Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
предметов»
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор МБОУ «Копьёвская СОШ» Зам. директора по УВР Руководитель МО
__________________ ____________________ _______________
«___»_________ ____г «__» _________ ____г « __»________ __г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык» 4Б класса
по программе «Школа России»
Матвеевой Светланы Ивановны,
учителя начальных классов
на учебный год
п. Копьёво, 2013 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «русский язык» для 4Б общеобразовательного класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку (приказ МОиН РФ от 01.01.2001г. № 000), примерной программы начального общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.2001г. ), с учетом образовательной программы и учебного плана МБОУ «Копьёвская СОШ» на учебный год. Использование УМК под редакцией и предполагает использование учебника: и . Русский язык. В 2-х частях 4 класс. — Москва. «Просвещение», 2012г., имеющего гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, утверждённый федеральным перечнем учебников (приказ № 000 от 01.01.2001г.). На изучение русского языка в 4 Б общеобразовательном классе отводится 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю согласно учебному плану МБОУ «Копьёвская СОШ»
В связи с изменениями, внесенными в базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ (Приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001г., Приказ Минобрнауки РХ № от 01.01.2001), на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 3 часа в неделю, поэтому необходимо использовать часы компонента образовательного учреждения (КОУ – 2 часа) для прохождения программы по русскому языку.
Данная программа по русскому языку для 4 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса, требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса, развёрнутое календарно-тематическое планирование, список литературы.
Цель курса.
Учебный предмет Русский язык направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников и находится в тесной взаимосвязи с литературным чтением. Обучение русскому языку основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между понятиями. Курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Задачи курса:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка», освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания,
воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.
развивать у детей чувство уважения к слову и русскому языку в целом;
формировать чёткое, достаточно красивое и быстрое письмо,
закреплять гигиенические навыки письма,
формировать и совершенствовать все виды речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; элементарную лингвистическую компетенцию,
создавать у школьников мотивацию к изучению русского языка,
систематизировать знания учащихся, полученные при изучении данного курса по разделам программы «Фонетике и графике», «Морфологии», «Лексике», «Морфемике», «Синтаксису и пунктуации».
Основное направление по курсу русский язык в 4 классе – представлено в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текст
Методы формы: практический, наглядный, словесный, видеометод, объяснительно-иллюстративный, репродуктивные, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Технологии, используемые при изучении данного курса:
технология личностно – ориентированного обучения, игровые технологии, групповая работа, проблемно – развивающая технология, здоровье - сберегающие технологии.
Формы контроля достижений учащихся: диктант, изложение, списывание, тестирование, творческие задания.
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
Данная рабочая программа составлена с учётом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся в 4 Б классе. Основная часть детей имеет средний уровень обучености. Работоспособность и темп деятельности в пределах нормы. Большинство детей проявляют интерес к предмету, быстро переключаются с одного задания на другое, запоминают и сохраняют задания в памяти. У некоторых детей имеют место трудности вхождения в деятельность. В данном классе обучается Басов Артём, которому ЦПМПК рекомендовано обучение по программе СКОУ VII вида. У него наблюдается низкая работоспособность и низкая произвольность внимания, а так же крайне затруднено самостоятельное выполнение учебных заданий. Самоконтроль отсутствует, поэтому допускает много ошибок. В связи с этим использую чередование различных видов деятельности, задания разные по уровню сложности, увеличиваю количество физминуток, оказываю активную стимулирующую помощь, чаще использую наглядность, сокращаю объём выполнения задания.
Основное содержание по русскому языку в 4 классе
№ | Раздел программы | Кол-во часов |
1 | Имя существительное | 39 |
2 | Имя прилагательное | 25 |
3 | Личные местоимения | 10 |
4 | Глагол | 45 |
5 | Наречие | 4 |
6 | Синтаксис и пунктуация | 31 |
7 | Повторение (обобщение) пройденного в начальной школе | 16 |
При прохождении программы по русскому языку возможны риски: актированные дни, карантин, ЕМД, поэтому возможны сокращения часов по темам: «Предложение» - уроки 18,19 объединить, т. к. дети с этим материалом ознакомлены с 3 класса. «Имя существительное» - уроки 1,2.3 объединить в 2 урока, и уроки 4,5,6,7 объединить в 2 урока, т. к это повторение материала, изученного в 3 классе. «Имя прилагательное» - уроки 1,2 объединить в 1 урок, т. к. это уроки – повторение. «Глагол» - объединить уроки 1,2 (повторение за 3 кл.). «Повторение ( обобщение) пройденного» объединить уроки 10, 11 и 13, 14, т. к дети хорошо усвоили этот материал. Резерв составляет 7 часов.
Цели курса русского языка в 4 Б классе.
Знать/понимать:
признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, глаголов. наречий, признаки и падежные окончания имён существительных 1,2 и 3 склонения;
признаки и личные окончания глаголов 1,2 спряжения;
правописание и способы проверки безударных окончаний им. существительных, им. прилагательных и глаголов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовность использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений разных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространённых, предложений с однородными членами);
выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
устного и письменного составления предложений и текстов на определённую тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу. извинение, отказ, приглашение, поздравление;
правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочно и аккуратного списывания текстов (70-80 слов) и письма текстов под диктовку (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1и 2 спряжения и др.);
готовность к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей.
таблиц, алгоритмов и т. д.), готовность к самооценке и самоконтролю.
Уроки русского языка на межпредметной основе позволяют решить следующие задачи:
объединить изучаемые в начальной школе дисциплины за счет использования взаимосвязей между учебными предметами, которые дают возможность выстроить целостное представление об изучаемых действиях, явлениях, процессах;
вооружить обучающихся навыками правильного каллиграфического и безошибочного орфографического письма, устной и письменной связной речи;
создать условия для сохранности психического здоровья школьников за счет регулярной рациональной смены видов учебной деятельности;
развить навыки продуктивного общения, приобретения жизненно необходимого опыта.
Русского язык - технологии.
В основном такие пособия представляют собой лист бумаги или картона с проделанными в них прорезями или окошками, через которые передвигаются бумажные полоски. На полосках по заданию учителя учащиеся вписывают необходимые данные.
Для разбора слов по составу подготавливается пособие по составу слова, где выделяются морфемы (приставка, корень, суффикс и окончание).
Можно изготовить пособие для определения рода и числа имен существительных, времен глагола, для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
Таким образом, разрешается существующее в предметной системе противоречие между разрозненными по предметам усвоением знаний учащимися и необходимостью их комплексного применения в практике, трудовой деятельности и в жизни человека.
Русского языка - окружающего мира и чтения. Прослеживается межпредметная связь при изучении темы «Склонение имен существительных» (4класс).
Русский язык и математика. Дети часто выполняют словарно-орфографическую работу с математическими названиями различных величин: килограмм, тонна, грамм, километр, сантиметр, миллиметр, дециметр, секунда, гектар.
Русский язык - физическая культура. Для укрепления здоровья детей на всех уроках русского языка обязательно проводятся физкультминутки. Отличительной особенностью этих динамических пауз является положительный и эмоциональный заряд, который получают дети. Физкультминутки помогают не только снять напряжение, усталость, ослабленность внимания детей, но и развить творческую активность, воображение, активизируют мыслительную деятельность.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во час. | Стр. учебника | Дата проведения | Примечание | |
План | Факт | |||||
I четверть (45 часов) Предложение (синтаксис и пунктуация) Главные и второстепенные члены предложения (9 часов) | ||||||
1 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 3-6 | 03.09 | ||
2 | Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 7-9 | 04.09 | ||
3 | Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства | 1 | 9-11 | 05.09 | ||
4 | Связь слов в предложении. Определения. | 1 | 12-13 | 06.09 | ||
5 | Связь слов в предложении. Дополнение. | 1 | 13 | 07.09 | ||
6 | Обучающее изложение №1 по зрительно воспринятому тексту. | 1 | 10.09 | |||
7 | Закрепление. Связь слов в предложении. Дополнение. | 1 | 11.09 | |||
8 | Контрольная работа №1 (входная). | 1 | 12.09 | |||
9 | Однородные члены предложения. | 1 | 13.09 | |||
Обучающиеся должны знать: признаки главных и второстепенных членов предложения; типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; термины обстоятельство, определение, дополнение; признаки изученных частей речи. Обучающиеся должны уметь: различать главные и второстепенные члены предложения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; уметь анализировать предложение, находить определение, дополнение и обстоятельство по вопросам. | ||||||
Однородные члены предложения (13 часов) | ||||||
10.1 | Однородные члены предложения. | 1 | 14.09 | |||
11.2 | Связь однородных членов. предложения с помощью союзов и интонации перечисления. | 1 | 14-16 | 17.09 | ||
12.3 | Связь однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | 17-19 | 18.09 | ||
13.4 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными без союза или союзами. Закрепление | 1 | 19-21 | 19.09 | ||
14.5 | Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. | 1 | 22-25 | 20.09 | ||
15.6 | Предложения с однородными второстепенными членами предложения. | 1 | 26-28 | 21.09 | ||
16.7 | Предложения с однородными дополнениями. | 1 | 28-30 | 24.09 | ||
17.8 | Однородные члены предложения - обстоятельства | 1 | 31-33 | 25.09 | ||
18.9 | Предложения с однородными членами. Закрепление.. | 1 | 34-37 | 26.09 | ||
19.10 | Предложения с однородными определениями. | 1 | 37-39 | 27.09 | День здор. | |
20.11 | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Работа над ошибками. | 1 | 40-42 | 28.09 | ||
21.12 | Проверочный диктант №2. | 1 | 01.10 | |||
Обучающиеся должны знать: признаки однородных членов предложения; однородных подлежащих, сказуемых, дополнений, определений, обстоятельств; понятие союзы. Обучающиеся должны уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; анализировать предложения с однородными членами. | ||||||
Простые и сложные предложения (9 часов) | ||||||
22.1 | Простые и сложные предложения. | 1 | 43-44 | 02.10 | Метод. день | |
23.2 | Простые и сложные предложения. | 1 | 45-48 | 03.10 | ||
24.3 | Простые и сложные предложения. Закрепление. | 1 | 49-51 | 04.10 | ||
25.4 | Прямая речь. | 1 | 51-53 | 05.10 | ||
26.5 | Прямая речь. | 1 | 54-56 | 08.10 | ||
27.6 | Прямая речь. Закрепление. | 1 | 57-58 | 09.10 | ||
28.7 | Обращение. | 1 | 59-62 | 10.10 | ||
29.8 | Обращение.. | 1 | 62-65 | 11.10 | ||
30.9 | Контрольная работа №3 по теме «Предложение» (синтаксис и пунктуация) | 1 | 12.10 | |||
Обучающиеся должны знать: признаки простого и сложного предложений; правила постановки знаков препинания в сложном предложении; знаки препинания в предложениях с прямой речью, понятие диалог. Обучающиеся должны уметь: анализировать простые и сложные предложения; списывать без ошибок текст с прямой речью объёмом 70-90 слов; овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания. | ||||||
Части речи (119 часов) Имя существительное (39 часов) | ||||||
31.1 | Имя существительное. Общие сведения об имени существительном. | 1 | 66-68 | 15.10 | ||
32.2 | Число имён существительных. | 1 | 69-71 | 16.10 | ||
33.3 | Имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | 72-73 | 17.10 | ||
34.4 | Склонение имён существительных. | 1 | 74-76 | 18.10 | ||
35.5 | Упражнение в склонение имён существительных и в распознавании падежей. | 1 | 76-79 | 19.10 | ||
36.6 | Упражнение в склонение имён существительных и в распознавании падежей. | 1 | 79-81 | 22.10 | ||
37.7 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 1 | 82-84 | 23.10 | ||
38.8 | Сочинение №1 по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | 24.10 | |||
39.9 | Упражнение в склонение имён существительных и в распознавании падежей. | 1 | 25.10 | |||
40.10 | Контрольный диктант №4 за I четверть. | 1 | 26.10 | |||
41.11 | Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение. | 1 | 84-89 | 39.10 | ||
42.12 | Второе склонение имён существительных. | 1 | 89-94 | 30.10 | ||
43.13 | Второе склонение имён существительных. | 1 | 94-97 | 31.10 | ||
44.14 | Третье склонение. | 1 | 97-100 | 01.11 | ||
45.15 | Изложение №2 зрительно воспринятого текста. | 1 | 12.11 | |||
2 четверть (35 часов) | ||||||
46.16 | Третье склонение имён существительных. | 1 | 101-104 | 13.11 | ||
47.17 | Правописание окончаний им. существительных единственного числа. | 1 | 105-107 | 14.11 | ||
48.18 | Падежные окончания им. существительных единственного числа 1, 2 и 3 –го склонений. | 1 | 108-111 | 15.11 | ||
49.19 | Падежные окончания им. существительных единственного числа. | 1 | 111-114 | 16.11 | ||
50.20 | Падежные окончания им. существительных | 11 | 114-118 | 19.11 | ||
51.21 | Обучающее изложение №3 воспринятого на слух текста. | 1 | 20.11 | |||
52.22 | Правописание безударных падежных окончаний им. Существительных. | 1 | 118-120 | 21.11 | ||
53.23 | Винительный падеж им. существительных. | 1 | 120-123 | 22.11 | ||
54.24 | Творительный падеж. | 1 | 123-125 | 23.11 | ||
55.25 | Правописание безударных падежных окончаний им. Существительных. | 1 | 126-128 | 26.11 | ||
56.26 | Правописание безударных падежных окончаний им. существительных единственного числа. | 1 | 128-130 | 27.11 | ||
57.27 | Правописание безударных падежных окончаний им. существительных единственного числа. | 1 | 130-131 | 28.11 | ||
58.28 | Диктант №5 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» . | 1 | 29.11 | |||
59.29 | Правописание окончаний им. существительных единственного числа. | 1 | Д. М. стр.49-131 | 30.11 | ||
60.30 | Правописание окончаний им. существительных единственного числа. Закрепление. | 1 | 132-133 | 03.12 | ||
61.31 | Подробное изложение № 4 зрительно воспринятого текста | 1 | 04.12 | |||
62.32 | Правописание окончаний имен существительных. Редактирование текста. | 1 | 133-135 | 05 12 | 07.12 | |
63.33 | Сочинение №2 на основе личных наблюдений «Осень». | 1 | 06.12 | 10.12 | ||
64.34 | Множественное число имён существительных. | 1 | 135-138 | 07.12 | 11.12 | |
65.35 | Окончания имён существительных множественного числа. | 1 | 139-141 | 10.12 | 12.12 | |
66.36 | Окончания имён существительных множественного числа. | 1 | 141-143 | 11.12 | 13.12 | |
67.37 | Окончания имён существительных множественного числа. | 1 | 144-146 | 13.12 | 14.12 | |
68.38 | Окончания существительных множественного числа. | 1 | 147-148 | 14.12 | ||
69.39 | Контрольная работа №6 за II четверть. | 1 | 17.12 | |||
70.40 | Закрепление. Окончания существительных множественного числа. | 1 | Д. М. стр.52-54 | 18.12 | ||
Обучающиеся должны знать: лексико-грамматические признаки имён существительных; признаки имён существительных 1, 2, 3 склонения; правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа; правило написания предлогов с именами существительными; склонение имён существительных во множественном числе. Обучающиеся должны уметь: употреблять имёна существительные ; определять род, число, падеж имён существительных; определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; употреблять предлоги с разными падежами им. существительных; определять склонение им. существительных; находить способы проверки написания безударных падежных окончаний им. существительных; создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания. | ||||||
Имя прилагательное (25 часов) | ||||||
71.1 | Общие сведения об имени прилагательном. | 1 | 149-152 | 19.12 | ||
72.2 | Общие признаки имени прилагательного. | 1 | 153-156 | 20.12 | ||
73.3 | Общие признаки имени прилагательного. | 1 | 156-158 | 21.12 | 10.01 | |
74.4 | Общие признаки имени прилагательного. | 1 | Д. М. стр.58-59 | 24.12 | 11.01 | |
75.5 | Обучающее изложение №5 по коллективно составленному плану. | 1 | 25.12 | 14.01 | ||
76.6 | Редактирование текста изложения. | 26.12 | 15 | |||
77.7 | Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | 1 | 159-163 | 27.12 | 15.01 | |
78.8 | Контрольное списывание №1 | 1 | 28.12 | 16 | ||
79.9 | Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода | 1 | 163-166 | 11.01 | 17.01 | |
80.10 | Склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | 166-168 | 08.01 | 17.01 | ||
3 четверть (50 часов) | ||||||
81.11 | Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи. | 1 | 169-174 | 09.01 | 19.01 | |
82.12 | Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи. | 1 | 175-178 | 10.01 | ||
83.13 | Склонение имён прилагательных единственного числа женского рода | 1 | 3-6 | 11.01 | ||
84.14 | Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. | 1 | 7-9 | 14.01 | ||
85.15 | Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода | 1 | 10-12 | 15.01 | ||
86.16 | Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. | 1 | 13-14 | 16.01 | ||
87.17 | Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. | 1 | 14-16 | 17.01 | ||
88.18 | Падежные окончания имён прилагательных единственного числа женского рода. | 1 | Д. М. стр.61-62 | 18.01 | ||
89.19 | Сочинение № 3 на пословицу | 1 | 21.01 | |||
90.20 | Определение типа текста | 1 | 22.01 | |||
91.21 | Склонение и правописание окончаний имён прилагательных множественного числа. | 1 | 17-20 | 23.01 | ||
92.22 | Склонение и правописание окончаний имён прилагательных множественного числа | 1 | 20-23 | 24.01 | ||
93.23 | Склонение и правописание окончаний имён прилагательных множественного числа. | 1 | 23-25 | 25.01 | ||
94.24 | Диктант №7 по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных». | 1 | 28.01 | |||
95.25 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | 25 Д. М стр.66-67 | 29.01 | ||
Обучающиеся должны знать: · лексико-грамматические признаки имён прилагательных; · падежные окончания имён прилагательных единственного числа; склонение и правописание окончаний имён прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основой. Обучающиеся должны уметь: определять род, число, падеж имён прилагательных; устанавливать согласование имени прилагательного с именем существительным; создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания. | ||||||
Местоимение (10 часов) | ||||||
96.1 | Личные местоимения. | 1 | 26-30 | 30.01 | ||
97.2 | Личные местоимения. | 1 | 28-32 | 31.01 | ||
98.3 | Личные местоимения. | 1 | 32-34 | 01 02 | ||
99.4 | Склонение личных местоимений. | 1 | 34-37 | 04.02 | ||
100.5 | Склонение личных местоимений | 1 | 37-40 | 05.02 | ||
101.6 | Склонение личных местоимений | 1 | 40-43 | 06.02 | ||
102.7 | Склонение личных местоимений. | 1 | 43-46 | 07.02 | ||
103.8 | Склонение личных местоимений. | 1 | 46-49 | 08.02 | ||
104.9 | Обучающее изложение №6 воспринятого на слух текста. | 1 | 18.02 | |||
105.10 | Обобщающий урок по теме «Местоимение» | 1 | 48-49 | 19.02 | ||
Обучающиеся должны знать: лексико-грамматические признаки местоимений; склонение личных местоимений. Обучающиеся должны уметь: определять роль личных местоимений в предложении; анализировать предложение с личными местоимениями; определять склонение личных местоимений; писать личные местоимения с предлогами; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. | ||||||
Глагол (45 часов) | ||||||
106.1 | Общие сведения о глаголе. | 1 | 50-54 | 20.02 | ||
107.2 | Общие сведения о глаголе. | 1 | 54-57 | 21.02 | ||
108.3 | Неопределённая форма глагола. | 1 | 58-61 | 22.02 | ||
109.4 | Неопределённая форма глагола. | 1 | 60-61 | 25.02 | ||
110.5 | Неопределённая форма глагола. | 1 | 61-63 | 26.02 | ||
111.6 | Сочинение № 4. Составление кулинарного рецепта. | 1 | 27.02 | |||
112.7 | Закрепление пройденного. Неопределённая форма глагола. | 1 | Д. М. стр. 73-76 | 28.02 | ||
113.8 | Время глагола. | 1 | 64-66 | 01.03 | ||
114.9 | Время глагола. | 1 | 67-70 | 04.03 | ||
115.10 | Глаголы прошедшего. времени. | 1 | 70-75 | 05.03 | ||
116.11 | Глаголы прошедшего. времени. | 1 | 72-74 | 06.03 | ||
117.12 | Диктант №8 по теме «Глагол». | 1 | 07.03 | |||
118.13 | Спряжение глаголов. | 1 | 75-78 | 11.03 | ||
119.14 | Спряжение глаголов. | 1 | 78-80 | 12.03 | ||
120.15 | Спряжение глаголов. | 1 | 80-83 | 13.03 | ||
121.16 | Глагол 2 лица единственного числа | 1 | 84-86 | 14.03 | ||
122.17 | Глагол 2 лица единственного числа. | 1 | 86-88 | 15.03 | ||
123.18 | Глагол 3 лица единственного числа. | 1 | 88-91 | 18.03 | ||
124.19 | Глагол 3лица единственного числа. | 1 | 91-92 | 19.03 | ||
125.20 | Развитие речи. Изложение № 7 по самостоятельно составленному плану. | 1 | 20.03 | |||
126.21 | Работа над ошибками. Глагол 3лица единственного числа. | 1 | 93-95 | 21.03 | ||
127.22 | Контрольный диктант №9 с заданием за 3 четверть. | 1 | 01.04 | |||
128.23 | Личные окончания глаголов множественного числа. | 1 | 95-97 | 02.04 | ||
129.24 | Спряжение глаголов. Закрепление | 1 | 98-99 | 03.04 | ||
130.25 | Правописание глаголов. | 1 | 100-102 | 04.04 | ||
4 четверть (40 часов) | ||||||
131.26 | Спряжение глаголов. | 1 | 103-104 | 05.04 | ||
132.27 | Спряжение глаголов. | 1 | 104-106 | 08.04 | ||
133.28 | Личные окончания глаголов. | 1 | 107-109 | 09.04 | ||
134.29 | Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов. | 1 | 109-110 | 10.04 | ||
135.30 | Правописание глаголов. неопределённой формы. | 1 | 111-112 | 11.04 | ||
136.31 | Спряжение глаголов. | 1 | 113 | 12.04 | ||
137.32 | Спряжение глаголов. | 1 | 114 | 15.04 | ||
138.33 | Сочинение № 5 по картине «Весна. Большая вода» | 1 | 16.04 | |||
139.34 | Спряжение глаголов. | 1 | 17.04 | |||
140.35 | Спряжение глаголов. | 1 | 115-116 | 18.04 | ||
141.36 | Спряжение глаголов. | 1 | 117 | 19.04 | ||
142.37 | Спряжение глаголов. | 1 | 117, Д. М. стр.85-86 | 22.04 | ||
143.38 | Спряжение глаголов | 1 | 117-118 | 23.04 | ||
144.39 | Спряжение глаголов. | 1 | 118-119 | 24.04 | ||
145.40 | Изложение № 8 зрительно воспринятого текста | 1 | 25.04 | |||
146.41 | Спряжение глаголов. | 1 | 120 | 26.04 | ||
147.42 | Спряжение глаголов. | 1 | 121-122 | 29.04 | ||
148.43 | Контрольная работа (Диктант № 10) по теме «Глагол». | 1 | 30.04 | |||
149.44 | Сочинение № 6 на тему «Все порадуйтесь за нас - переходим в 5 класс». | 1 | 02.05 | |||
150.45 | Обобщающий урок по теме «Глагол». | 1 | Д. М. стр. 87-89 | 03.05 | ||
Обучающиеся должны знать: лексико-грамматические признаки глагола; признаки 1 и 2 спряжения глаголов; суффиксы глаголов –ся, - сь; Обучающиеся должны уметь: употреблять глаголы в речи; задавать вопросы к глаголам; разбирать по составу глаголы неопределённой формы; определять время глагола; определять род и число глаголов прошедшего времени; определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени; определять спряжение глагола по неопределённой форме; правильно писать окончания глаголов 2 лица единственного числа; правильно писать - тся, - ться в глаголах; находить способ проверки и правильно писать личные окончания глаголов. | ||||||
Наречие (4 часа) | ||||||
151.1 | Наречие. Общее понятие. | 1 | 123-124 | 06.05 | ||
152.2 | Наречие. Общее понятие. | 1 | 125-129 | 07.05 | ||
153.3 | Образование наречий. | 1 | 128-132 | 08.05 | ||
154.4 | Обобщающий урок по теме «Наречие». | 1 | 129-133 | 10.05 | ||
Обучающиеся должны знать лексико-грамматические признаки наречия; суффиксы наречий. Обучающиеся должны уметь: употреблять наречия в речи и правильно их писать; выделять наречие как часть речи. | ||||||
Повторение (обобщение) пройденного (16 часов) | ||||||
155.1 | Повторение. Наречие. Предложения. | 1 | 134-137 | 13.05 | ||
156.2 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | 138-141 | 14.05 | ||
157.3 | Правописание мягкого знака в словах разных частей речи. | 1 | 142-147 | 15.05 | ||
158.4 | Имя существительное. | 1 | 147-150 | 16.05 | ||
159.5 | Имя прилагательное. | 1 | 151-154 | 17.05 | ||
160.6 | Контрольное списывание №2. | 1 | 19.05 | |||
161.7 | Части речи. | 1 | 154-157 | 20.05 | ||
162.8 | Итоговая контрольная работа. Диктант №11 . | 1 | 21.05 | |||
163.9 | Повторение. Звуки и буквы | 1 | 157-164 | 22.05 | ||
164.10 | Контрольное изложение № 9 по самостоятельно составленному плану. | 1 | 23.05 | |||
165.11 | Однокоренные слова. | 1 | Тренажёр 5-10 | 24.05 | ||
166.12 | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | Тренажёр. 2-5 | 27.05 | ||
167.13 | Предлоги и приставки. | 1 | Тренажёр, 10-16 | 28.05 | ||
168.14 | Состав слова. | 1 | Тренажёр, 20-29 | 29.05 | ||
169.15 | Сложные слова. | 1 | Тренажёр, 29-37 | 30.05 | ||
170.16 | Урок - соревнование «Хочу всё знать». | 1 | Тренажёр, 38-43 | 31.05 | ||
Список литературы для учителя
1. 100 изложений по русскому языку. М.; Аквариум, 2001
2. И Сочинения по картинам в начальных классах. М.; АСТ, 2006
3. Голубь контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Воронеж,
4. , Хохлова язык.4 класс, 1-2 части. М.; Просвещение, 2010
5. , Хохлова язык. Дидактический материал. 4 класс. М.; Просвещение,2010
6. , Хохлова язык. Проверочные работы. 4 класс. М.; Просвещение, 2009
7. , Суслова тесты. 4-5 класс. Ростов-на-Дону, Легион-М, 2009
8. Кутякова разработки по русскому языку. 4 класс М.; Вако, 2009
9. Ф Тесты за курс начальной школы. 4-5 класс. . Ростов-на-Дону, Легион-М, 2009
10. Мишакина ёр по русскому языку. М.; Ювента, 2010
11. Щеглова язык. Итоговая аттестация. М.; Экзамен, 2010.
Список литературы для обучающихся
1. Голубь контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Воронеж,
2. , Хохлова язык.4 класс, 1-2 части. М.; Просвещение, 2010
3. , Хохлова язык. Дидактический материал. 4 класс. М.; Просвещение,2010
4. Ф Тесты за курс начальной школы. 4-5 класс. . Ростов-на-Дону, Легион-М, 2009
5. Щеглова язык. Итоговая аттестация. М.; Экзамен, 2010.
Основные порталы (построено редакторами)