ЮОУО ДО г. Москвы ГБОУ гимназия № 000 «Созвездие»
Заслуженный учитель РФ
Урок истории. Тема: Римская религия, обычаи, нравы.
Опубликован в научно-практическом журнале «Психология и школа»
№ 4 2011 г. стр. 11-14
Пояснительная записка
Предлагаемый урок-исследование предназначен для учащихся 5 класса, владеющих первичными навыками анализа исторического текста[1]. Урок включен в систему междисциплинарных занятий по программе «Одаренный ребенок» (тема «Преемственность»), но он имеет также и самостоятельное значение в рамках преподавания курса истории для детей с высокими интеллектуальными и творческими способностями. Такой урок позволяет изучать не только фактический исторический материал базовой программы, но и расширить представление учащихся о римских традициях благодаря исследованию экспонатов из школьного музея – копий предметов римского быта, реконструкций внутреннего и внешнего вида жилья. Учащиеся используют их в качестве аналога исторического первоисточника. Поставленную на этапе мотивации проблему предлагается решить, работая в малых группах, сформированных учителем или организованных по желанию детей. Задачей такого исследования является выяснение значения той или иной традиции, обычая или религиозного представления для римлян. Преимуществом групповой формы работы является то, что ребята, изучая сложный для них текст, могут обсудить его, помочь друг другу разобраться в событиях.
В ходе обмена собранной информацией учителю важно стимулировать учащихся задавать вопросы, что поможет лучше осмыслить значение той или иной традиции, акцентировать внимание на том, что не попало в фокус рассмотрения у учеников или осталось незамеченным.
На этапе связывания информации учитель подводит детей к выводу о том, что традиции римлян способствовали объединению людей в семье, государстве, что определяло могущество и процветание римского народа.
Обобщение: Традиции способствуют объединению людей в сообщества (семья, государство).
Материалы: учебник , Маринович Древнего Мира. Москва, 2010 г.; иллюстрации, воссоздающие интерьеры жилища древних римлян; копии римских монет; миниатюрные скульптуры римских богов, жителей Рима из школьного музея.
План занятия
I. Мотивация. Для создания проблемной ситуации можно предложить вариант задания «выполнимое-невыполнимое» действие, когда от учащихся требуется сделать что-то, на первый взгляд, субъективно легкое, но в ходе выполнения задания возникает затруднение и вопрос, для ответа на который необходимо провести поиск информации и ее осмысление.
Так, учитель может разместить на доске выражение «родные пенаты» и
попросить детей нарисовать пенаты (раздать половинки цветных листочков А-4).
Развесить на доске рисунки учеников и обсудить, почему все по-разному представили себе родные пенаты и что это выражение значит. В ходе обсуждения зафиксировать, что почитание пенатов было очень значимо для римлян и сформулировать проблему:
Выслушать гипотезы детей и подчеркнуть их противоречивость и неоднозначность, усиливая тем самым мотивацию к самостоятельному поиску ответа – исследованию.
II. Исследование в малых группах.
Учитель: Родина пенатов – это Рим, чтобы ответить на возникший вопрос нам нужно погрузиться в изучение традиций, обычаев и нравов Древнего Рима.
Предложить учащимся разные тексты и материалы для изучения в малых группах по 4- 5 человек, сформированных учителем или по желанию детей. Тексты могут быть из оригинальных источников, составлены учителем или взяты из учебника, например:
I группа. Текст «Похищение сабинянок», иллюстрации.
Задание: 1. Назовите традицию (обычай) о которой вы узнали.
2. Опишите, в чем она заключалась, сделайте рисунки, схемы,
поясняющие ее.
3. Сделайте вывод о том, какое значение имела эта традиция
(обычай) для римлян.
II группа. Текст «Мировоззрение древних римлян», миниатюрные скульптуры, иллюстрации.
Задание: 1. Назовите, какие верования древних римлян вы узнали.
2. Опишите, какие традиции (обычаи) были связаны с теми или
иными богами.
3. Сделайте вывод о том, какое значение в жизни римлян имели эти
традиции.
III группа. Текст «Римские пенаты», иллюстрации воссоздающие жилища
римлян.
Задание: 1. Опишите, как было устроено жилище древних римлян.
2. Сравните, иллюстрацию руин римского жилища и современную
их реконструкцию.
3. Предложите свой вариант реконструкции жилища, опираясь на
прочитанный вами текст.
4. Сделайте заключение о традициях устройства римского дома.
IV группа. Текст «Отеческие нравы», миниатюрные скульптуры,
иллюстрации.
Задание: 1. Назовите традицию (обычай) о которой вы узнали.
2. Опишите, в чем она заключалась, сделайте рисунки, схемы,
поясняющие ее.
3. Сделайте вывод о том, какое значение имела эта традиция
(обычай) для римлян.
V группа. Текст «Традиции, укрепляющие государство», копии римских
монет.
Задание: 1. Назовите традицию (обычай) о которой вы узнали.
2. Опишите, в чем она заключалась, сделайте рисунки, схемы,
поясняющие ее.
3. Сделайте вывод о том, какое значение имела эта традиция
(обычай) для римлян.
Факты, обнаруженные в ходе изучения материалов, дети могут фиксировать на предложенном учителем рабочем листе в виде рисунков, схем, заметок, цепочек событий.
III. Обмен информацией.
Дать ученикам возможность представить перед всем классом результаты своей работы. В ходе обмена информацией, фактами, которые обнаружили учащиеся в процессе исследования, на плакате записывается вывод каждой группы о том, какое значение имела традиция, например:
|
IV. Связывание фактов, обобщение. Подведение итогов.
Зачитать выводы на плакате и попросить учеников сформулировать общую идею, связующую все выводы групп.
Учитель: Какое значение имели для римлян «родные пенаты»? Это понятие формировало у римлян культ верности Родине, долгу, способствовало укреплению семьи, единого народа?
Записать сформулированное обобщение:
Традиции способствовали объединению людей в сообщества ( семью, государство)
V. Применение.
Предложить каждой группе рассмотреть какую-либо иллюстрацию, изображающую барельефы, скульптуры, фрески, мозаичные картины, архитектурные сооружения и попытаться определить, какой обычай, традицию они изображают. Сделать собственные рисунки и прокомментировать их с учетом, сделанного на уроке обобщения, указать хронологические рамки существования традиции, установить в каком виде она дошла до наших дней.
[1] Урок рассчитан на 2 занятия по 45 минут.
Основные порталы (построено редакторами)