Министерство образования и науки Удмуртской Республики
Управление образования Администрации МО «Балезинский район»
МОУ «Балезинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Теоретико-методологическое обоснование модели и условий реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника
Руководители эксперимента:
заместитель директора
Касимов Рифхат Шамилович
учитель математики и физики.
Ижевск, 2008
Рассмотрено методическим
советом образовательного учреждения.
«___»___________________г.
Принято на заседании
педагогического совета
«___»__________________г.
Утверждено руководителем
образовательного учреждения
«____»___________________г.
Печать, подпись, № приказа.
Согласовано с управлением
народного образования
«___»____________________г.
Визитная карта эксперимента:
Наименование учреждения – МОУ «Балезинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Фамилия, имя, отчество руководителя – заместитель директора
Фамилия, имя, отчество автора-разработчика – заместитель директора, Касимов Рифхат Шамилович учитель математики и физики.
Фамилия, имя, отчество научного руководителя – , старший преподаватель кафедры управления образованием ИПК и ПРО УР
Юридический адрес школы - Удмуртия, пос. Балезино, ул. Свердлова,.
Телефон – (341
Тема: «Теоретико-методологическое обоснование модели и условий реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника»
Статус – республиканская экспериментальная площадка
База – МОУ «Балезинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Масштаб – параллели 6 – 11 классов
Участники – педагоги школы, учащиеся 6-11 классов, родители
Тип эксперимента: формирующий.
Состав участников эксперимента: педагогический коллектив школы, учащиеся 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов, родители.
Актуальность темы эксперимента
Особенностью жизни современного общества является быстротечность всех происходящих процессов. Задача школы – организовать подготовку каждого школьника к жизни в условиях информационной, профессиональной нестабильности, в условиях рыночной экономики. Указанная задача определяет необходимость организации образовательного процесса на основе потребностей и возможностей личности школьника, обосновывает потребность школы в определении структуры и содержания индивидуального образовательного маршрута для каждого школьника, требует замены традиционных образцов профессиональной деятельности педагога личностно-деятельностными. Закон «Об образовании», модель «Наша новая школа» предполагают создание условий для реализации индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося с учетом его потребностей и состояния здоровья.
Анализ теоретических источников и практики образования позволяет определить противоречия между:
- потребностью учащихся и родителей в организации индивидуального образовательного маршрута школьника на основе его потребностей и возможностей и отсутствием научных и практических данных о его структуре, содержании, условиях реализации в сельской школе;
- потребностью каждого ученика в выборе дальнейшего способа получения образования, а также - профессиональной деятельности и отсутствием опыта реализации индивидуальной траектории профвыбора для сельского школьника;
- потребностью семьи, общества, государства в устойчивой мотивации выпускников на непрерывное образование в течение всей жизни и отсутствием опыта ее формирования и развития в условиях сельской школы.
Указанные противоречия рождают идею эксперимента.
Суть инициативы: создать теоретико-методологическое обоснование реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника через интеграцию учебной, внеурочной деятельности, экстерната, дополнительного образования, социального партнерства.
Проблема исследования сводится к вопросу: каково теоретико-методологическое обоснование модели индивидуального образовательного маршрута сельского школьника и условий ее реализации.
Цель эксперимента: создание теоретико-методологического обоснования модели и условий реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника.
Объект: образовательный процесс сельской школы.
Предмет: модель индивидуального образовательного маршрута сельского школьника и условия ее реализации.
Гипотеза эксперимента: реализация индивидуального образовательного маршрута сельского школьника будет эффективной, если:
· проведен анализ литературных источников и практики образования, выявлены структура и содержание индивидуального образовательного маршрута школьника;
· создана модель индивидуального образовательного маршрута школьника МОУ Балезинская СОШ № 2;
- спроектированы и апробированы условия реализации индивидуального образовательного маршрута через урочную, внеурочную деятельность, экстернат, дополнительное образование, социальное партнерство, программы здоровьесбережения; создан диагностический инструментарий для определения эффективности модели и условий ее реализации.
Задачи эксперимента:
1. проанализировать литературные источники и практику образования, выявить структуру и содержание индивидуального образовательного маршрута сельского школьника.
2. создать модель индивидуального образовательного маршрута сельского школьника;
3. выявить организационно-педагогические и психолого-педагогические условия реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника через урочную, внеурочную деятельность, экстернат, дополнительное образование, социальное партнерство, здоровьесберегающую деятельность;
4. опытным путем проверить эффективность модели и организационно-педагогических и психолого-педагогических условий реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника;
5. результаты опытно-экспериментальной работы обобщить в методических пособиях и рекомендациях.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, сравнительно-сопоставительный, обобщение, моделирование), эмпирические (анкетирование учащихся, родителей, диагностика, наблюдение, экспертиза программ, методических разработок, анализ результатов учебной деятельности учащихся, анализ результатов участия в олимпиадах различного уровня, научно-практических конференциях, собеседования с учащимися и их родителями, с педагогами, педагогические консилиумы, педагогические советы, совещания), математической статистики (математическая обработка данных, графическое изображение результатов).
Научно-методическая обеспеченность эксперимента: Закон РФ «Об образовании», «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на период 2года» и др. журнал «Профильная школа», журнал «Педагогический родник», «Концепция профильного обучения», комплекс учебно-методических пособий Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования в помощь педагогам, ведущим предпрофильную подготовку учащихся общеобразовательных школ, образовательная модель «Наша новая школа», стандарты 2004 г., новые стандарты.
Практическая обеспеченность эксперимента: опыт индивидуализации процесса профориентации на базе математического кружка, проводимого учителем физики и математики Касимовым Рифхатом Шамиловичем, опыт профориентационной и индивидуальной работы в школе.
Сроки эксперимента: 2008 – 2012 г. г.
Этапы эксперимента, примерный объем работы.
1 год (2
Цель: Теоретико-методологическое обоснование эксперимента и условий его организации. Моделирование и проектирование эксперимента.
· Анализ литературных источников и практики образования, выявление специфических особенностей индивидуального образовательного маршрута школьника, его структуры и содержания.
· Повышение квалификации педагогов в рамках задач эксперимента.
· Освоение стандартов первого поколения и базисного учебного плана.
· Создание модели индивидуального образовательного маршрута сельского школьника. Создание программы эксперимента.
· Информирование педагогов, родителей, учащихся.
· Интеграция системы дополнительного образования с образовательным процессом школы.
· Организация системы предпрофильной подготовки, создание нормативного и методического ее сопровождения.
· Освоение технологии «Портфолио».
· Разработка и внедрение программ элективных курсов. Создание теоретической системы «экстернат».
Результат: сформирована инициативная группа из числа педагогов, родителей, учащихся, составлена программа эксперимента, составлен план его реализации, разработана модель индивидуального образовательного маршрута сельского школьника, создана система предпрофильной подготовки, начат опыт создания программ элективных курсов, начато создание нормативно-правовой базы эксперимента. Учебный план школы создается на основе БУП а 2004 г.
2 год (2009 – 2010)
Цель: обоснование модели и создание условий реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника.
· Повышение квалификации педагогов в рамках задач эксперимента.
· Ознакомление и изучение структуры, содержания стандартов нового поколения.
- Обоснование организационно-педагогических и психолого-педагогических условий реализации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника через согласование урочной, внеурочной деятельности, системы дополнительного образования, социального партнерства и экстерната. Создание нормативно-правового и методического обеспечения индивидуального плана учащегося сельской школы. Создание системы социального партнерства для реализации задач эксперимента.
· Создание нормативно-правового и методического обеспечения и организация системы экстернат.
· Создание нормативно-правового и методического сопровождения профильного обучения.
· Создание системы повышения квалификации педагогов в рамках задач эксперимента.
· Реализация программы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
· Создание программы здоровьесбережения.
· Мониторинг результатов предпрофильной подготовки.
· Реализация системы аутентичного оценивания «Портфолио».
· Создание системы предпрофильной подготовки учащихся 6-8 классах.
Результат:
- обоснованы организационно-педагогические и психолого-педагогические условия организации индивидуального образовательного маршрута сельского школьника через согласование урочной, внеурочной деятельности, дополнительного образования, экстерната, социального партнерства; создана модель индивидуального образовательного маршрута сельского школьника; создана внеурочная «Физико-математическая школа» создана модель экстерната в сельской школе; создана модель социального партнерства для решения задач эксперимента; создана модель методической службы в целях подготовки педагогов к решению задач эксперимента; создана система мониторинга результатов предпрофильной подготовки. Создана программа здоровьесбережения в ОУ. Создана система аутентичного оценивания «Портфолио».
· создана система предпрофильной подготовки учащихся 6-8 классов.
3 год (2010 – 2011)
Цель: апробирование модели индивидуального образовательного маршрута сельского школьника.
· Повышение квалификации педагогов в рамках задач эксперимента.
· Подготовка педагогов для работы в рамках стандартов нового поколения.
· Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения.
· Составление индивидуального плана для учащихся 10-11 классов, опытная проверка его эффективности.
· Создание системы дополнительных образовательных услуг.
· Апробирование системы «экстернат».
· Апробирование системы социального партнерства.
· Апробирование системы предпрофильной подготовки учащихся 6-8 классов.
· Мониторинг результатов эксперимента
· Рефлексия экспериментального процесса и его результата.
· Презентация портфолио учителя, ученика, класса.
· Анализ и обобщение результатов.
Ожидаемые результаты:
1. Определены структура и содержание индивидуального образовательного маршрута школьника.
2. Создано нормативно-правовое и психолого-педагогическое сопровождение реализации индивидуального образовательного маршрута школьника.
3. Повышение профессиональной компетентности педагогов. Возросла доля учителей с первой и высшей категорией.
4. Построена модель индивидуального образовательного маршрута сельского школьника.
Создан диагностический инструментарий определения эффективности проделанной работы.6. Обоснованы требования к индивидуальным учебным планам сельских школьников, разработана технология составления учебного плана, расписания уроков.
7. Откорректированы требования к профессиональной компетентности педагогов в соответствии с требованиями решаемых задач.
8. Разработан механизм финансирования работы учреждения в условиях новых целей и задач
Созданы методические разработки для решения указанных целей и задач.4 год (20г. г.)
Обобщение результатов, коррекция модели, программ, условий реализации модели, результатов экспериментальной деятельности. Оформление результатов, связь со СМИ.
Возможные отрицательные результаты.
1. Отсутствие квалифицированного психологического сопровождения эксперимента.
2. Недостаточность финансирования.
3. Сопротивление педагогов.
Возможные пути снятия сопротивления:
· Создать систему психолого-педагогического тестирования педагогов школы
· Организовать психолого-педагогический всеобуч педагогов по теме эксперимента
· Привлечь преподавателей ИПК и ПРО УР к повышению квалификации педагогов школы
· Разработать критерии и показатели профессионально-педагогической деятельности в условиях темы эксперимента, систему мониторинга и контроля
· Разработать нормативно-правовое и методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов
· Создать систему мотивации и стимулирования инновационного труда педагогов школы
- Продумать возможные механизмы финансирования: бюджет, дополнительные образовательные услуги в рамках школы и образовательной сети, спонсорская помощь.
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий педагогических исследований:
1. Анкеты для учащихся и их родителей.
2. Тесты: оценка состояния психологического здоровья учащихся; анкета напряженности; шкала тревожности Сирса; методика самооценки школьных ситуаций (по Кондашу); тест-анкетные методы диагностики риска нарушений здоровья школьников, основанные на принципах экспертных оценок; тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья учащегося; тест-анкета для ориентировочной оценки риска нарушений зрения; тест-анкета для ориентировочной оценки риска сколиоза, нарушений осанки; тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья;
3. Тексты самостоятельных, контрольных работ.
4. Мониторинг состояния учебной деятельности, состояния здоровья учащихся.
Психолого-логопедический инструментарий
- Скрининговая оценка школьной готовности СОГШ (, ) Методика раннего выявления дислексий МРВД () Проективная рисуночная проба «Урок в моем классе» () Опросник для определения особенностей адаптации первоклассников к школе () Субтесты ШТУР (школьный тест умственного развития) Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Графо-моторная методика Адаптированная детская шкала явной тревожности
1. Диагнстируемые результаты на уровне школы:
Критерий 1. Качество результатов обучения и воспитания.
Критерий 2. Уровень самоопределения учащихся.
Критерий 3. Условия обеспечения доступности качественного образования.
Критерий 4. Продуктивность реализации программы эксперимента.
Критерий 5. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления.
Критерий 6. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья учащихся.
Критерий 7. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к учреждению.
Критерий 8. Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса.
Критерий 9. Участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.
Критерий 10. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся, организации дополнительного образования, экстерната.
Критерий 11. Конкурентоспособность выпускника школы.
2. Результаты на уровне личности. Диагностируемые метапредметные результаты:
· Готовность к продолжению образования
· Готовность к семейной жизни
· Готовность к общественной жизни
· Готовность к защите собственной безопасности
· Готовность к охране здоровья
· Готовность к соблюдению правил экологической безопасности
· Готовность к проведению досуга
· Готовность к выбору профессии
· Готовность к жизни в информационном обществе
· Готовность к межкультурному общению (в том числе на иностранном языке)
· Готовность к межнациональному взаимодействию и сотрудничеству в среде проживания.
Диагноститруемые предметные результаты (см. требования Государственных стандартов)
Форма представления результатов эксперимента для массовой практики:
1. Проведение районного семинара с целью обмена положительным опытом работы.
2. Издание печатной продукции.
Основные порталы (построено редакторами)