Описание проекта
|
Название проекта
|
"Эх, хорошо в стране советской жить!"
|
Краткое содержание проекта
|
Проект рассматривает экономические и социальные аспекты жизни в Советском Союзе. Многие россияне старшего поколения с ностальгией вспоминают прежние времена. По какой причине люди не могут забыть социалистическое прошлое? Это и должны выяснить учащиеся в ходе проектной работы. Для того чтобы лучше познакомиться с экономической и общественной жизнью страны Советов, школьники в обязательном порядке проводят социологические опросы и анкетирование старшего поколения, знакомятся с литературой и Интернет-ресурсами, синтезируют и анализируют собранную информацию, делают собственные выводы. Школьники проводят сравнительный анализ современной российской жизни в условиях смешанной экономики с командной экономикой Советского Союза.
Работа в этом проекте поможет учащимся лучше понять людей, часть жизни которых прошла в иной экономической системе, сблизит старшее поколение и молодежь и понять почему же у некоторых людей возникает ностальгия по Советскому Союзу.
|
Предмет(ы)
|
Экономика, история, обществознание.
|
Классы
|
10-11 классы
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
6 недель
|
Основания проекта
|
Целевые образовательные стандарты
|
Стандарт среднего (полного) общего образования по экономике:
Понятие экономической системы. Командная экономическая система.
Стандарт среднего (полного) общего образования по история России:
СССР в середине 1960-х - 1980-х гг. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
• освоить систему знаний об экономике Советского Союза и России для последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладеть умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения;
• освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в исследовательской и проектной деятельности;
• выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;
• уважать мнение других людей;
• понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• приобретут опыт использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности
• грамотно составлять листы опроса (анкеты) и проводить социологический опрос;
• обрабатывать результаты опроса и представлять их в виде презентаций, буклетов, выступлений.
|
Вопросы, направляющие процесс обучения
|
Основополагающий вопрос
|
Почему у людей время от времени возникает ностальгия?
|
Проблемные вопросы
|
Почему старшее поколение россиян с ностальгией вспоминает Советский Союз?
Что приводит к появлению "теневой экономики"?
Можно ли прийти к коммунизму?
Почему старшее поколение россиян по-разному относится к рыночной экономике?
Можно ли "застой" назвать проявлением кризиса?
Какие черты командной экономики вы хотели бы увидеть в современной экономике?
Какие провалы экономики встречались в СССР?
Почему цена хлеба в Советском Союзе была меньше себестоимости?
|
Учебные вопросы
|
Что такое дефицит?
Что такое коррупция?
Кто такие октябрята, пионеры и комсомольцы?
Какие типы экономических систем существуют в мире?
В чем проявляется расслоение общества?
Какая форма собственности существовала в СССР?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
| Ученики работают над проектами и выполняют задания
| После завершения работы над проектом
| Вводная презентация помогает оценить первоначальные знания учащихся в процессе дискуссии. Проводится вводное анкетирование учащихся.
| Создание оценочных листов и плана прохождения проекта.
Обсуждения проделанной работы (беседа), взаимооценка, самооценка.
| Заключительное анкетирование учащихся. Оценивание презентации, буклета и ВИКИ-статьи. Анкетирование родителей.
Участие в конференции, написание эссе.
|
|
Описание методов оценивания
|
1. Вводная презентация знакомит учащихся с темой проекта. Презентация повышает интерес школьников к исследуемому вопросу, заставляет проанализировать свои знания по теме проекта.
2. Вводное анкетирование позволяет оценить знания учащихся о Советском Союзе на начальном этапе проекта.
3. Дискуссия развивает коммуникативные навыки учащихся и позволяет оценить учителю уровень знания учащихся по теме, скорректировать план проекта.
4. Беседа учителя с учеником или со всем классом – это отличный способ актуализировать имеющиеся знания учащихся, предоставив им возможность в устной форме поделиться своими мыслями и обсудить разные точки зрения. Обратная связь позволяет сделать акцент на плюсах и указать на недостатки. Отмечая сильные стороны работы учащегося, учитель мотивирует его на дальнейшее взаимодействие и заинтересованность предметом и процессом исследования. Обратная связь помогает учащемуся отслеживать свой прогресс, планировать будущие достижения, испытывать чувство удовлетворения от проделанной работы.
5. Самооценка и взаимооценка повышает ответственность учащихся, делает их более объективными, особенно при самостоятельной разработке критериев оценивания. Учащийся должен оценить свою работу в группе, а затем оценить работу своих товарищей.
6. Лист продвижения по проекту есть как у учителя, так и у учеников, которые отмечают в них последовательность и своевременность выполнения работы.
7. Заключительное анкетирование дает возможность учителю сравнить первоначальные знания и умения учащихся с теми, знаниями и умениями, которые они получили в ходе проектной деятельности.
8. Листы критериев оценивания презентации, буклета и ВИКИ-статьи используются учителем и учащимися на заключительном занятии, когда учащиеся представляют результаты своей деятельности. Это делается для того, чтобы была возможность доработать и улучшить созданные материалы к конференции. Основными критериями оценивания является четкое и наглядное представление результатов своей деятельности в процессе проектной деятельности.
9. Анкета для родителей помогает понять степень участия родителей в проекте, оценить их интерес к проектной деятельности и, конкретно, к теме проекта.
7. Конференция - итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь, в первую очередь, оценивается умение выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации. Оценивает работы специальное жюри.
8. Эссе - сочинение-рассуждение на тему "Мое участие в проекте". Здесь учащиеся могут поделиться своими мыслями о том, что им понравилось или не понравилось в проекте, что удалось или не удалось осуществить, с какими трудностями им пришлось столкнуться и есть ли у них желание продолжить заниматься проектной деятельностью. Это рефлексия на участие в проекте.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Учащиеся должны знать характерные черты командной экономики, обладать некоторыми знаниями о Советском Союзе.
Уметь работать с различными источниками информации, находить необходимую информацию, выделять главное, обобщать и делать выводы. Иметь навыки работы на компьютере: создание текстовых, графических файлов, диаграмм, презентаций и буклетов.
|
Учебные мероприятия
|
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей, т. е. их знакомство с буклетом для родителей.
Вводное занятие (1 неделя):
Урок начинается с дискуссии. Учащимся предлагается обсудить вопрос "Современная экономика: за и против", в ходе обсуждения выявляются положительные и отрицательные моменты российской экономики. Затем задается вопрос: Как вы думаете, старшее поколение россиян довольно современными условиями жизни? После обсуждения этого вопроса учащиеся знакомятся с вводной презентацией учителя, и им предлагается возможность принять участие в проекте. Затем проводится формирующее оценивание путем анкетирования школьников.
Классу предлагается разделиться на группы, которые самостоятельно будут искать ответы на проблемные вопросы проекта. Главная цель групповой работы - активно вовлечь учащихся в процесс обучения. Учащиеся, включенные в пары или малые группы, с большей вероятностью окажутся вовлеченными в процесс исследования. Учащиеся испытывают меньшее давление, когда их просят выполнить задание в паре, а не самостоятельно.
Обязательным требованием в работе каждой группы является проведение социологического опроса и анализ результатов, поэтому каждая группа получает памятку по составлению вопросов анкеты и проведению социологического опроса. К следующему уроку учащиеся должны определить проблему и гипотезу своего исследования, а также аудиторию людей, которую они будут исследовать (родители, учителя, бабушки и дедушки, пенсионеры, Интернет-аудитория и др.)
В результате образовалось две группы: «Рождённые в РФ» и «Поколение 2000-х», первая группа решила исследовать тему образования СССР, вторая – взаимоотношения родителей и детей.
Ход проекта.
На втором занятии (2-я неделя) учитель знакомит учащихся с планом проектной деятельности и просит составить групповые планы проведения проекта. В начале работы учитель помогает учащимся составить анкеты, распределить обязанности в группах, рассмотреть методы исследования и возможные источники информации, а также способы оформления результатов исследовательской деятельности.
Затем начинается "самостоятельное плавание" учащихся в рамках данного проекта (2-3 неделя). Учитель постоянно держит обратную связь с группами, заполняется лист продвижения по плану (как учителем, так и в группах), деятельность групп анализируется учителем, корректируется, оценивается.
Одно занятие (4 неделя) посвящается промежуточному представлению своей работы каждой группой, где происходит взаимооценка групп. Каждой группе предоставляется право задать по одному вопросу, дать одну рекомендацию и один комментарий. Это должно активизировать работу групп: помочь увидеть что-то новое, развить идею друг у друга, т. е. активизировать творческую деятельность.
При подготовке к защите проекта (5 неделя) учащимся предлагается заполнить листы самооценки работы в группе и оценки партнеров по группе.
Результаты проектной деятельности могут быть оформлены в виде презентации, публикации, печатной работы, Вики-статьи. Учащиеся заранее знакомятся с критериями оценки данных форм представления результатов своей работы.
На последнем занятии (6 неделя) каждая группа учащихся представляют свои работы для оценивания в классе. Учитель и группы оценивают работы своих партнеров по проектной деятельности.
Заключительное представление работ может быть осуществлено на школьной конференции или родительском собрании, оценивать работу учащихся может администрация, педагоги школы и родители.
В качестве рефлексии работы в проекте – написание эссе на тему "Мое участие в проекте".
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
В начале проекта все учащиеся будут ознакомлены с планом проекта, который будет проводиться примерно в течение 6 недель. Группы будут формироваться исходя из желания ученика, а также, возможно, будет учитываться подготовленность учащихся к выполнению проектной работы. Вопросы для каждой группы будут разрабатываться по ходу проекта в самой группе, при этом будут учитываться индивидуальные способности учащихся, возможна единоличная работа. Кто-то может проводить социологический опрос, а кто-то его обрабатывать, создавать презентацию или буклет (т. е. разделение труда). В качестве итоговой работы может быть устный ответ с анализом проведенного социологического исследования.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Такой ученик тоже может быть непосредственно вовлечен в проектную деятельность, так как если он стран Ближнего Зарубежья, т. е. бывшего СССР, то для него тема проекта тоже актуальна. Все мы раньше жили в одной стране - Советском Союзе. Наоборот, будет очень интересно узнать мнение людей об СССР, которые жили не в РСФСР, а в другой республике Советского Союза.
Если учащийся из Дальнего Зарубежья, то он может создать презентацию или буклет на своем родном языке. Участие в проекте поможет ученику больше узнать о стране, в которой он живет в настоящее время.
|
Одаренный ученик
|
Для одаренных учеников работу можно усложнить и дополнить. Дать задания, которые еще больше помогут раскрыть основополагающий вопрос, провести индивидуальную работу: социологический опрос, поиск информации, составление презентации и другое. Можно предложить индивидуальное задание-исследование «Жизнь моей семьи в Советском Союзе и Российской Федерации: где лучше?». Основываясь на данных социологического опроса своей семьи, учащиеся могут сделать презентацию с результатами исследования, украсив ее семейными фотографиями разных времен.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
|
Технологии - цифровые устройства:
|
Фотоаппарат
Компьютеры
Интернет
Видеокамера
| Сканер
Принтер
Проектор
| | | |
|
Программное обеспечение:
|
| Обработка изображений
Веб-браузер
Мультимедийные программы
| Текстовый редактор
Программы для электронной почты
| |
|
Печатные материалы
|
1. Большая Советская Энциклопедия. М.- Советская энциклопедия, 1952.
|
Дополнительные ресурсы
|
1. Советский сайт// URL: http://www. sovietsite. org/dir/23
2. Родина - Советский Союз URL: http://homeland. su/index. php
3. СССР через объектив фотоаппарата //URL: http://www. *****/blog/sovetskoe-foto/1664.html
4. Советская школа// URL: http://www. *****/blog/sovetskaya-shkola/
5. Советская музыка// URL: http://www. *****/
|
Интернет-ресурсы
|
1.Советский Союз//Интересное Фото галерея//Автор: gabberen
URL:http://*****/picture/14688.html
2. Отношения.//Сайт Школы №52 г. Орска. URL: http://school52-orsk. *****/publ
3. От милосердия до благотворительности – путь длиною в двенадцать лет.// Игорь Карлинский. URL:http://www. *****/podshiv/16/path. htm
4. Р***** URL: http://*****/forum/clipart/index. php? c=262&page=2
5. Плакаты. ру. URL: http://www. *****/posters? cid=4&sort=dadd&full=1&page=18&thumbs=1
6. Московский физико-технологический институт.//Фото Юрия Грицыка. URL: http://mipt-73x. *****/photoyug. htm
7. Вы испытываете ностальгию по Советскому Союзу?// Коммерсант. ru//Новости online. URL: http://www. *****/doc-y. aspx? DocsID=991661
8. elLf houSE ’09//Советский Союз (54 фото) URL:http://www. *****/2007/06/05/sovetskijj_sojuz_54_foto. html
9. YouTube//Клип группы Ундервуд/ URL:http://www. /watch? v=yasMT0vZXqU
10. Homeland. su: Родина - Советский Союз// URL:http://homeland. su/index. php? newsid=190
|
Другие ресурсы
|
1. Результаты анкетирования и опроса родственников.
2. Результаты анкетирования и опроса учителей МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Великие Луки.
|
Основные порталы (построено редакторами)