая может произойти у вполне здорового ребенка. Это, конечно, крайний случай. Разговор о детях, страдающих анорексией,— сфера медицины. Без вмешательства врача вывести ребенка из этого состояния трудно.
Основные порталы (построено редакторами)