Тема: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики через самостоятельную работу.
Актуальность
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, акцент переносится с «усвоения» знаний на формирование «компетентности»
Развитию познавательных навыков, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения увидеть сформировать и решить проблему способствует развитие у учащихся самостоятельной активности, направленной на освоение нового.
Школьников необходимо учить самостоятельно, добывать знания и совершенствовать их. В процессе самостоятельной деятельности развиваются такие ценные качества личности как внимательность, настойчивость, ответственность. Умение пополнять свои знания является очень важным для любого современного человека. Самостоятельность мышления – важнейшая составляющая в характеристике личности. Самостоятельная работа учащихся является прочным основанием плодотворного учения.
Самостоятельная работа может входить почти во все методы обучения, применяться на разных этапах процесса обучения. А математика, как никакой другой предмет, позволяет формировать такой необходимый для самостоятельной работы навык, как осуществление самоконтроля за производимой деятельностью.
Инновационная направленность
В современных условиях меняются задачи учителя. Теперь он должен быть не только источником информации, дающим знания, но и организатором самообразования учащихся. Постоянно растущий объём информации, её многопрофильность привели к тому, что ни у кого не вызывает сомнение о невозможности знать и уметь всё. Таким образом, наиболее ценным стало умение искать и находить решение. Стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объёма передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но и личностной и социальной активности. Сущность самостоятельной деятельности заключается не в том, что ученик перестает нуждаться в помощи учителя, а в том, что содержание цели деятельности совпадает с целью управления этой деятельностью.
Высшая степень самостоятельности учащихся проявляется при выполнении исследовательских самостоятельных работ. Здесь, пользуясь накопленными знаниями и умениями, выдвигая и проверяя собственные гипотезы и суждения, они учатся открывать новые сведения об изучаемых объектах.
Методологическая база опыта
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся через самостоятельную работу на уроках не нова. Ещё утверждал, что «единственно прочным основанием всякого плодотворного учения является самостоятельная работа учащихся». К этой проблеме было привлечено внимание ведущих методистов нашей страны (, , идр.)
указывал, что «познавательная активность-это инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении».
выделяет три уровня познавательной активности, определяя их по образу действия: воспроизводящая, интерпретирующая и творческая активность и, считает, что улучшению результативности и качества образовательного процесса способствует повышение уровня самостоятельности познавательной деятельности школьников.
Без развития познавательной активности, умения самостоятельно пополнять свои знания, нельзя решить задачи по формированию нового человека. «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» (.)
При выборе тех или иных методов обучения необходимо, прежде всего, стремиться к продуктивному результату. При этом от учащегося требуется не только понять, запомнить, и воспроизвести полученные знания, но и уметь ими оперировать, применять их в практической деятельности. А это, значит, что познавательная деятельность учащегося не может сводиться только к слушанию, восприятию и фиксации учебного материала.
Технология опыта
Основная цель моей работы состоит в обеспечении условий для формирования совокупности знаний, умений, навыков учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках математики. Для реализации этой цели я ставлю перед собой следующие задачи:
1. создание на уроках математики условий для активизации познавательной деятельности учащихся;
2. формирование и развитие общеучебных, самостоятельных, познавательных навыков учащихся;
3. создание условий для добывания знаний из реальной жизни, для овладения различными методами действий в нестандартных ситуациях;
4. способствовать выработке знаний и умений планирования, целенаправленности, анализа, самооценки познавательной деятельности у учащихся;
5. формирование у обучающихся способности владения различными методами познания.
Способы активизации познавательной деятельности
1. Создание атмосферы заинтересованности: достижение поставленной цели, оценка труда.
2. Стимулирование к диалогу, создание ситуации общения
3. Побуждать учащихся находить не единственное решение, а несколько решений предпринятых самостоятельно
4. Смена форм деятельности повышает работоспособность ребят на уроке (устная работа, работа классом, самостоятельная работа, индивидуальные задания, самопроверка, игровые элементы)
5. Поощрение любой познавательной деятельности учащихся.
6. Высокий темп урока: план составляется так, чтобы каждый ребенок был занят, таким образом у учеников не остается свободного времени, чтобы отвлекаться (ни минуты свободного времени на уроке).
Однообразная информация и однообразные способы действия очень быстро вызывают скуку. Работа учителя по активизации познавательной деятельности учащихся наиболее эффективна, а качество знаний учащихся выше, если при проведении уроков используются приемы и средства, активизирующие их познавательный интерес. В своей работе я использую приемы, методы, которые позволяют вовлечь учащихся в активную, познавательную, творческую деятельность.
Использование современных образовательных технологий при обучении математики может пройти через все виды и этапы деятельности учащихся на уроке, что я и использую:
1) при проверке домашнего задания;
2) при повторении ранее изученного материала (фронтальный опрос);
3) при изучении нового материала;
4) при обобщении и применении знаний;
5) при выполнении исследовательских работ учащимися;
6) при организации работы в парах;
7) при организации индивидуальной работы;
8) при выполнении домашнего задания;
9) при подготовке рефератов, выступлении учащихся на уроке.
Развитию интереса к изучению математики способствуют так называемые
нестандартные формы организации занятий в виде: уроков – семинаров, уроков – сказок,
уроков – конференций, уроков – игр и т. д.
Основные порталы (построено редакторами)