Самоанализ открытого урока русского языка в 7 классе.
«Раздельное и дефисное написание частиц»
первой квалификационной категории
Катаевой Веры Ивановны
Хороший урок – это слаженный, чётко работающий механизм. Не услышишь его пульса, не прислушаешься к нему – и урок не получится.
Тема урока: «Раздельное и дефисное написание частиц»
Цель урока: определение условий дефисного написания частиц: - ТО, - КА, - ТАКИ; совершенствование навыков раздельного написания частиц НЕ, БЫ, ЛИ, ЖЕ; формирование умения выделять частицы в тексте и правильно употреблять их в устной и письменной речи; развитие навыков безопасного поведения на воде.
Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно – исследовательская деятельность, контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока: комбинированный
Технология: элементы технологии развивающего, проблемного, система деятельностного подхода, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
· Прием рефлексивной деятельности – познавательные универсальные учебные действия;
· Метод конкретизации целей обучения - регулятивные
· Метод открытого обсуждения новых знаний - регулятивные
· Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников – познавательные
- работа в парах формировала коммуникативные УУД
На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:
· Текстоориентированный. работа с текстом, монологический ответ, анализ.
· Коммуникативно-деятельный, работа с учебником, работа в парах
· Личностно-ориентированный подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной речи.
Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
При проведении урока с мультимедийным сопровождением использовались информационно-педагогические коммуникативные технологии на основе принципов информационного взаимодействия как более продуктивного подхода в формировании информационной культуры участников образовательного процесса, служит для самооценки учащихся. Исходя из целей, структура урока состоит из 6 этапов, которые все были соблюдены.
1) Оргмомент способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную работу
2) Постановка проблемы и актуализация знаний.
Были созданы условия, при которых ученики сами вывели цель урока.
3. Применение знаний на практике, самостоятельная работа с самопроверкой.
Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в диалоге с учителем положений.
4. Автоматизация умственных действий по изученной теме.
5. Подведение итогов и рефлексия. В завершение соотносятся цель учебной деятельности и её результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
5. Домашнее задание по выбору
.
Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались удачно подобранные виды организации деятельности учащихся, такие как: беседа (ответы на вопросы учителя), творческие задания, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка.
Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.
В ходе урока дети закрепили и обобщили сведения о раздельном и дефисном написании частиц.
(Я думаю, что урок удался. Дети хорошо работали. Класс сильный.
Основные порталы (построено редакторами)