Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 с углубленным изучением отдельных предметов города Ставрополя
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ВНЕДРЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Образовательные стандарты второго поколения в реализации деятельностного подхода в системе .
УчителЬ МОУ СОШ №37
города Ставрополя
Ставрополь, 2012
Содержание:
1. Введение.
2. Образовательные стандарты второго поколения в реализации деятельностного подхода в системе .
3. Приложение.
Стандарты должны научить школьника пользоваться знаниями, уметь учиться, ведь теперь школьного багажа на всю жизнь не хватает – нужно переучиваться, доучиваться, уметь добывать знания самостоятельно. Это приводит к тому, что на смену ведущего при построении и развитии образовательных систем лозунга «Образование для жизни» приходит лозунг «Образование на протяжении всей жизни».
, руководитель коллектива разработчиков, член - корреспондент Российской академии образования
Компетентностный подход в обучении предполагает разработку современных методов психодиагностики в соответствии с запросами практики обучения и воспитания. С этой целью предпринимается анализ современных условий обучения и складывающихся в реальных условиях компонентов.
Все это подтверждает актуальность психологического анализа концептуальных основ развития школьников, обучающихся по различным системам, с учетом современных достижений психологической науки.
Одним из важных выводов, сделанных теоретиками развивающих систем обучения, стало признание необходимости оценивать не только возрастные психологические особенности детей, но и психологические особенности детей одного возраста, обучающихся в различных условиях.
Работы , , и др. подтвердили, в частности, что у младших школьников может развиваться не только конкретное, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, но и абстрактное, словесно-логическое мышление, что должно было изменить представления о возможностях возрастного развития психики. В то же время исследования , выявили, что открытые «резервы» интеллектуального развития школьников не используются при школьном обучении, поскольку возможный уровень интеллектуального развития большинством школьников не достигается. В связи с этим встал вопрос такого преобразования системы традиционного обучения, которое, наряду достижением высокого уровня знаний, умений и навыков школьников, способствовало бы и достижению более высокого уровня их интеллектуального развития. Эти данные послужили основой перестройки начального образования в нашей стране, разработке новых школьных программ и методов обучения развивающего характера. Вновь созданные системы начального обучения , - , позволили доказать, что применение новых методов и программ обучения приводит к более высоким результатам развития учащихся, чем при традиционном подходе. Многочисленные формирующие эксперименты доказали наличие у детей своеобразных «резервов» развития, то есть психологических особенностей, ранее у детей данного возраста не обнаруживавшихся, считавшихся новообразованиями более старших возрастов.
Но за годы существования и система , и традиционная система претерпели изменения. Между тем, традиционная система чаще всего рассматривается, главным образом, в связи со сравнением ее с другими системами, где ей дается в основном негативная характеристика. Но традиционная образовательная система является самой распространенной в нашей стране, и необходима объективная разносторонняя характеристика психического развития школьников как традиционной, так и «занковской» системы с указанием возможных преимуществ обеих систем.
В последние годы появились экспериментальные и теоретические работы, характеризующие развитие учащихся в различных системах начального и дошкольного обучения с позиций концепции системогенеза деятельности. В настоящее время в нашей стране завершен переход на четырехлетнее начальное обучение, что затронуло все системы начального обучения. Создаются новые учебные программы, учебники, совершенствуются методы начального обучения. Именно в данный переходный период особенно важно определить реальные развивающие возможности каждой из систем обучения и результаты развития школьников в различных образовательных условиях.
В настоящее время наряду с изменением содержания образования нарастают тенденции кардинальных перемен и в технологии образовательного процесса. Коснулся этот процесс и начальной школы. На данный момент он характеризуется ломкой традиционных форм, методов, подходов к обучению, которая отражается в многогранном Государственном стандарте нового поколения.
Сегодня все более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся сегодня запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
Образовательный стандарт в новом понимании – это «общественный договор», соглашение общества, семьи и государства. Общество желает получить социально приспособленного человека, государство – законопослушного гражданина, родители хотят, чтобы их ребёнок был успешным в жизни. Нынешние стандарты личностно – ориентированны, направлены на взаимодействие семьи и школы. Такое взаимодействие особенно важно на начальном этапе обучения, когда в становлении личности ребёнка, благополучном вхождении его в образовательную среду огромную роль играют родители. Школа 1-ой ступени призвана обеспечить выявление и целостное развитие способностей, формирование у школьников умения и желания учиться.
Будущие школьники должны получить не просто знания, а «знания в действии» - то есть уметь учиться после окончания школы.
Принципиальным отличием образовательных стандартов 2-го поколения является актуализация деятельностного подхода, основанная на теоретических положениях концепции , , .
В деятельностном подходе обосновано положение, согласно которому проектируются системы Занкова и Эльконина-Давыдова. Одним из приоритетов стандарта нового поколения становится деятельностный подход в организации образовательного процесса.
Отрадно, что учителя имеют возможность выбирать УМК и технологии, близкие им.
В настоящее время дидактическую систему Занкова реализуют в МОУ СОШ№37 учителя , ,
Развитие системы возможно, только если в ней работают вдумчивые, грамотные, творческие учителя, настоящие мастера своего дела, глубоко понимающие цели и задачи обучения, владеющие её приёмами и методами, хорошо понимающие психологические особенности возраста младшего школьника, закономерности дидактической системы.
Особое место в новом стандарте уделяется воспитанию, образование должно быть нацелено на воспитание гражданских, демократических, патриотических убеждений, на формирование толерантности в условиях нашего многокультурного и многонационального общества.
В настоящее время внедрение педагогических систем и Эльконина-Давыдова в практику обеспечивает качественное изменение образовательного пространства, перестройку педагогического мышления и создаёт благоприятную среду для решения задач через внедрение в практику государственных стандартов второго поколения, изменения форм организации учебного процесса, построение новой системы оценки, контроля качества образования. Каждая из позиций требует профессионального переосмысления содержания, форм и методов повышения квалификации педагогических работников.
Школа должна подготовить человека к будущей жизни, сделать его полноценным членом общества. Новый стандарт изменит учебную нагрузку. Он будет основываться на медицинских нормах, на физиологических возможностях детского организма в зависимости от возраста. Школьников будут разгружать. Но это не значит, что они получат меньше знаний. Речь идет о повышении разнообразия в формах обучения: больше станет внеклассных занятий, исследовательской деятельности. Много внимания будет уделяться таким формам учебы, где востребованы активность и инициатива ученика. Как утверждают разработчики, обновление образовательных стандартов неизменно приведёт к обновлению учебников. В новых учебниках будет уделяться больше внимания формированию ценностных ориентиров подрастающего поколения. Прежде всего, это коснется таких предметов, как история, обществознание, география, литература, русский язык, мировая художественная культура. Учебники изменятся, за счет новых информационных технологий, за счет привлечения возможностей Интернета. В новых пособиях будет сохранено главное качество нашего образования – фундаментальность и функциональность. Содержание образования не сводится только к учебному материалу. Это ещё и ключевые универсальные учебные действия, которые рассматриваются как основа для развития и формирования способностей учеников и как основа продолжения образования на следующих ступенях обучения. И то и другое является непосредственным содержанием образования в начальной школе.
Конечно, результат будет виден после кропотливой работы учителя, учеников, родителей когда:
1. Учитывается средовый фактор (в классе создана воспитательная среда, где приоритет внимания учителя принадлежит развитию каждого конкретного ученика, где личностное общение всех участников воспитательного процесса происходит на демократических основах).
2. Учитывается деятельностный фактор (обучение, воспитание и самореализация каждого ученика осуществляется в его повседневной разнообразной по содержанию и видам деятельности).
3. Происходит развитие мотивации и ценностных ориентаций каждого маленького человека, способного вырасти в достойного члена нашего общества.
Список литературы:
1. : "Ведущая роль обучения в психическом развитии человека", М.,1978.
2. : "Психологический анализ факторов развития способностей школьников в системе обучения ",М., 2004.
3. : "Психологический анализ факторов развития способностей школьников", Инфо-плюс.,1994.
Приложение:
1.Диаграммы результативности обучения.
2.Коррекционные методики.
3.Диагностическая методика.
Коррекционные методики
Упражнение «Ассоциации»
Берутся любые три слова, например «собака», «помидор», «солнце». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово «лишнее», не обладающее этим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему.
Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые), желательно искать нестандартные, но в то же время, меткие решения.
Основные порталы (построено редакторами)