Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»

Модуль 3

Задание 1.

Практическаяработа«Примерные образовательные программыпо отдельным учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»

А) Сопоставьтепримерные образовательные программы ФГОС 2004 года (http://*****/work/obr/dok/obs/3837/) и ФГОС 2010 года (http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=2625) по учебным курсам, преподаваемым Вами. Заполните таблицу.

Требования к реализации предметного содержания	Примерная программа (ФГОС 2004 г.)	Примерная программа (ФГОС 2010 г.)
Целиобучения	· *Развитие* личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; · *Воспитание* нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; · *освоение* системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; · *охранаи укрепление физического и психического здоровья детей; · сохранениеи поддержка индивидуальности ребенка. · формирование представлений* о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; · развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; · овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; · воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.	Развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей: 1) в направлении личностного развития • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей; 2) в метапредметном направлении • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; • развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности; 3) в предметном направлении • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; • создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи курса	были ориентированы на решение основной задачи - сохранение единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания	Разработчики ФГОС поставили перед собой задачу с помощью нового образовательного стандарта создать в России условия для становления новой образовательной системы. Новизна этой системы в том, что она должна быть ориентирована на формирование инновационной экономики.
Описание места учебного предмета в учебном плане	Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков. Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана.	Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков. Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана.
Общая характеристика учебного предмета	Программа основного общего образования по математике задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Настоящая программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности.	Примерная программа основного общего образования задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Настоящая программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой как тем, кто станет учеными, инженерами, изобретателями, экономистами и будет решать принципиальные задачи, связанные с математикой, так и тем, для кого математика не станет сферой непосредственной профессиональной деятельности. Вместе с тем подходы к формированию содержания школьного математического образования претерпели существенные изменения, отвечающие требованиям сегодняшнего дня. В Примерной программе основного общего образования по математике иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса. Система математического образования в основной школе должна стать более динамичной за счет вариативной составляющей на всем протяжении второй ступени общего образования. В примерной программе по математике предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета	содержали жесткие требования к содержанию образования, вплоть до перечисления тем, которые для учителя становились предметом преподавания, а для учащихся – предметом усвоения.	заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников:
Основные разделы модуля «Содержание курса»	1. Цели изучения учебного предмета; 2. Требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету, включающие систему ЗУН и опыта осуществления разнообразных видов деятельности (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).	1. цели учебного предмета; 2. систему Требований к результатам, которая показывает, какими именно действиями (познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными), преломленными через специфику содержания данного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса
Требования к результатам освоения учащимися программы курса	Стандарт ориентирован на достижение результатов образования через реализацию требований к формированию ОУУН и способов деятельности; требований к *уровню подготовки* выпускников по каждому учебному предмету.	К числу планируемых результатов освоения ООП отнесены: · личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы и др.; · метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); · предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению
Особенности тематического планирования. Определение основных видов учебной деятельности обучающихся	Основным отличием примерной программы по учебному предмету, разработанной в рамках образовательного стандарта 2004 года, от примерных программ второго поколения, является в меньшей степени прописанная методическая и технологическая оснащенность. Варианты тематического планирования предлагаются, но нет рекомендаций по оцениванию, по внеурочной деятельности, по оснащению и методической литературе.	Основным отличием примерной программы по учебному предмету, разработанной в рамках нового образовательного стандарта, от примерных программ первого поколения, является их методическая и технологическая оснащенность. В программе определяются цели образования; личностные, метапредметные и предметные результаты; структура курса и последовательность предъявления материала; основное содержание; варианты тематического планирования; рекомендации по оцениванию, рекомендации по внеурочной деятельности, рекомендации по оснащению и методической литературе.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса	Требования представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по математике. Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, информационно-коммуникационных средств, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования.	Требования к условиям реализации основных образовательных программ представляют собой интегральное описание совокупности условий (кадровых, финансовых, материально-технических, гигиенических и др.), необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения системы общего образования. Требования включают нормативные, инструктивно-методические и рекомендательные документы, конкретизирующие и дополняющие ведущие компоненты стандарта, образуют систему нормативного, инструментального, технологического и информационно-методического сопровождения стандарта.

Задание 2.Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации учителем индивидуальной педагогической модели образования»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:

№	Структура	Характеристика содержания
1	Титульный лист	Например: – наименование общеобразовательного учреждения; – грифы рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; – фамилию, имя, отчество учителя, составителя рабочей программы; – название учебного предмета (курса), для изучения которого написана программа; – указание класса и (или) параллели, которые осваивают программу; – год составления программы.
2	Пояснительная записка	– место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования; – цели и задачи изучения учебного предмета (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми), роль учебного предмета в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся; – краткая характеристика сформированных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми владеют обучающиеся в начале года; – личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся – выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования; – сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания, новизна и отличие рабочей программы от примерной; – особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ (указать количество годовых и недельных часов, а также уровень обучения – базовый, углубленный, профильный); – УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и утвержденного приказом директора образовательного учреждения); – предпочтительные формы контроля; – педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения. Могут быть представлены пояснения к каждому из разделов и краткие методические рекомендации по изложению теоретического материала, проведению практической части занятия.
3	Содержание учебного предмета, курса	- теоретический раздел, - практический раздел: перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий (например, семинаров) целесообразно включить перечень обсуждаемых на них вопросов.
4	Тематический план	- отражены темы курса, последовательность их изучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы.
5	Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса)	- основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; - конечная система или комплекс знаний; - перечень личностных, метапредметных и предметных результатов; - перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. - перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине. Требования к результатам обучения и уровню освоения дисциплины рассматриваются по направлениям личностного развития, в метапредметном и предметном направлениях.
6	Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся	Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся в данном классе по конкретному предмету
7	Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса	Оборудование и приборы, методические и дидактические материалы, включая ЦОРы и ЭОРы и др.
8	Список литературы (основной и дополнительной)	- учебная и методическая литература, - нормативные и инструктивно-методические материалы, - учебно-методические пособия, - дидактические материалы, - библиографические описания рекомендованных автором программы изданий Перечень основной литературы включает издания, используемые учителем при составлении программы и организации учебного процесса. Дополнительный список включает учебники, учебные пособия, справочники и другие источники, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.
9	Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся	– Наименование раздела программы и количество часов на раздел. – № – номер урока. – Темы отдельных уроков, расположенные в последствии и в соответствии с логикой изучения учебного материала. – Тип урока. – Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности. – Виды контроля. Измерители. – Планируемые результаты. Формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). – Домашнее задание в письменной или цифровой форме – Дата проведения.