Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №87»
КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ИНИЦИАТИВА
НА ПОЛУЧЕНИЕ СТАТУСА ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ
по теме: «Воспитание гражданина – патриота Отечества
в условиях общеобразовательной школы»
Разработчики:
, директор МОУ «СОШ №87»
, зам. директора по ВР
Д, руководитель МС
научный руководитель:
к. п.н.
Новокузнецк, 2008
Участники инновационной деятельности
1. Руководитель проекта:
научный руководитель;
Г директор МОУ «СОШ №87».
2. Координатор:
зам. директора по ВР
учитель
Исполнители:
1. – директор школы
2. - зам. директора по УВР
3. - зам. директора по ВР
4. – зам. директора по БЖ
5. – социальный педагог
6. – руководитель МО гуманитарного цикла
7. – руководитель МО учителей начальных классов
8. - – руководитель МО естественно-математического цикла
9. – руководитель МО классных руководителей
ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ РАБОТЫ
по теме: «Воспитание гражданина – патриота Отечества
в условиях общеобразовательной школы №87»
1. Актуальность
В условиях многонациональности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.
Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства молодежи. УСИЛИЛСЯ ПРОЦЕСС СНИЖЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВА, ОБРАЗОВАНИЯ – ВАЖНЫХ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного патриотического сознания.
Произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и гражданское воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономических условиях. Объективные и субъективные процессы, происходящие в обществе, существенно обострили национальный вопрос. Как следствие, патриотизм порой перерождается в национализм, утрачивается истинное значение и понимание интернационализма.
В педагогической науке, к сожалению, отсутствует строгая формулировка понятия «национальное воспитание», которое сегодня осуществляется на бытовом уровне и базируется лишь на национальной исключительности. Необходимо отметить, что теряется преемственность воспитания патриотизма в семье, дошкольных учреждениях, в школе и системе высшего образования. Появляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
С другой стороны, отрадно констатировать, что за последние годы в государственной политике России в сфере воспитания произошли существенные изменения относительно оценки места и роли патриотического воспитания. Государственная и общественная потребность в патриотическом воспитании гражданина-патриота зафиксирована в постановлении Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы». В нем патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
При этом патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Школа отражает реальности общества, в границах которого она существует, обнажая его идеалы и кризисы, его потребности, особенности, противоречия.
В течение предшествующих десятилетий в России понятия гражданственности и патриотизма в обществе стали неактуальными.
Усиление воспитательного потенциала образовательного процесса определено в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденной распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 г. , является одним из приоритетных направлений образования, которое призвано носить характер воспитывающего и развивающего обучения. Оно, в соответствии с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации», утвержденной постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000, обеспечивает реализацию целого ряда воспитательных задач: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.
В ст. 2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, и одной из важнейших задач названа задача патриотической воспитательной направленности – «воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Одновременно в законе отмечается, что содержание образования, ориентированное на воспитание патриотизма и гражданственности, должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации годы» отмечена необходимость формирования и развития социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма. В числе первоочередных мер предусматривается разработка концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В соответствии с данной государственной программой и направлением «Государственная поддержка талантливой молодежи приоритетного национального проекта «Образование» в школе №87 одним из направлений воспитания молодежи является гражданское и военно-патриотическое с воспитание.
Под патриотизмом нами вслед за авторами и понимается любовь к семье, школе, своему краю, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалов, нормах поведения.
В современных условиях патриотизм идентифицируется на уровне таких личностных качеств как любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг; современные патриотические мировоззрение, установки и ценности; социальная толерантность, в том числе, религиозная и национальная; общественно-значимые поведение и деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности; в этом одновременно проявляется целостность и неразрывность процесса воспитания как социального явления, его неразграниченность в реальной практике на самостоятельные направления. (1;3)
Патриотическое воспитание является направлением, способным сегодня принести относительно быстрый эффект. Во-первых, оно формирует у молодежи высокую нравственность, идеи служения Отечеству, гордость за русское оружие и русскую военную историю, интерес к военной службе, потребность сохранять и приумножать славные воинские традиции. Во-вторых, патриотическое воспитание предполагает развитие качеств личности (воля, физическая закалка, военная выучка), составляющих готовность и способность к защите Родины. В-третьих, оно близко и понятно современной молодежи потому, что деды, отцы, родные являлись и являются непосредственными участниками событий, связанных с войнами.
В связи с этим возникла необходимость создания системы воспитания гражданина-патриота, в которой воспитание и образование были бы объединены общей целью, деятельностью и результатами.
Создание системно – комплексного подхода к проблеме воспитания гражданина-патриота, технологическое его оснащение – это важнейшая проблема современной педагогики.
Под системным подходом мы понимаем организацию целостного воспитательно-образовательного процесса, в котором, наряду с урочной системой занятий, используются и другие формы обучения и воспитания, коллективной и индивидуальной деятельности обучающихся, ориентированная на стимулирование творческой гражданско-патриотической активности школьников, развитие самостоятельности мышления, гражданственности.
Под комплексным подходом мы понимаем комплекс специальных форм и методов воспитательно-образовательного воздействия на подрастающее поколение, рассчитанных на формирование чувства любви к семье, малой родине, чувства гордости за свою страну, а также выработку и поддержание постоянной готовности к вооруженной защите Родины.
Ее решение позволит избежать односторонность в образовании и воспитании, откроет путь к многомерности восприятия и бытия личности, даст возможность раскрыть гуманистическую природу человека, позволит в полной мере передать от одного поколения к другому знания, опыт, национальные духовные ценности.
Приняв во внимание все вышесказанное, коллектив МОУ «СОШ № 87» принял решение о начале экспериментальной деятельности при ее научно – методическом сопровождении со стороны структурного подразделения Института повышения квалификации г. Новокузнецка.
Проблема заключается в поиске идеи воспитательной системы, соответствующей потребностям школы, и ее реализации в деятельности данного учреждения.
2. Современное состояние проблемы
Проведенный анализ научной и педагогической литературы свидетельствует о достаточно большой концентрации внимания многих исследователей на процессе воспитания. Однако, без знания организационно-педагогических условий воспитания гражданина – патриота Отечества в условиях общеобразовательной школы, концептуального построения теории патриотического воспитания, его педагогических аспектов, их сути и места в системе образования вообще, без понимания их специфики в тех или иных условиях, результаты использования этой идеи, по нашему мнению, не могут быть эффективными.
Теоретическая разработка проблемы организационно-педагогических условий воспитания гражданина-патриота Отечества осложняется существованием многочисленных суждений, формулировок, определений понятий « патриотическое и гражданское воспитание» встречающихся в исследованиях и публикациях. Неоднозначность понимания основных характеристик патриотического воспитания привели на практике к недооценке данной идее в системе воспитания гражданина-патриота Отечества, к её забвению или неполному использованию в педагогической теории и в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.
Недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической теории, необходимость осуществления патриотического воспитания в современных условиях обусловили тему настоящего исследования «Воспитание гражданина – патриота Отечества в условиях общеобразовательной школы».
В рассмотрении состояния проблемы необходимо говорить об ученическом потенциале для реализации предполагаемой деятельности.
Общее количество обучающихся в МОУ «СОШ № 87» в среднем 390 – 400 человек. Контингент обучающихся в значительной степени составляют дети из семей рабочих и служащих. Дети, проживающие в неполных семьях составляют 56% от общего количества семей, 18% родителей имеют высшее образование. Для данного контингента обучающихся актуальным является полноценное воспитание, которое они не дополучают в своих семьях. 10% процентов детей находятся в группе риска. Программа по гражданскому воспитанию позволит занять их свободное внеурочное время социально активной деятельностью. Это, в свою очередь, является профилактикой правонарушений.
Обучающиеся МОУ «СОШ №87» принимают активное участие в школьных, районных, городских олимпиадах, научно – практических конференциях, конкурсах. Качественная успеваемость в классах в последние годы превышает в среднем 40 %.
Все это говорит о высоком интеллектуальном потенциале обучающихся, наличии у большинства из них ориентации на познавательную деятельность.
Предварительные исследования, проведенные в школе, показали, что гражданско-патриотические ценности не всегда занимают первые места в индивидуальных рейтингах обучающихся. Слово «патриотизм» для них немодно, неактуально.
Очевидно, что для такой категории обучающихся необходима специально организованная воспитательно – образовательная среда, которая будет способствовать усвоению гражданско-патриотических ценностей и традиций русской национальной культуры, формированию чувства сопричастности к судьбе Родины.
Таким образом, объединяя представления о ценностях обучающихся и педагогов, учитывая возможности материально – технической базы, потенциал социально-культурного и природного окружения, современные тенденции развития отечественного образования, педагогический коллектив МОУ «СОШ № 87» пришел к необходимости создания воспитательной системы гражданско-патриотической направленности.
3. Предпосылки для создания системы воспитания гражданина –патриота Отечества.
Для создания воспитательной системы в школе есть определенные предпосылки.
Гражданское и военно-патриотическое воспитание в школе осуществляется в рамках программы «Земля – наш общий дом».
Традиционно в школе проводятся следующие мероприятия:
1. Декадник правового воспитания. На классных часах и собраниях закладываются основы демократической культуры учащихся. Работает клуб «Подросток и закон».
2. Проведение акции «Рука помощи другу», которая социально значима для ребят, так как способствует воспитанию чувства доброты и милосердия к окружающим людям у подрастающего поколения.
3. В рамках месячника «Защитника Отечества» проходит смотр-конкурс инсценированной песни «Песни, опаленные войной» с приглашением ветеранов ВОВ и Афганистана. Кроме того, на классных часах проводятся «Уроки мужества».
4. На протяжении 5 лет ежегодно проходят спортивные состязания между обучающимися 9-11 классов на приз воина-интернационалиста, выпускника школы Е. Стожкова. Традиционными являются соревнования между командами учеников школы и ветеранов Афганистана.
5. Проводится открытое мероприятие «День призывника», гостями которого являются ветераны ВОВ и локальных войн, учителя-ветераны школы, родители, служащие военкоматов.
6. Ежегодно лучшим спортсменам школы вручается стипендия (3000 рублей) имени Александры Николаевны Филенковой, бывшего учителя физического воспитания школы. Спонсором стипендии является сын Александры Николаевны, выпускник школы №87, ветеран Афганистана Филенков Аркадий.
В школе работает музей Афганской славы.
Традиционно проводятся встречи:
- с ветеранами школы в День пожилого человека и День учителя;
- с участниками локальных конфликтов , С , , офицерами СОБРа;
- с ветеранами ВОВ и труда;
- с родственниками Черемнова, Красилова.
Проводятся школьные массовые мероприятия:
- «День памяти Е. Стожкова»;
- вахта памяти у мемориальной доски Е. Стожкова в школе;
- ежегодное участие в возложении цветов на Редаковском кладбище;
- участие в митинге к 9 Мая.
Опрос педагогов школы показал, что в школе ведется активная деятельность по гражданскому и патриотическому воспитанию.
Однако определенной системы работы в данном направлении нет.
3. Концептуальное обоснование
4. Цель инновационной деятельности
Теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитания гражданина-патриота Отечества в условиях общеобразовательной школы на уроке и во внеурочной деятельности.
5. Задачи инновационной деятельности
o знакомство педагогов с теорией и практикой воспитательных систем;
o выявление теоретико-методологических основ воспитания гражданина-патриота Отечества;
o конструирование модели воспитательно-образовательной системы, направленной на формирование гражданско-патриотической ценностной ориентации;
o составление программы ее внедрения;
o проведение научно – методической экспертизы модели воспитательно - образовательной системы гражданско-патриотической ценностной ориентации;
o разработка программы развития школы с учетом полученных результатов экспериментальной деятельности.
6. Объект исследования
Воспитательно-образовательный процесс в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №87», направленный на гражданско-патриотическое развитие личности обучающихся.
7. Предмет исследования
Структура и содержание деятельности по формированию гражданина-патриота Отечества в рамках воспитательно-образовательного процесса школы.
8. Гипотеза исследования
В МОУ «СОШ № 87» будет создана воспитательно-образовательная система, способствующая усилению гражданско-патриотической составляющей ценностных ориентаций обучающихся, если:
v вся образовательная деятельность МОУ «СОШ № 87» будет направлена на реализацию единых целей и задач, прописанных в Концепции и отражающих подчинение всей деятельности в школе достижению воспитательной цели;
v будет сформирована профессиональная компетентность педагога, позволяющая осуществлять гражданско-патриотическое развитие обучающихся;
v семья станет активным субъектом воспитательно-образовательного процесса.
9. Методы исследования
· анализ документов и результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
· педагогическое и психологическое наблюдение;
· тестирование;
· анализ, сравнение, систематизация полученных результатов;
· формирующий и констатирующий эксперимент;
· изучение опыта гражданско-патриотического воспитания и образования в других общеобразовательных учреждениях России.
10. Исследовательская база
Обучающиеся 1-11 классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 87»
11. Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость заключается в разработке и обосновании сущности, структуры, содержания, средств организации воспитания гражданина патриота Отечества в МОУ «СОШ №87», обеспечивающих усиление гражданско-патриотических составляющих ценностных ориентаций обучающихся.
Практическая значимость заключается в:
· создании воспитательно-образовательной системы, направленной на гражданско-патриотическое развитие личности обучающихся;
· определении содержания деятельности педагога по гражданско-патриотическому воспитанию;
· разработке программно-методического комплекса по гражданско-патриотическому воспитанию.
12. Апробация и внедрение
Промежуточные и итоговые научно-практические результаты экспериментальной деятельности предполагается внедрить в содержание образовательных программ, программ развития познавательной и личностной сфер обучающихся, отразить в виде научных публикаций, докладов и выступлений, выступлениях на научно-практических семинарах, конференциях и т. п., материалов, экспонируемых на выставках различных уровней.
13. Этапы инновационной деятельности
I. Констатирующий (организационный и проектировочный),
2009 – 2010год
Содержание деятельности этапа:
Ø подготовка педагогического коллектива к работе в инновационном режиме, анкетирование сотрудников школы с целью выяснения их отношения к воспитанию и образованию гражданина – патриота Отечества;
Ø создание оптимальных условий для инновационной деятельности в школе;
Ø подготовка программно-методического обеспечения инновационной деятельности;
Ø разработка проекта инновационной деятельности, проектирование модели воспитательной системы гражданско-патриотической ценностной ориентации;
Ø проектирование образа выпускника с учетом особенностей воспитательно-образовательной системы гражданско-патриотической ценностной ориентации;
Ø разработка критериев эффективности деятельности на каждом этапе.
Предполагаемые результаты:
Ø концепция воспитания;
Ø программа экспериментальной деятельности;
Ø основные направления воспитательной деятельности и перечень рекомендуемых воспитательных мероприятий для достижения поставленной цели;
Ø ресурсное обеспечение реализации программы эксперимента через создание средств программно-методического обеспечения (дополнительных образовательных программ, учебно-методических комплексов, курсов по выбору предпрофильной подготовки, социальных проектов) и систематизированных материалов (методических разработок, рекомендаций), обеспечивающих успех детей в их самостоятельной познавательной, исполнительской, творческой и коммуникативной деятельности в интересующем их направлении самоопределения и самореализации;
II. Внедренческий этап, 2010 – 2012 год
Содержание деятельности этапа:
Ø воспитание и обучение на основе разработанной модели воспитательно-образовательной системы гражданско-патриотической ценностной ориентации с целью проверки гипотезы исследования;
Ø коррекция модели в процессе ее апробации;
Ø сравнение полученных результатов с программой исследовательской работы;
Ø проведение мониторинга учащихся и анализ пакета диагностических документов;
Ø осуществление взаимодействия с социальными партнерами (учреждения дополнительного образования, общественные организации, дошкольные образоватеьные учреждения и др.)
Ø анализ программы работы школы №87 по внедрению модели воспитательно-образовательной системы гражданско-патриотической ценностной ориентации.
Предполагаемые результаты:
Ø Наличие активной жизненной позиции обучающихся, повышение гражданско-патриотического потенциала воспитательного и образовательного процесса, усиление гражданско-патриотической составляющей ценностных ориентаций выпускников;
Ø создание воспитательно-образовательной системы соответствующей разрабатываемой модели;
Ø результаты педагогического исследования по освоению учащимися районных целевых программ и реализации инновационных проектов, начальной и промежуточной диагностик в соответствии с выработанными критериями;
Ø программа взаимодействия с социальными партнерами;
Ø возможность оказания методической помощи учителям ОУ по гражданско-патриотическому воспитанию и образованию, проведение массовых мероприятий гражданско-патриотической направленности: программы конференций, семинаров, презентаций, мастер-классов.
III. Сравнительный (обобщающий) этап, 2012 – 2013 год
Содержание деятельности этапа:
Ø анализ мониторинга экспериментальной деятельности;
Ø сопоставление результатов экспериментальной деятельности с выдвинутыми положениями гипотезы;
Ø корректировка (в случае необходимости) теоретической, методологической и нормативной базы экспериментальной работы;
Ø обобщение опыта лучших педагогов школы по реализации программы;
Ø описание результатов экспериментальной деятельности;
Ø проектирование следующего цикла научно-исследовательской и экспериментальной работы по совершенствованию воспитательно-образовательной системы учреждения в соответствии с изменяющейся социально-экономической обстановкой в обществе и меняющегося социального заказа.
Предполагаемые результаты:
Ø эффективное функционирование системы воспитания гражданина-патриота Отечества в условиях общеобразовательной школы;
Ø методическая продукция по результатам деятельности школы в рамках программы;
Ø повышение показателей успешности детей на соревнованиях, конкурсах, фестивалях, конференциях разного уровня;
Ø разработка системы социальных проектов, опыт партнерских отношений, навыки группового взаимодействия в социально значимой деятельности;
Ø положительная динамика личностных качеств обучающихся: любви к большой и малой Родине, готовности выполнить конституционный долг, социальной толерантности, в том числе, религиозной и национальной, общественно-значимого поведения и деятельности;
Ø подготовка конкурентноспособной, социально активной, нравственно культурной личности выпускника школы – гражданина России;
Ø рост уровня удовлетворенности всех участников образовательного процесса;
Ø определение дальнейшего пути развития эксперимента.
14. Критерии оценки полученных результатов
Критерии факта (есть ли в ОУ воспитательная система или нет):
● упорядоченность жизнедеятельности в МОУ «СОШ №87» относительно поставленной цели;
● наличие сложившегося единого коллектива, живущего по выработанным им самим законам, правилам, привычкам, традициям;
● интегрированность воспитательных воздействий в комплексы;
Критерии качества (уровень развития и эффективности функционирования системы):
● адекватность функционирования воспитательно-образовательной системы поставленным целям, реализация педагогической концепции;
● общий морально-психологический климат в учреждении, стиль отношений в нем;
● сформированность личностных качеств, проявляющихся в действии, деятельности, поступке;
● сформированность ценностных ориентаций учащихся (любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг; современные патриотические мировоззрение, установки и ценности; социальная толерантность, в том числе, религиозная и национальная; общественно-значимые поведение и деятельность.)
Таблица №1 - Показатели результативности системы в зависимости от уровня ее развития.
Этапы развития системы | Основные показатели | Методика исследования |
1. Воспитательно-образовательная система - организация | Упорядоченность, наличие четкой структуры, основных компонентов, норм и правил для субъектов системы | Анализ документации и нормативной базы школы. |
2. Воспитательно-образовательная система – совокупный субъект деятельности | Наличие ведущих видов деятельности, целенаправленность | Наблюдение, анализ занятий, социологический опрос, анкетирование. |
3. Воспитательно-образовательная система как социальная общность | Общественно полезная деятельность, наличие общешкольного коллектива | Собеседование с родителями, педагогами, учащимися, анкетирование, наблюдение. |
4. Воспитательно-образовательная система как культурная общность | Особый уклад жизни, наличие общих ценностей | Психолого-пед. тестирование (межличностные отношения, ценностные ориентации, проф-предопределенность, сформированность качеств личности) педагогически направленное наблюдение. |
Таблица №1 - Показатели личностного развития обучающихся в процессе реализации воспитательной системы
Критерии | Показатели | Методика исследования |
1 | 2 | 3 |
Когнитивный | Познавательный – определяет уровень индивидуально-личностного развития обучаемых | Оценка знаний и умений в усвоении программы по параметрам образовательной деятельности: тестирование, контрольные срезы, педагогическое наблюдение |
Навыки самоорганизации, самостоя-тельность в работе | Наблюдение, анализ занятий, собеседование, рейтинговые оценки | |
Трудоемкость, креативность, результативность творческой деятельности | Наблюдение, анализ занятий, собеседование, рейтинговые оценки | |
Мотивационно - потребностный | Интерес к занятиям, мотивация к знаниям. | Анкетирование, социологичес-кие опросы, идивидуальные |
Интересы и склонности | Собеседования с детьми, родителями, педагогами | |
Запросы семьи | Собеседования с родителями, педагогами | |
Деятельностно - практический | Творческая активность | Психолого-пед. тестирование (межличностные отношения, |
Сформированность уровня воспитан-ности и ценностных установок | ценностные ориентации, проф-предопределенность, сформированность качеств личности) педагогически направленное наблюдение |
15. Диагностический инструментарий:
o анкетирование;
o тестирование;
o анализ видеозаписей уроков и воспитательных мероприятий;
o анализ документов и продуктов деятельности обучающихся и педагогов школы.
ПЛАН ИННОВАЦИОННОЙ РАБОТЫ
по теме «Создание модели воспитательной системы гражданско-патриотической ориентации.
Направлениядеятельности | ЭТАПЫ | |||
2008/2010 учебный год | 2010/2012 учебный год | 2012/2013 учебный год | Ожидаемыйрезультат | |
1. Научно-методическое, ресурсное обеспечение | - изучение документации в области проблемы гражданско-патриотического образования и воспитания; - разработка нормативно-правового и научно-методического обеспечения инновационной деятельности; - изучение литературы по вопросам воспитательных систем гражданско-патриотической ориентации; - определение организационно-педагогических условий формирования личностных ценностей ребенка на основе гражданско-патриотического образования; - формирование банка информации по проблеме. | - изучение документации в области проблемы гражданско-патриотического воспитания и образования; - разработка нормативно-правового и научно-методического обеспечения инновационной деятельности; - апробация и коррекция первичного варианта модели воспитательной системы гражданско-патриотической ориентации. | - изучение документации в области проблемы гражданско-патриотического воспитания и образования; - разработка нормативно-правового и научно-методического обеспечения инновационной деятельности; - внедрение модели воспитательной системы гражданско-патриотической ориентации. | Систематизация нормативно-правовой базы, создание единообразия в подходах к нормативно-правовой базе. Локальные акты по проблеме гражданско-патриотического воспитания и образования. Модель воспитательной системы гражданско-патриотической ориентации. Подготовка методических рекомендаций по проблеме. |
2. Работа с педагогическими кадрами. Формирование профессиональной компетентности педагога. | - разработка программы развития рефлексивных способностей педагога; - диагностика уровня психолого-педагогической компетенции учителей; - социально-психологическая оценка влияния профессионально-значимых и личностных качеств педагога на развитие ценностной сферы личности обучающихся; - организация проблемных групп по заданной теме; - консультирование учителей по вопросам внедрения воспитательной системы гражданско-патриотической ориентации; - применение активных форм повышения квалификации педагогов; - определение организационных условий и средств самостоятельного повышения квалификации педагогов (в аспекте проблемы). | - разработка программы, способствующей повышению профессиональной компетентности педагога; - консультирование учителей по проблеме гражданско-патриотического воспитания и образования. | - мониторинг реализации программы; - обобщение результатов методической работы в аспекте выявления оптимального сочетания форм повышения квалификации педагогов; - формирование нового педагогического целеполагания – педагогического мышления, рефлексивных способностей. | Программы повышения профессиональной компетентности педагога. Повышение мотивации педагогического коллектива на использование идей духовно-нравственного воспитания и образования. |
3. Психолого-педагогическая поддержка обучающихся. | - создание пакета диагностического инструментария для выявления уровня сформированности ценностной сферы личности обучающихся; - разработка нормативно-методического обеспечения создания программы развития эмоционально-ценностной сферы личности. | - организация входной диагностики обучающихся; - организация коррекционно - развивающей работы в соответствии с результатами диагностики; - создание и апробация программы развития эмоционально-ценностной сферы личности. | - внедрение программы развития эмоционально-ценностной сферы личности; - мониторинг реализации программы. | Усиление гражданско-патриотической составляющей ценностных ориентаций обучающихся. |
4. Организационно - педагогические формы работы с родителями обучающихся. | - изучение требований социума; - организация просветительской работы с родителями обучающихся (лектории и т. п.); - консультирование родителей обучающихся. | - организация школьного центра оказания содействия родителям в решении проблем гражданско-патриотического воспитания и образования детей. | - мониторинг деятельности центра. | Формирование позиции школы как центра гражданско-патриотического воспитания и образования. |
5. Материально-техническое обеспечение. | - приобретение, создание учебно-методических, наглядных пособий, обеспечение библиотечными материалами; - приобретение диагностических методик для выявления уровня развития эмоционально-ценностной сферы личности обучающихся; - приобретение методик для выявления уровня профессиональной компетентности педагогов; - обновление материальной базы школьного музея Афганской славы. | - приобретение, создание учебно-методических, наглядных пособий, обеспечение библиотечными материалами; - создание компьютерного банка данных по проблемам экспериментальной деятельности ОУ. | - приобретение, создание учебно-методических, наглядных пособий, обеспечение библиотечными материалами; - создание компьютерного банка данных по состоянию деятельности ОУ. | Укрепление материально-технической базы ОУ с учетом современных требований. |
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
работы по реализации договора № _______ от ___________
2учебный год
Констатирующий (организационный и проектировочный) этап
№ | Мероприятие | Сроки | Ф. И.О. ответственного | Результат и вид отчетности |
Диагностика профессиональных качеств педагогов и личностного развития обучающихся | ||||
1 | Разработка новых или адаптация существующих методик личностного развития обучающихся | октябрь | Аналитическая справка | |
2 | Исследование мотивационно-потребностной сферы обучающихся, развития психологической комфортности обучающихся | сентябрь, май | Аналитическая справка | |
3 | Круглый стол «Определение основных положений создания воспитательной системы гражданско-патриотической ориентации» | ноябрь | Материалы круглого стола | |
4 | ||||
Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности | ||||
5 | Курсы повышения квалификации «Разработка и внедрение воспитательной системы в учреждении» | Январь-феврвль | сотрудники МОУ ДПО ИПК | удостоверение |
6 | Работа экспериментальной группы по вопросам инновационной деятельности. | раз в два месяца | , , | Аналитическая справка |
7 | Заседание методического совета | раз в месяц | Протокол заседания | |
8 | Разработка лектория для родителей по гражданкско-патриотическому воспитанию детей | раз в месяц | , | Программа лектория |
9 | Организация выставки методической литературы по гражднско-патриотическому воспитанию и моделированию воспитательной системы | декабрь | Список литературы | |
10 | Детский оборонно-спортивный праздник | январь | Сценарий выступления | |
11 | Разработка критериев эффективности воспитательной гражданско-патриотической ориентации | январь | Экспериментальная группа | Тексты разработанных материалов |
12 | Расширение и совершенствование деятельности школы по гражданско-патриотическому направлению воспитания и образования | в течение года | Экспериментальная группа | Программа факультативов и кружков |
13 | Разработка кодекса педагога, содействующего развитию гражданских качеств личности обучающихся | февраль | Экспериментальная группа | Тексты разработанных материалов |
14 | Педагогический совет «Педагог в воспитательной системе гражданско-патриотической ориентации» | март | , | Материалы педагогического совета |
15 | Подготовка программно-методического обеспечения инновационной деятельности | В течение года |
, руководители МО | Тексты разработанных материалов |
16 | Разработка программы воспитания чувства нравственности и патриотизма младшего школьника и включение ее в воспитательную работу учителей начальных классов | март | Текст программы | |
17 | Разработка курса нравственных бесед для детей среднего и старшего возраста | апрель | Экспериментальная группа | Программа бесед |
18 | Консультация для администрации и педагогов общеобразовательного учреждения. | в течение года | Своевременное устранение затруднений в деятельности администрации и педагогов | |
19 | Разработка и утверждение принципов формирования личностных ценностей ребенка на основе гражданско-патриотического воспитания. (разработка модели ученика). | май |
, , , , | Текст разработанных материалов |
20 | Разработка комплекса мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию для включения в учебно-воспитательный план на учебный год | май | , , , | План мероприятий |
21 | Коррекция плана учебно-воспитательной работы школы №87 с учетом комплекса мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию и образованию. | май, июнь | , , , | План учебно-воспитательной работы школы №87 |
22 | Представление результатов экспериментальной деятельности в виде: · докладов и и сообщений на научно-практических конференциях и семинарах и т. п.; · публикации; · материалов, экспонируемых на выставках различных уровней; · самоаудита. | в течение учебного года |
, , , , | Тексты докладов, сообщений, экспонируемые материалы |
Ректор МОУ ДПО «Институт
повышения квалификации»
Директор МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №96»
Основные порталы (построено редакторами)