Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмету «Хакасская литература » для 1 класса разработана на основе:
- Министерством образования и науки Республики Хакасия стандарты и программы по хакасскому языку и хакасской литературе 1-11 классов общеобразовательных учреждений
- Авторской программы , Н. Я Толмачёвой, Букварь., ёвой, «Хакас тiлi»
Цели и задачи предмета «Хакасская литература»
Основная цель уроков хакасской литературы:
- овладение умениями осознанного, правильного и выразительного чтения на родном языке; формирование всех видов речевой деятельности на родном языке;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
-воспитание интереса к чтению и книге, уважения к родной, русской литературе и литературе народов России; расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе –является первым звеном единой системы литературного образования учащихся. Успешность изучения курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Особенность начального курса заключается в его тесной интеграции с родным языком. Оба предмета являют собой единый филологический курс. В котором обучение чтению сочетается с изучением родного языка. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, имеющие высокую эстетическую, познавательную. Нравственную ценность. При отборе произведения для литературного чтения на родном (хакасском) языке учитывается своеобразие национальной культуры и других особенностей жизни учащихся, влияющих на восприятие ими художественного текста.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя. В ходе обучения реализуются межпредметные связи с содержанием курсов родного языка, русского языка и чтения, окружающего мира, искусства и труда.
Основные содержательные линии.
Содержание обучения включает две содержательные линии, которые представлены во всех классах начальной школы (с учётом специфики обучения на каждом этапе):
круг чтение и опыт читательской деятельности виды речевой деятельностиПервый раздел определяет круг чтения, предпалагающий жанровое разнообразие, основные темы детского чтения, первоначальные сведения по теории литературы, литературоведению. Круг чтения включает произведения родного, русского фольклора, а также фольклора народов России; произведения родной, русской литературы и литературы народов России, составляющие золотой фонд детской литературы. Текстовый материал разнообразен по тематике, жанровой принадлежности. В разделе «Виды речевой деятельности» раскрывается основное содержание обучения различным видам речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), определены те речевые умения и навыки, которые обеспечивают уровень первоначального литературного образования. Комплексный подход к овладению видами речевой деятельности предполагает учет как общих, так и специфических особенностей, характерных для каждого из них.
Место предмета в учебном плане образовательного учреждения
В федеральном базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Усть-Чульская СОШ на преподавание предмета «Хакасская литература» отводится 2 ч в неделю.
Общее число часов – 66 ч ( 33 учебные недели)
Уровень обучения – базовый.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие умения, навыки и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях.
Основное содержание
Произведения устного народного творчества
Малые фольклорные жанры: загадки, пословицы.
Хакасские народные сказки о животных. Сказки о добре и зле, трудолюбии и лени, смелости и трусости.
Произведения хакасских писателей о Хакасииародные сказки о животных. пословицы.
ающих начальную шрмацию ыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно п
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
Уроки хакасской литературы совмещаются с уроками хакасского языка, чтобы не допустить отставания учащихся в развитии устной связной речи, а следовательно, и мышления, над анализом произведения.
Успешность самостоятельной работы в классах определяется методическими приемами, способствующими формированию у обучающихся универсальных учебных действий, а также доступностью содержания заданий и упражнений и степенью понимания каждым учеником того, что и как ему требуется выполнить, чтобы получить правильный результат.
Характеристика класса на начало учебного года
В классе 12 обучающихся, 7 девочек, 5 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет.
Большинство обучающихся не имеют хронических заболеваний.
Используемая линия учебников
1. Хакас тiлi» , . Абакан. Хакасское книжное издательство, 2008
2. Рабочие тетради ч. 1, 2 , ёва, 2009г.
3. Интерактивное учебное пособие «Хакасская литература» 1класс, издательство «Экзамен»,2013 г.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Хакасская литература как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
На уроках хакасской литературы продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Хакасская литература»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1.Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3.Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5.Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и по себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые образовательные результаты
первого года обучения
Личностные результаты:
§ первоначальное осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок;
§ первоначальное осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;
§ первоначальное осознание искусства ( на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях, этических нормах.
Метапредметные результаты:
§ порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих задний, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;
§ опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;
§ выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;
§ направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходств и различия предметов и явлений;
§ планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;
§ первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в процессе групповой работы по подготовке игр-драматизаций по материалу прочитанных произведений (соотнесение собственных действий с заранее составленным коллективным планом).
Предметные результаты:
§ совершенствование игровой деятельности детей –важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры;
§ приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источнике знаний о человеке и человеческих отношениях;
§ достижение определенного качества чтения - его осознанности и выразительности;
§ создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций – читательской и авторской;
§ приобретение опыта первых творческих проб и первых оценочных суждений, опыта публичной презентации результатов своего творчества;
§ приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства и различий в их тематике и организации;
§ приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных проблем с помощью материала художественных произведений;
§ различение жизнеподобной (реалистической) и фантастической картин мира в художественном произведении;
§ различие речи рассказчика и речи героев;
§ приобретение опыта первоначального различения эмоционального тона текста (различение «смешного», «грустного», «волшебного», «страшного» и т. п.), различения настроения рассказчика и героя.
Формы организации занятий и системы оценки достижения требований стандарта к результатам освоения образовательных программ:
Формы организации учебного процесса:
· сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: интегрированных уроков, уроков – экскурсий, практических занятий и др. ( обучение строится на деятельностной основе);
· фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах; взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
Система оценки достижения требований стандарта к результатам освоения образовательных программ:
· комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
· использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
· оценку успешности освоения содержания отдельных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегосяв способности к выполнению учебно - практических и учебно-познавательных задач;
· оценку динамики образовательных достижений учащихся;
· сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
· использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;
· уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
· использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
· использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.
· использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
«Хакасская литература» рассчитан
на 66 ч в год
1. Отiг хыгырчабыс - 3ч
2. Иркечектернiн чуртазы -30ч
3. Угренiс – улуг тогыс -10ч
4. Хакас чоннын нымахтары -14ч
5. Ан-хустарнын ырлары -6ч
6. Ойын ырлары -3ч
Содержание программы
1 класс ( 66 ч)
Хакас тiлi
Круг чтения:
· произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,
· стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков, произведения детских поэтов и писателей раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.
Примерная тематика:
· произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие:
· сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
· произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,
· тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения:
· эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,
· умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность:
· проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,
· разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,
· сочинение историй с литературными героями,
· рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Навык чтения:
· плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,
· выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,
· чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом:
· практическое отличие текста от набора предложений,
· выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,
· знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,
· озаглавливайте текста (подбор заголовков),
· составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Тематическое планирование по хакасской литературе
1 класс
Календарные сроки | № уроков. Раздел (тема), кол-во часов | Планируемы результаты обучения | Возможные виды деятельности учащихся | |||
по плану | фактически | Предметные умения | Универсальные учебные действия | |||
Отiг хыгырчабыс | ||||||
1 урок И. Соколов-Микитов «Ирте часхызын» | Слушание произведения, обсуждение, выделение главного, беседа по содержанию, рассказывание по плану. находить по данному началу или концу предложения всё предложение | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывание | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета. Оценивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художест-венного произведения. | |||
2 урок Парчыхтар | ||||||
3 урок Хыйга оскiчектер | ||||||
4урок Тулгу паза Курку | Слушание сказки, работа. Сравнение моделей обложек ( стихи о природе, стихи о детях). Выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке. Сравнение моделей обложек ( стихи о природе, стихи о детях, о Родине). Выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке. | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять отличительные признаки. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания ( отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. |
| ||
5 урок Нога олар Курку |
| |||||
6 урок Хопчы Пуур (афган чоннын нымагы) |
| |||||
7 урок Кем Кустiг |
| |||||
8 урок Туруннар |
| |||||
9 урок С. Карачаковти «Нога тiген, харагай, озан от коктер» |
| |||||
10-11 урок Н. Тиников «Пастагы тамах» | Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения в предложение. Уметь читать по слогам, характеризовать изучаемые звуки | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать изучаемые факты, выделять их отличительные признаки. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Обводить и раскрашивать рисунки. Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания ( отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. | |||
12 урок Т Нербышев «Хоосхачахтарым» | ||||||
13,14 урок Т. Азараков «Минiн хынганачаам» Л. Костякова «Картас» | ||||||
15,16 урок Азах, холл, харын. (кип-чоох) | ||||||
8 урок С. Табаева «Куску нанмыр» | ||||||
17 урок «Тулгу чаргызы» (Хакас чоннын нымагы) | ||||||
18,19 урок Л. Ксотякова «Часхы чахайахтар» | ||||||
20 урок Пис асхырлыг чылгым пар (чонни) | ||||||
21,22урок «Ай паза хыс» (Шор чоннын кип-чоогы) | ||||||
23, 24 урок К. Нербышев «Алёсачах» | ||||||
25 урок К. Нербышев «Петугас» | ||||||
26 урок Г. Казачинова « Аар» | ||||||
27, 28 урок К. Ушинский « Хада таргынах, алынча – эрiстiг» | ||||||
29 урок Кiчiг паланы абыдып ырлаан ыр (чонни) | ||||||
30, 31 урок Л. Костякова « Iчебiске чоохтабан» | ||||||
32 урок Н. Тиников «Пастагы тамах» | ||||||
33 урок Таап ал. | ||||||
Угренiс – улуг тогыс | ||||||
34 урок Н. Тиникоа «Чагыг» | Слушание рассказа, работа. Моделирование первой страницы обложки (выделение фамилии автора и заголовка, указание жанра и темы). Обучение правильному названию произведения ( фамилия автора и заголовок). Выявление особенностей рассказа («веселый», «грустный» и др.) Слушание стихотворения, работа с «заместителями» жанра и темы. Моделирование первой страницы обложки (выделение фамилии автора и заголовка, указание жанра и темы). Беседа, определение темы и жанра, моделирование, чтение отдельных строк. Беседа о животном, которое нравится, нарисовать его. | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать изучаемые факты, выделять их отличительные признаки. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания ( отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. | |||
35 урок М. Султрекова «Угренчем» | ||||||
36 урок Алфавиттенер ле нимес | ||||||
37-38 урок Н. Тиников «Пастагы тамах» | ||||||
39 урок Таап ал | ||||||
40, 41 урок Л. Костякова «Саша –аалчы» | ||||||
42 урок Таптыргас | ||||||
43 урок Н. Тиников «Пастагы тамах» | ||||||
Хакас чоннын нымахтары | ||||||
44 -46 урок Парбанах тораат | Слушание сказки, Сравнение моделей обложек ( стихи о природе, стихи о детях). Выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану. Выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке. | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять отличительные признаки. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания ( отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. | |||
47 урок У. Курбижекова «Хырлан, хырлан пастыгбын» | ||||||
48 урок Он алыг | ||||||
49 урок Ойын сананыс | ||||||
50 урок Хартыга паза кiзi | ||||||
51-52 урок Л. Толстой «Тиинен Пуур» | ||||||
53, 54 урок Ирен паза суг ээзi | ||||||
55 -57 урок Табырах паза чоохтаныс | ||||||
Ан-хустарнын ырлары | ||||||
58 урок Аат хустын | Сравнение ( стихи о природе, стихи о детях, о Родине, сказки). Беседа после слушания. Выявление настроения и чувств, которые передает поэт. Заучивание отрывка наизусть. | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять отличительные признаки. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания ( отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | |||
59 урок Торгайахтын ыры | ||||||
60 урок Торчых хустын ыры | ||||||
61 урок Угунiн сыыды | ||||||
62 урок Пага | ||||||
63 урок Сортан палыхтын ыры | ||||||
Ойын ырлары | ||||||
64 -66 урок Ойын пастир ыр | Работа с текстом: деление на части, составление схематического плана, пересказ по плану. Чтение с доски слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа. Рассматривание книг о детях. Слушание рассказа, моделирование обложки, иллюстрирование рассказа. Работа с текстом: деление на части, составление схематического плана, пересказ по плану. | Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; проявлять знание основных моральных норм поведения; переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия; проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; проводить сравнение, классификацию; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач; анализировать, выделять отличительные признаки. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости; договариваться, приходить к общему решению; допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; строить понятное для партнера высказывании; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания ( отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев | |||
Основные порталы (построено редакторами)