Выступление на пленарном заседании по теме: «Взаимодействие педагога с ребёнком и коллективом на основе личностно-ориентированной педагогики»
Методист ГККП «Улыбка»:
Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы непрерывного образования создаёт условия для формирования и развития личности ребёнка, способного успешно адаптироваться в современном постоянно меняющемся мире. Признать ребёнка главной действующей фигурой воспитательно-образовательного процесса и строить весь развивающий процесс на основе этого положения нам позволяет личностно-ориентированная педагогика или педагогика понимания. Она же ставит в центр воспитательно-образовательного процесса личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов.
Взгляд взрослого на ребенка есть отражение позиции мира взрослых по отношению к миру детства. Мир детства это не просто совокупность детей определенного возраста. Это и своеобразный взгляд на мир, особое его видение, отличающееся от видения взрослых. С точки зрения взрослых оно может казаться наивным, неправильным, даже примитивным. Но это, то видение, с которым ребенок живет, чувствует, понимает. Не считаться с ним нельзя.
Во взаимоотношениях педагога с ребенком большое значение имеет признание того, что его поступки могут иметь особый смысл, отличный от того, который привычен взрослому. Взрослый не всегда готов понять такую очевидную истину, что мировосприятие ребенка имеет право быть не таким, как у него. Педагогика понимания (она же личностно-ориентированная) предполагает готовность и способность педагога встать на место ребенка, разделив с ним его видение мира, а потом познакомить его с миром, как его видят и понимают взрослые.
Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с детьми позволяет нам позитивно принимать личность ребёнка с опорой на положительные ожидания (авансирование). В результате использования элементов личностно-ориентированного обучения, развитие дошкольников происходит на качественно ином уровне, потому что во главу угла ставиться ценность личности каждого ребенка, что позволяет повысить самооценку детей.
Только бережное отношение к человеческой личности, разумно оптимистический подход к ее перспективам дают педагогу возможность найти стратегию индивидуальной работы с ребенком, которая способствует пробуждению в нем уважения к себе и уверенности в своих возможностях.
Нам, взрослым, необходимо учитывать важный факт: образовательное развитие ребенка может быть благотворным, когда дети просто каждый день видят себя хоть в чем-то хорошими и ловкими.
Мы, педагоги, в частности, а общество в целом только выиграем, если дадим толчок к хорошему КАЖДОМУ ребёнку.
Создание дошкольной организацией даже минимального пространства успешной самореализации преобразует ребенка в положительную личность.
Личностно-ориентированный педагогический процесс имеет свои характерные черты. Педагог не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков их личностного развития; координирует свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку, с задачей создать максимально благоприятные условия, для того чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми способностей каждого — разрешатся все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности. Формирование знаний, умений и навыков в данной плоскости не цель, а средство полноценного развития личности.
Идёт активное сотрудничество, создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности; динамика стилей общения с ребенком.
При этом личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. А взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества (отрицание манипулятивного подхода к детям).
Личностно ориентированный подход в образовательной деятельности включает и тесное взаимодействие с семьей на основе партнерских, равноправных отношений. Принцип партнерства в равной степени подразумевает партнерство ДО и семьи. Именно потому, что для ребенка семья – наиболее значимое микросоциальное образование, воспитатель должен научиться уважать право семьи на собственные позиции и приоритеты в отношении ребенка и воспитания.
Ключевой фигурой, от которой зависит успешность реализации всех приведенных подходов и стратегий, является воспитатель. Его мировоззрение, стиль профессионального поведения, предпочтения в использовании педагогических приемов и технологий чрезвычайно сильно влияют на то, будет ли это личностно-ориентированная педагогика или ее жалкое подобие.
Поэтому большое значение имеет готовность педагога, работающего с дошкольниками, воспринимать детей как личности. Что значит “стараться искренне реагировать на детские чувства, реакции и проблемы, так, как принято в человеческом обществе”.
Основные порталы (построено редакторами)