Психологическое консультирование
1. Под зоной повышенного риска понимаются
с помощью использования трансовых техникжизненные ситуации, оказавшись в которых люди, склонные к нервным, психическим, а также физическим заболеваниям, оказываются под угрозой смерти
в виде советов и рекомендацийжизненные ситуации, оказавшись в которых люди, склонные к нервным, психическим, а также физическим заболеваниям, действительно рискуют заболеть
в виде советов и рекомендацийособо опасные и травматические жизненные ситуации, вследствие которых может развиться посттравматический синдром
с помощью использования трансовых техникэмоционально сложные ситуации, с которыми человек практически не способен справиться
2. Психологическое консультирование отличается от других видов оказания практической психологической помощи людям такими основными особенностями, как
кратковременность и активность клиента
удаленность консультирования, минимальная психодиагностика
компактность и высокая эффективность
малый уровень ответственности терапевта
3. Прояснение проблемы состоит в том, что
психолог-консультант не только аргументировано объясняет клиенту, в чем состоит его проблема, но также поясняет, почему данная проблема возникла и как ее в принципе можно практически решить
психолог-консультант объясняет клиенту, почему он, консультант, пришел именно к данному выводу, отличающемуся от того, о чем первоначально думал сам клиент
внимательно выслушав клиента, некоторое время понаблюдав за ним, психолог-консультант приходит к определенному выводу относительно того, в чем на самом деле состоит проблема клиента
психолог-консультант с учетом его собственного понимания сути проблемы и индивидуальности клиента формулирует рекомендации клиенту по оптимальному решению проблемы
4. Консультирование по таким вопросам, которые глубоко затрагивают человека как личность, вызывают у него сильные переживания, обычно тщательно скрываемые от окружающих людей, называется
семейным
психолого-педагогическим
интимно-личностным
деловым
5. Консультирование по вопросам, возникающим у человека в собственной семье или в семьях других, близких для него людей, называется
семейным
психолого-педагогическим
интимно-личностным
деловым
6. Консультирование, при котором практикуется обсуждение консультантом с клиентом вопросов обучения и воспитания детей, научения чему-либо и повышения педагогической квалификации взрослых людей, педагогического руководства, управления детскими и взрослыми группами и коллективами, называется
семейным
психолого-педагогическим
интимно-личностным
деловым
7. Консультирование, при котором обсуждаются вопросы выбора профессии, совершенствования и развития у человека способностей, организации его труда, повышения работоспособности, ведения деловых переговоров и т. п., называется
семейным
психолого-педагогическим
интимно-личностным
деловым
8. Психологом-консультантом может стать
человек, хорошо понимающий нужды и потребности окружающих людей, умеющий ободрить и утешить
человек, который имеет общее и специальное высшее психологическое образование
человек, который имеет достаточный опыт практической работы в роли психолога-консультанта, высоко оцененный специалистами и подтвержденный соответствующим сертификатом
человек, способный посвятить всего себя чужим проблемам
9. Стремление психолога-консультанта в личном общении с клиентом оставаться самим собой, естественно проявляя не только свои достоинства, но, возможно, и недостатки, называется
непрофессионализмом
провокацией
творческой инициативой
открытостью
10. Внешнее поведение психолога-консультанта, которое выражается в действиях и словах, демонстрирующих искреннюю заинтересованность, заботу консультанта о клиенте, называется
личной заботой
эмпатией
творческой инициативой
открытостью
11. Умение психолога-консультанта в любых ситуациях, чтобы ни случилось и как бы ни вел себя сам клиент, сохранять ровный стиль общения с ним, называется
личной заботой
эмпатией
доброжелательностью
открытостью
12. Стремление психолога-консультанта в общении с клиентом избегать прямого оценивания его действий и личности называется
безоценочностью
эмпатией
доброжелательностью
открытостью
13. То, на чем строится гуманистически ориентированное психологическое консультирование, называется
доверием
эмпатией
доброжелательностью
открытостью
14. Особые требования предъявляются к психологу-консультанту и к психологическому консультированию в таком направлении консультирования, как
семейное
психолого-педагогическое
интимно-личностное
деловое
15. Терапевт
может иметь неразрешимые проблемы того же свойства, что и клиент
обязан проработать все свои проблемы до начала работы
может иметь неразрешимые проблемы, но только не того же свойства, что и клиент
обязан пытаться решить свои проблемы
16. В психолого-педагогическом консультировании очень важно
наличие собственных детей
чтобы психолог-консультант имел педагогическое образование
понимание специфики ребенок-взрослый
чтобы психолог достаточно хорошо ориентировался в теории и практике педагогики
17. В чем заключается отличие работы психолога-консультанта от деятельности ученого-психолога и преподавателя психологии?
Психолог-консультант не обязательно должен уметь правильно определять научные термины, организовывать и проводить научные исследования
Психологу-консультанту не обязательно знать все, что накоплено к настоящему времени в науке даже в тех областях, где он проводит психологическое консультирование
Консультант-психолог не обязан уметь на высоком научном и методическом уровне преподавать психологию
Консультант-психолог не обязан владеть несколькими теориями
18. Необходимость создания психологической консультации и организации ее практической работы возникает при таких обстоятельствах,
когда накапливается ряд проблем, разрешить которые социальными службами не удается
когда в том или ином социуме (обществе, отрасли, регионе, организации) уже имеется своя психологическая служба, успешность работы которой необходимо повысить
когда у многих людей, живущих в том или ином регионе или работающих в той или иной организации, имеется немало проблем психологического характера, решить которые самостоятельно они не в состоянии
когда у многих людей одновременно расстраивается восприятие реальности, при революциях, бунтах
19. Противопоказано помещение психологической консультации рядом с
милицией и медицинскими учреждениями
торговыми организациями
детскими учреждениями
транспортными магистралями
20. То, как психолог организует свой личный профессиональный труд, называется
тайм-менеджментом
организацией личной работы
самодисциплиной
саморуководством
21. Вспомогательный персонал психологической консультации состоит в основном из таких специалистов, как
младшие научные сотрудники
котерапевты
секретари-референты
помощники-лаборанты
22. Проводить первичный прием клиентов, получать от них предварительные данные социально-демографического характера, записывать на консультацию, информировать об условиях ее проведения, а также поддерживать постоянную связь с клиентами, вести с ними переговоры должны
младшие научные сотрудники
котерапевты
секретари-референты
помощники-лаборанты
23. Своевременно готовить все необходимое для проведения психологической консультации, включая место, оборудование, материалы, документацию, связанную с консультированием, обязаны
младшие научные сотрудники
котерапевты
секретари-референты
помощники-лаборанты
24. Как называется этап, на котором психолог-консультант знакомится с клиентом по предварительной записи, имеющейся о нем в регистрационном журнале, а также по той информации о клиенте, которую можно получить от третьих лиц, например, от работника психологической консультации, который принимал заявку от клиента на проведение консультации?
Настроечным
Диагностическим
Рекомендательным
Подготовительным
25. Как называется этап, на котором психолог-консультант лично встречает клиента, знакомится с ним и настраивается на совместную работу с клиентом? То же самое со своей стороны делает клиент. В среднем этот этап по времени, если все остальное уже подготовлено для проведения консультации, может занимать от 5 до 7 мин.
Настроечным этапом
Диагностическим этапом
Рекомендательным этапом
Подготовительным этапом
26. Как называется этап, на котором психолог-консультант выслушивает исповедь клиента, и на основе ее анализа проясняет, уточняет проблему клиента?
Настроечным
Диагностическим
Рекомендательным
Подготовительным
27. Как называется этап, на котором психолог-консультант, собрав необходимую информацию о клиенте и его проблеме, вместе с клиентом вырабатывает практические рекомендации по решению его проблемы?
Настроечным
Диагностическим
Рекомендательным
Подготовительным
28. Система приемов, в результате применения которой активизируются, становясь более продуктивными, когнитивные процессы клиента, называется
взаимодействием некоторых музыкантов
ригидной постановкой вопроса о памяти
активизацией мышления и памяти клиентов
редуплекацией мышления и памяти
29. Как называется процедура, когда, слушая клиента, психолог-консультант время от времени словами, жестами, мимикой, пантомимикой и другими доступными экстра - и паралингвистическими средствами выражает согласие с тем, что говорит клиент, одобряет, поддерживает его?
Активизацией процессов мышления
Подкреплением
Прояснением
Уточнением
30. Как называется процедура, когда консультант время от времени вступает в диалог с клиентом в процессе выслушивания его исповеди в тех случаях, когда мысль клиента ему не совсем понятна или неточно выражена самим клиентом, проясняет вслух для себя мысль клиента или помогает ему более точно ее сформулировать?
Активизацией процессов мышления
Подкреплением
Прояснением
Уточнением
31. Процедура, основанная на логически безупречно аргументированном доказательстве клиенту правильности того, что ему в результате длительной работы с ним предлагает психолог-консультант, называется
убеждением
подкреплением
прояснением
уточнением
32. Процедура, включающая в себя развернутое, конкретное изложение, объяснение клиенту тех мыслей, которые в связи с его проблемой возникают у психолога-консультанта, называется
убеждением
подкреплением
разъяснением
уточнением
33. В массовом порядке психологические проблемы появляются обычно, когда
в обществе резко возрастает конкуренция и растет напряженность жизни
у множества людей, живущих в обществе, значительно и надолго ухудшаются условия жизни
множество людей одновременно осознают, что у них проблемы
резко растет преступность и ухудшается медицинская помощь
34. Важным принципом при работе нескольких психологов-консультантов является то, что они должны
быть полностью в курсе работы друг друга
обмениваться историями болезни клиентов
быть полностью взаимозаменяемы
работать всегда вместе
35. Специальные приемы, которые психолог-консультант, действуя в рамках тех или иных процедур консультирования, использует для выполнения этих процедур на каждом из этапов психологического консультирования, называются
методикой психологического консультирования
технологией психологического консультирования
основой психологического консультирования
техникой психологического консультирования
36. Адресованный психологу-консультанту подробный, искренний, эмоционально насыщенный рассказ клиента о себе и о своей проблеме называется
драматическим монологом
ораторией
исповедью
поэмой
37. Прием, заключающийся в незаметном для клиента повторении его высказываний и движений, называется
перифразой
обобщением
вербальной поддержкой
зеркализацией
38. Краткая текущая реплика психолога-консультанта, произносимая им во время исповеди клиента и предназначенная для прояснения, уточнения смысла того, что говорит клиент, называется
перифразой
обобщением
вербальной поддержкой
зеркализацией
39. Прием, который внешне чем-то напоминает перифразу, но относится не к тому последнему, что сказал клиент, а к целому высказыванию, состоящему из нескольких суждений или предложений, называется
перифразой
обобщением
вербальной поддержкой
зеркализацией
40. То, что содержит намек на то, о чем человек на самом деле думает, но не хочет говорить открыто или вслух, называется
симптомом
ярлыком
оговоркой
этикеткой
41. Усиленные возражения клиента психологу-консультанту могут восприниматься как свидетельство того, что клиент
пытается вызвать консультанта на конфронтацию
не доволен ходом консультирования
не вполне уверен в себе и в истинности тех слов, которые сам произносит
уверен в своей правоте и не желает отступаться от своих слов
42. Принимая окончательное, самостоятельное решение, клиент должен отдавать себе отчет в том, что
консультант не всегда прав
лучше всего его проблему понимает он сам
варианты, предложенные консультантом, могут содержать реакцию консультанта на проблему клиента
если он предпочтет один из способов поведения другим, то в результате получит какую-то выгоду и что-то почти наверняка упустит
43. Клиенту необходимо предоставлять возможность
оспаривать предложения консультанта
самому решать свои проблемы
самостоятельно выбирать тот способ поведения, который он считает для себя наиболее подходящим
выбора другого консультанта
44. В заключение психологической консультации очень важно
напомнить клиенту об оплате
обеспечить клиента действенными средствами самостоятельного контроля успешности предпринимаемых практических действий по решению проблемы
создать у клиента ощущение завершенности работы
промаркировать все важнейшие точки, которые были на прямой консультирования
45. Случай, при котором психолог-консультант или не видит реальной проблемы у клиента (хотя на самом деле такая проблема существует), или приписывает клиенту проблему, которой у него в действительности нет, называется
неверным выбором психологом своей профессии
неверным заключением психолога-консультанта о сути проблемы клиента
неправильными рекомендациями, предлагаемыми психологом-консультантом клиенту
неправильными действиями клиента по выполнению рекомендаций, полученных от психолога-консультанта
46. Тип ошибок в психологическом консультировании, который обычно возникает в том случае, когда клиент, чья проблема в процессе проведения психологического консультирования была определена правильно и которому были даны верные рекомендации по ее решению, приступая к практическому решению своей проблемы, допускает неточности, называется
неверным выбором психологом своей профессии
неверным заключением психолога-консультанта о сути проблемы клиента
неправильными рекомендациями, предлагаемыми психологом-консультантом клиенту
неправильными действиями клиента по выполнению рекомендаций, полученных от психолога-консультанта
47. Если психолог предлагает не вполне верные практические рекомендации по решению проблемы, реализация которых в действительности ничего или почти ничего полезного не даст клиенту, то это называется
неверным выбором психологом своей профессии
неверным заключением психолога-консультанта о сути проблемы клиента
неправильными рекомендациями, предлагаемыми психологом-консультантом клиенту
неправильными действиями клиента по выполнению рекомендаций, полученных от психолога-консультанта
48. Уровень развития наглядно-действенного мышления оценивает
методика «Матрицы Равена
методика «Кольца Ландольта»
методика «Формирование понятий»
методика «Кубик Рубика»
49. Диагностику образно-логического мышления проводят с помощью
методики «Матрицы Равена
методики «Кольца Ландольта»
методики «Формирование понятий»
методики «Кубик Рубика»
50. Уровень словесно-логического мышления выясняют с помощью
методики «Матрицы Равена
методики «Кольца Ландольта»
методики «Формирование понятий»
методики «Кубик Рубика»
51. Оценку внимания можно произвести с помощью
методики «Матрицы Равена
методики «Кольца Ландольта»
методики «Формирование понятий»
методики «Кубик Рубика»
52. Универсальным и одним из лучших психологических тестов интеллекта является
тест КОТ
тест Айзенка
тест Люшера
тест ТАТ
53. При оценке процесса зрительного узнавания у детей дошкольного возраста можно воспользоваться методикой
«Узнай фигуры»
«Запомни рисунки»
«Запомни цифры»
«Выучи слова»
54. Определить объем кратковременной зрительной памяти у детей дошкольного возраста можно с помощью методики
«Узнай фигуры»
«Запомни рисунки»
«Запомни цифры»
«Выучи слова»
55. Объем кратковременной памяти дошкольников, школьников и взрослых устанавливается при помощи методики
«Узнай фигуры»
«Запомни рисунки»
«Запомни цифры»
«Выучи слова»
56. Если психолога-консультанта интересует динамика процесса запоминания - заучивания, то можно воспользоваться методикой
«Узнай фигуры»
«Запомни рисунки»
«Запомни цифры»
«Выучи слова»
57. Диагностика опосредованной памяти производится при помощи специальной методики
«запоминание и воспроизведение ломаных линий»
«заштрихованные треугольники»
в которой испытуемый должен на слух среди других произносимых ему слов узнать те, которые он до этого один раз услышал
в которой клиент придумывает сам и далее использует для запоминания некоторые средства, которые позволяют ему не только запомнить, но и воспроизвести информацию на слух
58. Оперативная слуховая память оценивается при помощи методики
«запоминание и воспроизведение ломаных линий»
«заштрихованные треугольники»
в которой испытуемый должен на слух среди других произносимых ему слов узнать те, которые он до этого один раз услышал
в которой клиент придумывает сам и далее использует для запоминания некоторые средства, которые позволяют ему не только запомнить, но и воспроизвести информацию на слух
59. Оперативная зрительная память достаточно хорошо оценивается при помощи методики
«запоминание и воспроизведение ломаных линий»
«заштрихованные треугольники»
в которой испытуемый должен на слух среди других произносимых ему слов узнать те, которые он до этого один раз услышал
в которой клиент придумывает сам и далее использует для запоминания некоторые средства, которые позволяют ему не только запомнить, но и воспроизвести информацию на слух
60. Для установления точного объема кратковременной зрительной памяти следует использовать методику
«запоминание и воспроизведение ломаных линий»
«заштрихованные треугольники»
в которой испытуемый должен на слух среди других произносимых ему слов узнать те, которые он до этого один раз услышал
в которой клиент придумывает сам и далее использует для запоминания некоторые средства, которые позволяют ему не только запомнить, но и воспроизвести информацию на слух
61. О конкретном характере коммуникативных проблем взрослого клиента можно судить также по его ответам на
тест «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»
тест Спилбергера на исследование тревожности
модификацию известного теста Розенцвейга
личностный вопросник
62. Какой тест позволяет по уровню тревожности косвенно судить о развитости коммуникативных способностей и о коммуникативных проблемах, имеющихся у клиента?
Тест «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»
Тест Спилбергера на исследование тревожности
Модификация известного теста Розенцвейга
Личностный вопросник
63. По уровню агрессивности человека, установленному при помощи какого теста, можно судить о том, есть ли у него проблемы коммуникативного характера?
Тест «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»
Тест Спилбергера на исследование тревожности
Модификация известного теста Розенцвейга
Личностный вопросник
64. Этот тест позволяет оценить, насколько развиты коммуникативные качества личности у детей трех - пятилетнего возраста
«Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»
тест Спилбергера на исследование тревожности
модификация известного теста Розенцвейга
личностный вопросник
65. Практические умения человека, связанные с организацией какого-либо дела или взаимодействия людей при его выполнении, называют
лидерскими способностями
администраторскими способностями
организаторскими способностями
командными способностями
66. На основании какого теста можно продиагностировать самочувствие, активность и настроение?
Вопросника Спилбергера
Специального проективного теста
Социометрической методики
Методики САН
67. На основании какого теста можно продиагностировать мотивацию достижения успехов?
Вопросника Спилбергера
Специального проективного теста
Социометрической методики
Методики САН
68. На основании какого теста можно продиагностировать тревожность?
Вопросника Спилбергера
Специального проективного теста
Социометрической методики
Методики САН
69. На основании какого теста можно продиагностировать статус?
Вопросника Спилбергера
Специального проективного теста
Социометрической методики
Методики САН
70. Специальными способностями называются такие способности
которые имеются не у всех без исключения людей
от которых зависит в основном успешность выполнения человеком отдельных, достаточно сложных и специфических видов деятельности
которые усложняют адаптацию человека в мире
которые не позволяют заниматься обычными повседневными делами
71. Для оценки развитости внутреннего плана выполнения арифметических действий, выступающего как начальное, базисное условие совершенствования всех других математических способностей, подходит методика
«Умения считать в уме»
«Матрицы Ровена»
«Формирования понятий»
«Логико-количественных отношений»
72. Косвенно о наличии задатков к развитию математических способностей, представленных в виде умения точно определять понятия и производить в уме сложные действия сравнения, анализа и синтеза информации, можно судить на основе результатов тестирования, проводимого при помощи методики
«Умения считать в уме»
«Матрицы Ровена»
«Формирования понятий»
«Логико-количественных отношений»
73. При помощи какой методики практически оцениваются умение считать в уме и рассуждать логически?
«Умения считать в уме»
«Матрицы Ровена»
«Формирования понятий»
«Логико-количественных отношений»
74. Уровень развития физико-технического мышления и соответствующих способностей у школьников можно определить при помощи такой методики, как
тест Беннета
субтест Айзенка
«Назови слова»
«Расскажи по картинке»
75. Запас слов, который хранится в так называемой активной памяти ребенка и может использоваться им в собственной речи, обращенной к другим людям, можно исследовать с помощью такой методики, как
тест Беннета
субтест Айзенка
«Назови слова»
«Расскажи по картинке»
76. Если основная задача психологического тестирования заключается в том, чтобы определить уровень развития у человека тех компонентов математических способностей, которые имеют прямое отношение к усвоению высшей математики, в частности высшей алгебры, то рекомендуется воспользоваться такой методикой, как
тест Беннета
субтест Айзенка
«Назови слова»
«Расскажи по картинке»
77. Практически оценивать богатство и разнообразие речи ребенка дошкольного возраста позволяет методика
тест Беннета
субтест Айзенка
«Назови слова»
«Расскажи по картинке»
78. Какая методика позволяет установить, насколько хорошо ребенок, поступающий в школу, или младший школьник знает точный объем и содержание слов-понятий и умеет дать им определение?
«Определение понятий»
«Выяснение пассивного словарного запаса»
«Расскажи по картинке»
«Определение активного словарного запаса»
79. Какая методика позволяет оценивать лексическое, стилистическое и грамматическое разнообразие речи ребенка и, кроме того, может свидетельствовать об уровне развития его лингвистических способностей в целом?
«Определение понятий»
«Выяснение пассивного словарного запаса»
«Расскажи по картинке»
«Определение активного словарного запаса»
80. Совокупность динамических особенностей когнитивных процессов и поведения человека называют
характером
темпераментом
волей
индивидуальностью
81. Систему устойчивых личностных свойств, определяющих поступки человека, называют
характером
темпераментом
волей
индивидуальностью
82. Ряд свойств темперамента, проявляющихся у человека в работе и в общении с людьми, позволяет оценивать
тест Русалова
тест тревожности Р. Темпла, М. Дорки и В. Амен
тест Спилбергера-Ханина
тест Розенцвейга
83. Если речь идет о степени тревожности детей младшего школьного возраста, то ее можно практически оценить при помощи методики
тест Русалова
тест тревожности Р. Темпла, М. Дорки и В. Амен
тест Спилбергера-Ханина
тест Розенцвейга
84. Если речь идет о степени тревожности детей дошкольного возраста, то ее можно практически оценить при помощи методики
тест Русалова
тест тревожности Р. Темпла, М. Дорки и В. Амен
тест Спилбергера-Ханина
тест Розенцвейга
85. Полезную информацию об агрессивных тенденциях в поведении клиента может дать
тест Русалова
тест тревожности Р. Темпла, М. Дорки и В. Амен
тест Спилбергера-Ханина
тест Розенцвейга
86. Степень уверенности человека в себе можно определить с помощью такой методики, как
тест УСК
тест «Выход из трудных жизненных ситуаций»
тест ТАТ
тест «Эффективность лидерства»
87. Уровень ответственности можно определить с помощью теста
теста УСК
теста «Выход из трудных жизненных ситуаций»
теста ТАТ
теста «Эффективность лидерства»
88. Мотивацию достижения успехов можно проследить с помощью теста
тест УСК
«Выход из трудных жизненных ситуаций»
ТАТ
«Эффективность лидерства»
89. Желание доминировать можно выяснить с помощью теста
тест УСК
«Выход из трудных жизненных ситуаций»
ТАТ
«Эффективность лидерства»
90. Если клиент жалуется психологу-консультанту на постоянную напряженность, возникающую у него в работе или в общении с людьми, то в основе этого могут также лежать такие вероятные причины, как
отсутствие интереса к выполняемой работе
отсутствие интереса к человеку, с которым ему приходится общаться
динамика рабочих или коммуникативных движений
внутренний конфликт между идеальным и реальным Я
91. Может быть несколько возможных причин затруднений в освоении оптимальных форм общения, в частности,
социальные и семейные
индивидуальные и общественные
внутренние и внешние
эндогенные и патогенные
92. Проблема отсутствия интереса человека к людям - это, в основном, проблема
ситуационного характера
мотивационного характера
силы воли
индивидуального характера
93. У родителей, имеющих детей-подростков, и у самих подростков нередко возникают такие проблемы, требующие проведения психологического консультирования, как
конфликты по самым разным вопросам: по какой-то причине дети-подростки не хотят учиться, ведут себя вызывающе, недобросовестно выполняют свои обязанности по дому, не выполняют данные родителям обещания
родителям кажется, что дети-подростки что-то от них скрывают, вместе с тем, часто проводят время вне дома, избегают общения с ними, при этом подросток ничем серьезным, с точки зрения родителей, не интересуется и не хочет заниматься своим развитием
подросток часто проводит время с теми людьми, которые не нравятся родителям, странно оформляет комнату и говорит на непонятном языке
подросток отказывается от разговоров с родителями, много времени проводит вне дома, не пытается это никак аргументировать и вообще полностью дистанцировался от жизни семьи
94. Что необходимо для нормального развития человека любого возраста?
Постоянные, строящиеся на положительной эмоциональной основе, открытые и доверительные взаимоотношения с окружающими людьми
Ощущение безопасности и комфорта
Определенные самооактуализирующиеся условия
Удовлетворение базовых потребностей
95. Проблемы, которые касаются особенностей личности или личных взаимоотношений человека с окружающими людьми, называются
стилем жизни
жизненными неудачами
кармическими нарушениями
проблемами взаимодействия
96. К неудачам личного характера обычно относятся те, которые
касаются личной жизни
рассматриваются данным человеком как неудачи
воспринимаются человеком как весьма серьезные жизненные упущения
невосполнимы на данный момент
97. Комплекс, который выражается в том, что человек с сильно развитой совестью и чувством ответственности постоянно переживает за себя, за свои действия и аналогичные поступки других людей, причем без должных на то оснований, называется
комплексом неполноценности
комплексом вины
комплексом превосходства
комплексом защиты
98. Комплекс, который проявляется в уверенности человека в том, что все люди вокруг него настроены против него и желают ему зла, называется
комплексом неполноценности
комплексом вины
комплексом превосходства
комплексом защиты
99. Умеренное проявление мании величия называется
комплексом неполноценности
комплексом вины
комплексом превосходства
комплексом защиты
Основные порталы (построено редакторами)