Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Урок химии 8 класс.
Тема урока: Химические реакции.
Цель: 1. Сформировать представление учащихся о химических реакциях;
признаках и условиях протекания химических реакций.
2. Формирование умений проводить и анализировать лабораторные исследования, вырабатывать практические умения работать с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами по технике безопасности.
Задачи урока:
Образовательные
- Формировать умение наблюдать явления, узнавать их и делать выводы на основе наблюдений; Формировать умение проводить химический эксперимент; Формировать умение объяснять значение явлений в жизни природы и человека; Способствовать усвоению понятий «физические явления», «химические явления», «признаки химических реакций», «условия протекания реакций».
Воспитательные
· Воспитание элементов химической культуры (умение работать и обращаться с химическими реактивами, посудой; соблюдать правила ТБ в кабинете химии)
· Воспитание культуры взаимоотношений при работе в парах, а также чувство ответственности.
Развивающие
· Развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся через выполнение практических работ.
· Совершенствовать умения учащихся наблюдать, фиксировать во время выполнения опытов, обобщать результаты работы.
· Создать условия для развития у учащихся умения анализировать результаты исследований, практических умений работать с реактивами, оборудованиями в соответствии с правилами безопасности.
· Формирование специальных химических умений и навыков.
· Развивать умение наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящие вокруг нас процессы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Ну-ка, проверьте, друзья,
Готовы ли вы начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка…
Проверили? Вот здорово!
К уроку всё готово!
Все ли правильно сидят? (слайд1)
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получить только лишь оценку «5»
Пожелаем всем удачи!
За работу! В добрый час!
(коммуникативные -формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками)
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
А как вы думаете, случайно ли я не написала тему нашего урока на доске?
Нет, конечно же, не случайно. Я предлагаю вам попытаться самим определить тему нашего урока, а я вам помогу.
У нас урок химии, а химия - это наука, (спросить у ребят) которая изучает вещества и их свойства. Нас всегда окружают какие-либо вещества, но всегда ли вещества остаются неизменными?
( дети приводят примеры изменения веществ в природе: фотосинтез, разрушение горных пород, человек превращает взятые из природы вещества - природный газ, нефть, руды в необходимые ему бензин, резину, пластмассы, волокна, металлы.)
(Слайд 2-6).( Познавательные – умение строить высказывания)
(ребята говорят, высказывают свои мысли.) .
Кажется, что вещества живут своей жизнью, таинственной и непостижимой. Сегодня мы продолжим знакомство с этим удивительным и волшебным миром.
Чтобы узнать о чём мы будем говорить, отгадайте загадку:
Она идет,
она прошла! (Слайд 7)
Никто не скажет,
что пришла!
Учащиеся: Реакция - Химическая реакция. Итак, тема нашего урока - химические реакции. (работа в тетрадях) (Слайд 8)
Ребята, а чтобы вы хотели интересного узнать сегодня на уроке?
Какие цели мы можем поставить перед собой?
(подведем итог)
Итак сегодня мы:
Цель: (кратко показать на слайде) (Слайд 9)
• определить - сущность химических реакций
• отметить - значение химических реакций
• выявить - признаки химических реакций
• рассмотреть - условия возникновения и протекания реакций
Работа по теме на уроке:
(Сообщение ученика)
Никакой, даже самый современный компьютер, не смог бы подсчитать число возможных химических реакций. В природе, технике, в организмах растений и животных, в лабораториях и на заводах совершается множество медленных и быстрых химических взаимодействий. От образования минералов, которое протекает миллионы лет, до ядерных реакций, которые завершаются в доли секунды.
Ржавление железа, окисление резины – примеры медленно протекающих реакций. Взрыв пороха, вспышка паров бензина в двигателе автомобиля – примеры быстро протекающих реакций.
На сегодняшний день известно 118 химических элементов. Эти элементы образуют огромное количество различных соединений, многие из которых могут вступать в химические реакции друг с другом.
Ребята, а какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «реакция»
Даём определение, что такое химическая реакция: (Слайд 10)
Явление, в ходе которого из одних веществ (реагентов) получаются другие (продукты реакции). (работа в тетради)
В чем заключается сущность химической реакции? (ребята высказывают свое мнение)
Вывод:
Атомы не разрушаются, а перегруппировываются.
Я предлагаю немного отдохнуть и устроить «Стрельбу глазами».
Задание:
«Стрельба глазами».
В периодической системе найдите самый сильный элемент – неметалл. (F)
Переведите свой взгляд влево, на элемент, стоящий в том же периоде в 3 группе. (B)
Переведите взгляд вниз, на самый сильный металл. (Fr)
Переведите взгляд вверх и вправо, на элемент, образующий вещество, которое поддерживает горение. (O)
Переведите взгляд вниз и влево, на элемент, который образует металл, содержащееся в градусниках. (Hg)
Переведите взгляд вверх и вправо, на элемент с относительной атомной массой 35,5. (Cl)
Переведите взгляд вниз и влево, на элемент, давший группе элементов название «лантаноиды». (La)
Переведите свой взгляд вверх и вправо, на самый электроотрицательный элемент. (F)
Переведите свой взгляд вниз и влево, на элемент, который образует драгоценный металл желтого цвета. (Au)
Следующая часть урока: (Слайд11)
Практическое исследование – изучение признаков химических реакций; в ходе исследования вы будете выступать в роли юных химиков - экспериментаторов.
А объектом вашего химического исследования будут химические вещества.
Работу проводим в группах.
Обобщение и систематизация знаний по проделанной работе .
Защита исследований каждой группы по проделанной работе. Учащиеся по очереди презентуют один из признаков химической реакции, должны привести аргументы своего решения. По итогам отчета группы остальные учащиеся должны оценить работу группы по следующим критериям:
(Слайд 12)
· «5»-проведены все указанные в задании химические реакции и определены внешние признаки реакций, верно, приведены аргументы. Не нарушены правила ТБ в кабинете химии.
· «4»- допущены ошибки при определении химического исследования, были нарушения правил ТБ в кабинете химии
Практическая работа
«Признаки химических реакций».
Цель работы: Закрепить знания о признаках химических реакций; продолжить развивать умения: работы с веществами и химическим оборудованием, наблюдать и описывать проведенные реакции.
Оборудование: Спиртовка, пробирки в штативе, соляная кислота, мел, растворы: сульфат натрия, хлорид бария, фенолфталеин, хлорид железа (III), гидроксида натрия, хлористый аммоний, роданит калия, медный купорос; химический стакан, лучинки.
Примечание:
1. Вспомните правила поведения и техники безопасности, признаки химических реакций.
2. Реактивы используем согласно требованиям и экономно.
Алгоритм проведения работы:
1. этап работы: : Взаимодействие мела (карбоната кальция) с соляной кислотой.
1. Поместите в химический стакан кусочек мела и добавьте соляную кислоту, что происходит? Зажженную лучинку внесите в стакан. Обратите внимание на изменения, которые произошли.
2. этап работы: Взаимодействие оксида меди (II) с соляной кислотой.
2. Возьмите ложечкой оксид меди (II) , поместите его в пробирку, добавьте соляную кислоту и нагрейте. Что происходит?
3. этап работы: Взаимодействие гидроксида натрия и соляной кислотой.
1. Поместите в пробирку раствор гидроксида натрия и по каплям добавьте фенолфталеин, что произошло, затем добавьте раствор соляной кислоты, что происходит?
4 . этап работы Взаимодействие хлорида железа (III) с роданидом калия.
Поместите в пробирку несколько капель раствора хлорида железа (III), затем добавьте несколько капель раствора роданида калия. Что происходит?
5 . этап работы: Взаимодействие сульфата натрия с хлоридом бария.
1. Поместите в пробирку раствор сульфата натрия и добавьте несколько капель хлорида бария, что происходит?
6 . этап работы: Взаимодействие хлорида аммония с раствором гидроксида натрия.
Поместите в пробирку раствор хлорида аммония, добавить немного раствора гидроксида натрия. Нагреть, осторожно понюхать выделяющийся аммиак.
Заключение: (Слайд 13)
1. Какие признаки и условия протекания химических реакций вы наблюдали во всех этапах работы.
2. Сделайте правильные уравнения реакции, определив их тип и выводы по работе.
Что делаю | Что вижу | Вывод |
Условия протекания химической реакции – (Слайд14)
1. Соприкосновение
2. Измельчение
3. Перемешивание
4. Нагревание
Первичная проверка усвоения знаний. (Слайд 15)
Первичное закрепление знаний. Контроль и самоконтроль.
(Задание выполняем на химических снежинках.)
· Физическое явление – это:
а) ржавление железа
б) горение древесины
в) плавление свинца
Установите соответствие:
Физические явления: _______
Химические явления: _______
1. Выветривание горных пород;
2. Серебряная ложка на воздухе потемнела;
3. Испарение воды с поверхности реки;
4. Горение керосина в лампе;
5. Движение воздуха (ветер);
6. Скисание молока с образованием кефира;
7. Плавление куска железа;
8. Горение спички;
9. Дети на пляже построили из песка замок;
10. Кусочек цинка бросили в соляную кислоту, при этом интенсивно начал выделяться газ.
· Решить задачу: Вычислите количество вещества, которое составляют 342г гидроксида бария.
___________________________________________________________
Химическое явление – это:
а) горение свечи
б) испарение бензина
в) плавление льда.
1. Установите соответствие:
Физические явления: _______
Химические явления: _______
1. Вода в озере покрылась коркой льда;
2. Появление ржавчины на железном гвозде;
3. Золотую проволоку вытянули в нить;
4. Сжигание бензина в двигателе внутреннего сгорания (в автомобиле);
5. Ледяная игрушка весной растаяла;
6. Высыхание дождевых луж;
7. Для приготовления теста в ложке смешали соду и уксусную кислоту;
8. Морской прилив;
9. Кусочек свинца бросили в азотную кислоту, он «исчез», «растворился», при этом выделился бурый газ;
10. Лёд уронили, он разбился, и получилось несколько ледышек.
· А) Найдите массу 11,2 л (н. у) оксида серы (VI).
Б) Вычислите объём, который займут 88г оксида углерода(VI) (н. у)
Рефлексия. (Слайд 16)
Притча про строителей храма. У строителей храма спрашивали: чем они занимались? Первый строитель ответил: «Я клал кирпичи…». Второй: «Я выполнял свое дело». Третий: «Я строил ХРАМ!».
Ответь, пожалуйста, на нижеперечисленные вопросы. Постарайся, чтобы твои ответы были искренними, честными и полными.
1 Твое отношение к сегодняшнему уроку (выбери вариант ответа):
а) отличный, интересный, захватывающий;
б) хороший, содержательный, заставляющий работать;
в) нормальный обычный;
г) скучный, работа без интереса;
д) бесполезный, совсем не интересный.
е) твой вариант ответа ____________________________________
2 Вспомни тему урока.
________________________________________________________
3 Какая цель стояла перед тобой на уроке.
_____________________________________________________
4.Какие события, факты, закономерности, формулы, явления, правила ты усвоил на уроке.
______________________________________________________
5. Чему новому ты научился на уроке.
________________________________________________________
6. Какие были главные мысли на уроке?
_______________________________________________________
7. Какую оценку за работу на уроке ты бы поставил себе? ________
8. Какую оценку за работу на уроке ты бы поставил учителю? ____
Спасибо за сотрудничество!
(Слайд 17)
Домашнее задание. Передайте информацию, полученную сегодня на уроке, в виде рассказа для ребят начальных классов, выступления с кратким научным докладом на экологическом кружке. Можно использовать доп. литературу.
Итог: (подводим вместе) (Слайд18)
Без химических реакций невозможна жизнь и все многообразие веществ. И задача человека, изучив этот мир, постараться использовать полученные знания во благо.
Основные порталы (построено редакторами)