СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
1 | Мотивация Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности 2 мин | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Зачитывает слова фараона Тутмоса III перед походом войска в Азию:«Клянусь любовью отца моего, бога Амона-Ра, мне по душе кратчайший путь. Сам встану впереди воинов. Да сокрушим врага внезапным нападением. И только так мы станем сильными». Что понадобится нам сегодня на уроке? | Приветствие учителя (встают). Слушают Отвечают: учебник, тетрадь, карта | Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам | |||
2 | Актуализа ция и фиксирова ние индивидуальных затруднений в пробных действиях Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебной деятельности 4 мин | Демонстрация карт «Древний Египет» и «Военные походы фараонов»(слайд 1). Учитель обращает внимание учащихся на то, что с одной картой они уже знакомы - «Древний Египет» и просит сравнить с картой «Военные походы фараонов». Какие новые условные обозначения появились на карте? Учитель фиксирует правильность работы с картой (работают ли учащиеся с легендой карты) | Учащиеся сравнивают карты и отвечают: 1.стрелки (те, кто не обратил внимания на легенду карты) 2. завоевательные походы фараонов, отмеченные стрелками (те кто правильно работал с картой) | Коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познаватель ные: сопоставление, анализ, обобщение и интерпретация информации, содержащейся в готовых информационных объектах; Логические – формулирование проблемы. | |||
3 | Выявление места и причины затруднения Цель: организация анализа учащимися возникшего затруднения 3 мин | Правильным будет ответ – На карте появились завоевательные походы фараонов, отмеченные стрелками. Что было сделано неправильно при работе с картой? Учитель обращает внимание учащихся на памятку по работе с картой (слайд №2). | Учащиеся отвечают, что не все обратили внимание на легенду карты Учащиеся проговаривают правила работы с картой | Личностные: самоанализ Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выхода из затруднения | |||
4 | Построение проекта выхода из затруднения Цель: Выбор способа и средств реализации затруднения 7 мин | Сегодня на уроке мы будем работать с картой №2. Как вы думаете, о чем мы будем говорить? Учитель: «Совершенно верно, тема сегодняшнего урока…( демонстрация слайда 3 с названием темы урока) Демонстрация карты «Военные походы фараонов» (слайд №4) Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить, чтобы во всем разобраться? Учитель записывает вопросы на доске Учитель помогает: Что необходимо, чтобы фараон мог отправиться в военный поход? Может ли карта рассказать нам как выглядело войско фараона? С чем мы должны работать, чтобы иметь достоверные сведения? Что из перечисленного относится к источникам по истории древнего мира? Просит записать в тетради. | Учащиеся отвечают – О военных походах фараонов. Записывают тему урока в тетради. Учащиеся предлагают варианты вопросов (Куда? Зачем? Каковы результаты?) Учащиеся в тетради Отвечают – войско, оружие Отвечают – нет Отвечают – текст учебника, изображения на стенах египетских пирамид (рисунки), письменные источники Учащиеся записывают в тетради виды источников | Предметные: формирование навыков построения логической цепочки Коммуникатив ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познаватель ные: решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания | |||
Физкультминутка 1 мин | Учитель предлагает упражнения для глаз, простые двигательные движения | Выполняют упражнения | |||||
5 | Реализация построенного проекта Цель: построение нового способа действия 16 мин | Основу войска составляли пешие воины. Кто они? Учитель предлагает прочесть первый абзац п.1 учебника стр. 46 и найти ответ на вопрос Учитель просит рассмотреть рисунок «Египетское войско» из коллекции http://fcior. *****/card/1471/voennye-pohody-faraonov-variant-1.html и записать в тетради чем были вооружены пешие воины? Учитель предлагает проверить все ли вооружение выписали учащиеся (демонстрируется голосовое сопровожде ние текста о вооружении войска http://fcior. *****/card/1471/voennye-pohody-faraonov-variant-1.html вопрос №3) А что изображено на этом рисунке? http://fcior. *****/card/1471/voennye-pohody-faraonov-variant-1.html (из коллекции изображение колесницы) Как она выглядит? Мог ли рядовой воин иметь колесницу? Учитель предлагает прочесть п.2, начиная со 2 абзаца и выяснить какую роль играла колесница в войске фараона, подобрав ряд глаголов Учитель предлагает подумать – какую роль играло войско в египетском государстве? Учитель проводит аналогию с современным государством – какую роль армия играет сегодня в государстве? Предположите, какой роли в древнем Египте отдавалось большее предпочтение? И почему? Учитель предлагает, работая в парах с картой и текстом учебника п.3 стр.48, выяснить куда и зачем направлялось войско фараонов, делая соответствующие записи в тетрадях Учитель обращает внимание учащихся на записи в тетрадях и просит сделать вывод – в чем цель военных походов фараонов? Учитель предлагает познакомиться с источником «Добыча первого похода» (Слайд №5) и ответить на вопрос Что из захваченного египетскими воинами вам кажется наиболее ценным? Почему? Учитель предлагает сравнить территорию государства по карте О чем это говорит? Как вы думаете, как распределялась добыча военных походов? Кому доставалось богатство? Учитель корректирует ответы учащихся и обращает внимание на название п.5 учебника | Читают, находят ответ на вопрос, отвечают – «Каждого 10-го юношу забирали в армию на долгие годы». Рассматривают рисунок, записывают в тетради: копье, топорик, лук и стрелы, щит Слушают и сверяют свои записи в тетради. Рассматривают рисунок, отвечают – колесница Учащиеся описывают колесницу Дают аргументирован ный ответ Читают, находят ответ на вопрос, отвечают: мчались, вносили беспорядок в ряды врагов, преследовали врага Предполагаемый ответ учащихся: совершало военные походы Учащиеся отвечают – Охраняет границы, защищает Учащиеся выстраивают предположения Рассматривают карту, делают записи в тетрадях Учащиеся делают вывод: богатая добыча Работают с источником, делают вывод (пленные) Сравнивают территории, отмечают, что территория значительно расши рилась. Делают вывод Учащиеся отвечают Зачитывают вслух название п.5 учебника | Коммуникати Познаватель ные: анализ, обобщение и интерпретация информации, содержащейся в готовых информационных объектах Логические – формулирование проблемы, выстраивание логической цепочки Личностные: самоопределение, самоконтроль | |||
6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: проверить усвоение учащимися нового действия при решении типовых задач 3 мин | Учащимся предлагается на основе полученных знаний закончить схему, дописав недостающее, тем самым подведя итог ЦЕЛЬ ПОХОДОВ
………… …… ………. | Учащиеся работают в тетради | Познаватель ные: Приведение полученных знаний в систему Логические – выстраивание логической цепочки Личностные: самоопределение, самоконтроль | |||
7 | Самопроверка по эталону Цель: зафикси ровать использова ние нового способа действия 3 мин | Учитель обращает внимание учащихся на слова Тутмоса III перед походом в Азию и просит определить конечную цель военных походов (слайд №7) Учитель просит закончить схему, дописав словосочетание – сильное государство | Учащиеся анализируют, находят ответ Учащиеся заканчивают схему | Познавательные: анализ, обобщение и интерпретация информации, содержащейся в готовых информационных объектах; систематизация знания Логические – выстраивание логической цепочки | |||
8 | Включение в систему знаний повторения и закрепления изученного материала Цель: Подготовка к изучению дальнейших разделов, выявление границы нового знания. Включение нового способа действия в систему знаний 3 мин | Учитель вновь обращает внимание учащихся на источник. Что на ваш взгляд кажется странным в словах Тутмоса III? (Считает своим отцом бога Амона-Ра) О чем это говорит? Это говорит о большой роли религии в жизни египтян, но это тема следующего урока | Учащиеся работают с источником, отвечают Учащиеся затрудняются ответить… | Коммуникати Познаватель ные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Логические – формулирование проблемы, выстраивание логической цепочки Личностные: самоопределение, | |||
9 | Рефлексия Цель: Самооценка учащимися результатов своей деятельности и осознание метода построения и границ применения нового знания 3 мин | Учитель обращает внимание на вопросы, поставленные в начале урока: Куда? Зачем? Каковы результаты? И просит ответить на них, используя свои записи в тетрадях. Что мы с вами делали, чтобы получить ответы на эти вопросы, подберите ряд глаголов (работали с источниками, с картой, текстом учебника, составляли схему, рассматривали рисунки, работали в парах) Домашнее задание:§9, 1.Ответьте на вопросы – Как было устроено войско фараона? Какова судьба пленников? 2.Найдите территорию Египетского царства при Тутмосе III, сделайте вывод. Подсчитайте, сколько приблизительно лет прошло от образования единого государства в Древнем Египте до времени фараона Тутмоса III. 3. Опишите рисунок «Войско фараона в походе». Предположите куда и с какими целями движется войско. | Учащиеся просматривают записи, отвечают Выстраивают свою деятельность на уроке Учащиеся индивидуально выбирают домашнее задание по уровням сложности | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Познавательные: умение структурировать знания Личностные: смыслообразование |
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Военные походы фараонов
(Тема урока)
1.
2. МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок», Татищевского района, Саратовской области
3. Учитель
4. История
5. 5 класс
6. Тема: Древний Египет, урок №4, «Военные походы фараонов»
7. Учебник: , , История древнего мира, М., Просвещение, 2012.
8. Цель урока: Подвести учащихся к пониманию причин и последствий военных походов фараонов Древнего Египта
9. Задачи урока:
предметные – изучить причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта
метапредметные– продолжить формирование умений работать с исторической картой; продолжить формирование навыков работы с иллюстрациями ; развивать познавательные процессы: речь, память, внимание и восприятие
личностные - умение слушать, излагать свои мысли, делать выводы
10. Тип урока: Урок открытия нового знания
11. Оборудование урока: компьютер, проектор, доска, интернет
12. Формы работы на уроке: работа с картой, работа в тетрадях, работа с учебником, работа в парах, работа с источником
Использованные интернетресурсы:
.
1. Вигасин древнего мира
2.http://fcior. *****/card/1471/voennye-pohody-faraonov-variant-1.html
3.http://*****/prezentacii-po-istorii/1439-zavoevatelnye-pohody-faraonov. html
4.http://www. *****/load/
5.http://*****/shkola/istoriya/library/urok-voennye-pokhody-faraonov
6.http://historyc. *****/load/14_voennye_pokhody_faraonov/
Основные порталы (построено редакторами)