МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ Проректор по ОМД ТПУ ____________ «___» _____________ 2012 г. м. п. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы повышения квалификации
«Планирование и оценивание результатов обучения
на основе компетентностного подхода»
Цель программы: совершенствование профессиональной компетенции преподавателя по планированию и оцениванию результатов обучения по основным образовательным программам на основе компетентностного подхода; развитие инновационной деятельности в образовании
Категория слушателей: научно-педагогические работники вузов
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: с отрывом от работы
Режим занятий: 6-8 часов в день
№ п/п | Наименование модулей, разделов, тем | Всего, час. | В том числе | Форма контроля | ||
ЛК | ЛБ | ПР | ||||
1. | Модуль 1 «Государственная политика в образовании» | 6 | 6 | - | - | зачет |
1.1 | Направления развития системы высшего образования в России | 2 | 2 | - | - | - |
1.2 | Национальные проекты по поддержке ведущих вузов России | 2 | 2 | - | - | - |
1.3. | Опыт реализации программы развития ТПУ как национального исследовательского университета | 2 | 2 | - | - | - |
2. | Модуль 2 «Компетентностный подход в реализации основных образовательных программ» | 14 | 8 | - | 6 | зачет |
2.1. | Компетенция. Компетентность. Основные понятия. Классификации компетенций. Уровни сформированности компетентности | 2 | 2 | - | - | - |
2.2. | Макет ФГОС ВПО и его концептуальные, структурные и содержательные параметры. | 4 | 2 | - | 2 | - |
2.3. | Традиционная и модульная организация образовательного процесса. | 4 | 2 | - | 2 | - |
2.4. | Компетентностно-ориентированные рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик | 4 | 2 | - | 2 | - |
3. | Модуль 3 «Планирование результатов обучения на основе компетентностного подхода» | 12 | 4 | - | 8 | зачет |
3.1. | Таксономии образовательных целей. Индикаторы достижения. | 4 | 2 | - | 2 | - |
3.2. | Содержательная матрица контроля. Экспертиза качества содержательной матрицы контроля. | 6 | 2 | - | 4 | - |
3.3. | Проектирование результатов обучения для разных уровней (бакалавр, магистр) | 2 | - | - | 2 | - |
4. | Модуль 4 «Современные методы и способы оценивания качества результатов обучения на основе компетентностного подхода» | 26 | 18 | - | 8 | зачет |
4.1. | Понятие системы контроля. Требования, принципы контроля. | 2 | 2 | - | - | - |
4.2. | Современные методы и способы оценивания качества результатов обучения на основе компетентностного подхода. | 6 | 4 | - | 2 | - |
4.3. | Нормативно- и критериально-ориентированный подходы к разработке оценочных средств | 2 | 2 | - | - | - |
4.4. | Тестирование как метод объективного оценивания. Требования к разработке теста. Содержание и структура методического оснащения теста. Апробация теста. | 8 | 6 | - | 2 | - |
4.5. | Фонд оценочных средств в составе основных образовательных программ и рабочих программ дисциплин | 4 | 2 | - | 2 | - |
4.6. | Оценочные шкалы деятельности. Этапы разработки оценочных шкал. | 4 | 2 | - | 2 | - |
5. | Модуль 5 «Актуализация знаний и умений по планированию и оцениванию результатов обучения на основе компетентностного подхода» | 12 | - | - | 12 | зачет |
5.1 | Разработка паспорта компетенций. | 4 | - | - | 4 | - |
5.2 | Разработка вариантов оценочных шкал, сравнение эффективности различных оценочных шкал. | 4 | - | - | 4 | - |
5.3 | Составление методического обеспечения для промежуточных, итоговых, комплексных испытаний (аттестации). | 4 | - | - | 4 | - |
Итоговая аттестация: выпускная аттестационная работа | 2 | - | - | 2 | защита | |
ИТОГО | 72 | 36 | - | 36 |
И. о. директора ИДНО
Зав. кафедрой ИП
Основные порталы (построено редакторами)
