Социальные сервисы как созидательная составляющая в формировании сетевой культуры школьника
В средствах массовой информации всё чаще обсуждается вопрос о мерах содействия развития Интернета и сетевых медиа-услуг для детей и молодёжи. Обращается внимание на необходимость оградить и уберечь детей от негативной информации, заполнившей сетевое пространство. Один из аспектов этой проблемы – наличие у подростка необходимой внутренней культуры при использовании сетевых ресурсов, позволяющей самостоятельно и адекватно оценивать контент Интернета. Поэтому задача современного образования – целенаправленное формирование сетевой культуры.
Что включает в себя понятие «сетевая культура»?
Информационно-сетевая культура имеет системно-структурное строение. Системообразующим ядром служит информационная деятельность людей, обусловленная менталитетом, характером и уровнем развития личности и общества. В условиях интенсивной информатизации поиск методов и средств формирования и развития информационно-сетевой культуры становится составной частью всей системы образования.
Анализируя публикации по данной проблеме, можно выделить два направления формирования сетевой культуры:
1) Развитие пользовательских навыков, повышение эффективности работы с информационными ресурсами;
2) Соблюдение определённых поведенческих норм и правил, нравственных требований в процессе коммуникации.
Сегодня можно со всей уверенностью говорить о том, что наиболее эффективным средством формирования сетевой культуры школьников стали социальные сервисы Веб 2.0. Среда современных сетевых сервисов открывает возможность создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать навыки, необходимые для формирования сетевой культуры. Учащиеся из «потребителей» информации превращаются в её создателей, что заставляет детей предъявлять к себе и продуктам своей деятельности более высокие требования. Ребёнок видит не только локальные результаты своего труда, но и свой вклад в коллективное дело.
Система социальных сервисов Веб 2.0. – это своеобразная переговорно-коммуникативная площадка для учащихся, преподавателей, родителей и общественности, в рамках которой ученик должен быть не только «объектом», но и активным участником удовлетворения собственных информационных потребностей.
Сервисы Веб 2.0, позволяя осуществлять параллельные взаимодействия, предоставляют возможность совместной работы. Открыты каналы взаимодействия как по вертикали «ученик-учитель», так и по горизонтали «ученик-ученик», «ученик – мини-группа», а также взаимодействие между группами. Ученик может участвовать в работе нескольких групп, а так как многие социальные сервисы позволяют отслеживать авторство сообщений, учитель и учащиеся могут оценить вклад каждого в разработке материалов. В результате этого и возникает эффект, вызываемый взаимным преобразованием обучающихся, формированием у них внутренней мотивации к продолжению и углублению взаимодействия. Сетевое взаимодействие открывает для учащихся возможности развития навыков мышления высокого уровня, творческого решения проблем, совместной деятельности и коммуникации на основе понимания другого, открытости и терпимости к новым и многообразным точкам зрения, а также владение навыками письменного и устного общения в сети. Вовлечённые в такую деятельность, школьники получают азы сетевой культуры, которые в процессе работы накапливаются, а затем трансформируются в устойчивые навыки работы, общения, способствуют формированию культуры отношений в сети.
Подводя итоги, хочется отметить следующее:
Негативную информацию можно нейтрализовать при условии, что будут не только созданы полезные и интересные для ребёнка ресурсы, но и сами дети будут вовлечены в этот процесс. Сервисы Веб 2.0 – эффективное средство такой созидательной деятельности учащихся. Работая над совместным сетевым проектом, дети сами становятся регуляторами взаимоотношений в сети. Таким образом, социальные сервисы Веб 2.0. можно назвать созидательной составляющей в формировании сетевой культуры.
Исключительная зависимость содержания сетевых проектов от обратной связи.
Возможность получить оперативную реакцию, ответить на неё, скорректировать уже созданную статью
Моделирование ситуаций: ваше отношение к негативным, грубым отзывам в сети
Вопрос об авторском праве – работа становится объектом рассмотрения всех
Российский человек ощущает себя частицей большой и могучей страны. Но достаточно часто для большинства школьников история страны является чем-то абстрактным. Поэтому проект, направленный на изучение истории своего района, способствует формированию чувства гражданской ответственности за свою малую родину. Весь ход реализации проекта отражается в сети.
Деятельность, направленная на привитие элементов сетевой культуры участникам образовательного процесса, реализуется через обучение с использованием социальных сервисов Веб 2.0.
Мы можем использовать наработанный материал для построения на его основе учебных проектов нового сетевого типа.
В области современной коммуникации сходятся самые разные экспертные области и логики, складывающиеся в динамическую структуру повседневной коммуникации.
Сетевые сервисы позволяют наблюдать и анализировать то, как другие люди и группы людей ведут себя в сети.
Путь индивидуального продирания сквозь информационные заросли непродуктивен.
Веб 2.0 обеспечивает единство процессов создания, поиска и хранения информационных кирпичиков
В ВикиВики реализована модель коллективного гипертекста, когда возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из членов сетевого сообщества.
Социальная структура знания.
Веб 2.0 – портал для интерактивного взаимодействия, общения в информационно-образовательном пространстве, позволяющего пользователю познать новое и реализовать свои потенциальные возможности.
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
К. Роджерс
«в свободной атмосфере один ум высекает искры из другого, свежее озарение одного человека побуждает множество творческих реакций у других»
, «Целостность человека как педагогическая категория»
«Радость духовная, радость высшего порядка, выражает момент взаимослияний и высокой степени созвучия мысли, действий, личностных ценностей и смыслов субъекта, задаёт человеку стремление к состоянию, которое обеспечивает ему полноту бытия»
М. Пришвин. «Хочу не учить, а духовно беседовать, размышлять сообща и догадываться»
Основные порталы (построено редакторами)