Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (3 ч)
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо – выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. – начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 01.01.01 г. и установление консульства.
Тема 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3ч)
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1ч)
ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII вв. (42 ч)
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII в. (4 ч)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. . Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. . Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия темы
Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, семибоярщина.
РОССИЯ В XVII в. (10 ч)
Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность -Нащокина и , царя Федора Алексеевича.
Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.
Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор гг.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война гг. Крымские походы.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. . . . . Литература. Сатирические повести («О Шемякиной суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Повторение и обобщение (1ч)
Основные понятия темы
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, Всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (12 ч)
Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство гг.
Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.
Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.
Цена и последствия реформ Петра I.
Внешняя политика Петра I.Северная война гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.
Итоги внешней политики Петра I.
Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством . Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я - В. Брюс. . Развитие техники. . Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. . И. К - Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. . Светская живопись. .
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Основные понятия темы
Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.
РОССИЯ В гг. (4 ч)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. . .
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
РОССИЯ В гг. (10 ч)
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II.Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Крестьянская война под предводительством . Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.
Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. . . Борьба самодержавия с вольнодумством.
Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. . . Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. . Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. . . . . Академические экспедиции. В. Беринг. . Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и . . . .
Литература. Новое стихосложение. . Драматургия. . Русские просветители. . . . . Русский сентиментализм. .
Театр. . Крепостные театры. -Жемчугова. -Гранатова.
Музыка. . . . Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. . Портрет. . И. П. и . . . Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. .
Архитектура. Барокко. (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Итоговое обобщение (I ч). Россия и мир в новое время
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
· основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников;
уметь
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. История России. Конец XVI – XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /, . – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2. и др. Новая история, 1500 – 1800: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /, , . – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2004.
3. Блохин России. Век XVII. Пособие для учителя истории. 7 класс. Брянск: «Курсив», 2004.
4. , История России в таблицах и схемах. – М.: «Лист», 2002.
5. История России в лицах: V-XX вв. – М.: 1997.
6. , Гаркуша разработки по истории России с конца XVI до конца XVIII века. 7 класс. М.: ВАКО, 2004.
7. Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс /сост. . – М.: ВАКО, 2012. – (Контрольно-измерительные материалы).
8. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 7 класс /сост. . – М.: ВАКО, 2011. – (Контрольно-измерительные материалы)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- компьютер, ЭОР
- интерактивная доска
- учебно-наглядные пособия по истории
- образовательные ресурсы сети Интернет
1. Учебная карта «Важнейшие географические открытия»
2. Учебная карта «Европа в 16 – первой половине 17 вв.»»
3. Учебная карта «Российская империя в 18 веке»
4. Учебная карта «Российское государство в 16 веке»
5. Таблицы демонстрационные «История России 7 класс»
6. Таблицы демонстрационные «Новая история 7 класс»
7. Таблицы демонстрационные «Развитие России в»
8. Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Всемирной истории. Новая история»
9. Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Отечественной истории до XIX в.»
10. Презентации по истории Средних веков на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»
11. Электронное пособие. Энциклопедия истории России гг.
12. Электронный носитель. Современный открытый урок: История 7 класс, части 1-2;
13. Электронный носитель. Современный открытый урок: История России 7 класс, части 1-2;
Календарно-тематическое планирование (по курсу «История Нового времени» и «ИсториРоссии», 7 класс)
(базовый уровень)
№ | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Измерительные формы контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 час) | ||||||||||
1. | От средневековья к Новому времени | 1 | Урок изучения нового материала | Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития | Знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Начать правильно делать записи в тетради | Опрос. Письменные задания | Читать введение | |||
ГЛАВА 1. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (12 часов) | ||||||||||
2. | Технические открытия и выход к Мировому океану | 1 | Урок изучения нового материала | Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию | Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи | Опрос. Письменные задания. Таблица | §1 | |||
3. | Великие географические открытия и их последствия | 1 | Комбинированный (познавательная игра, видео) урок | Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка – встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен | Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу | Опрос. Письменные задания. Таблица | Тестовый конкурс информаций о личностях войны | §2 | ||
4. | Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. | 1 | Комбинированный урок | Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх – помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон | Знать основные понятия урока : абсолютизм, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку | Написать мини-сочинение «Король и парламент» | Этикет при дворе Людовика XVI | §3 | ||
5. | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 | Комбинированный урок | Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наёмный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Рождение капитализма | Знать основные положения урока. Делать сравнение между эпохами (современной и Нового времени) | Составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства» | §4 | |||
6. | Новые ценности преобразуют общество | 1 | Комбинированный урок | Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды – эпидемии, голод и войны | Знать основные понятия урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты | Опрос. Письменные задания | Сравнить положение европейских крестьян в эпоху Нового времени и средневековья | §5 | ||
7. | Повседневная жизнь | 1 | Урок изучения нового материала | Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи – менялась мода. Костюм – «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества | Уметь составлять тезисы по тексту учебника | §6 | ||||
8. | Высокое Возрождение. | 1 | Урок-практикум | От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса – гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения | Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры | Эссе: «Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения». Раскрыть тему на конкретных примерах | §§7-9 | |||
9. | Рождение новой европейской науки | 1 | Урок изучения нового материала | Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей | Знать основные положения урока. Составлять сравнительные таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады | Заполнить таблицу «Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество» | §10 | |||
10. | Начало Реформации в Европе | 1 | Комбинированный урок | Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение | Знать основные положения и понятия урока: - реформация; - революция; - протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений | Составить тезисы: Что дала реформация в Германии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам | §11 | |||
11. | Распространение Реформации в Европе | 1 | Комбинированный урок | Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией | Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям | Эссе: «Кальвин открыл двери монастырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы понимаете это высказывание | §12 | |||
12. | Королевская власть и Реформация | 1 | Комбинированный урок | Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I | Знать основные положения урока | §13 | ||||
13. | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | Комбинированный урок | Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих IV Бурбон – «король, спасший Францию». Нантский эдикт – Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте | Знать основные положения урока. Уметь анализировать документы и делать выводы | §14 | ||||
ГЛАВА 2. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (5 часов) | ||||||||||
14. | Нидерландская революция | 1 | Комбинированный урок | Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе | Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий | Составить в тетради таблицу «Основные события испано-нидерландской войны» | §15 | |||
15. | Парламент против короля. Начало революции в Англии | 1 | Урок изучения нового материала | Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия | Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революция), выявлять общее и различное | Составить таблицу «Реформы долгого парламента» | §16 | |||
16. | Революция в Англии. Путь к парламентской республике | 1 | Комбинированный урок | Движение протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального общества | Знать основные положения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности | Подготовить сообщение об О. Кромвеле и его роли в истории Англии | §17 | |||
17. | Международные отношения в XVI-XVII вв. | 1 | Комбинированный урок | Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI –XVIII вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условие и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство – война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений | Знать основные положения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн | Составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфальский мир» | §18 | |||
18. | Первый период Нового времени | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Место Нового времени в истории человечества. Основные достижения и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество | Знать основные положения раздела | Тесты | ||||
ГЛАВА 3. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 часов) | ||||||||||
19. | Век Просвещения. Стремление к царству разума | 1 | Урок изучения нового материала | Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. -Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке | Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение | Заполнить таблицу «Основные идеи просветителей» | §19 | |||
20. | Художественная культура Европы эпохи Просвещения | 1 | Комбинированный урок | Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры | Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации. | Ответить на вопросы с. 189 | §20 | |||
21. | Промышленный переворот в Англии | 1 | Комбинированный урок | Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети – дешёвая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического процесса | Знать основные понятии урока: - фабрика; - луддизм; - промышленный переворот; - аграрная революция Знать исторические формы промышленного производства и их признаки | Составить план ответа «Переворот в сельском хозяйстве» | Подготовить сообщение о предпринимателях – изобретателях новых технологий | §21 | ||
22. | Английские колонии в Северной Америке | 1 | Комбинированный урок | Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин – великий наставник «юного» капитализма | Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке) | Составить рассказ о первых колониях и их жителях | §22 | |||
23. | Война за независимость. Создание США | 1 | Комбинированный урок | Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки | Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства | Составить рассказ «Американцы борются за независимость» | §23 | |||
24. | Причины и начало Великой Французской революции | 1 | Комбинированный урок | Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо – выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. – начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет | Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составление хронологической таблицы событий революции | Сравнить развитие промышленности и торговли во Франции во второй половине XVIII в. и в Англии в то же время. Заполнить таблицу «Основные события Великой Французской революции» | §24 | |||
25. | От монархии к республике | 1 | Комбинированный урок | Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции | Знать основные положения урока. Уметь по карте определять ход событий. Продолжить составление таблицы | Закончить составление таблицы. Составить план ответа «Значение Великой Французской революции» | §25 | |||
26. | От якобинской диктатуры к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта | 1 | Комбинированный урок | Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 01.01.01 г. и установление консульства | Знать основные положения урока.. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь по карте определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона. Высказывать своё мнение на проблему роли личности в истории | Бонапарт Наполеон | §26 | |||
ГЛАВА 4. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ (1 час) | ||||||||||
27. | Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества | 1 | Комбинированный урок | Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Чёрные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоёв населения. Республика Пальмарес. Туссен Лувертюр и война на Гаити | Знать основные понятия урока: креол, метис, мулат | Составить план «Система управления в колониях Испании и Португалии в Новом Свете» | §27 | |||
ГЛАВА 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ (2 часа) | ||||||||||
28. | Государства Востока в раннее Новое время | 1 | Комбинированный урок | Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока | Знать основные понятия: - конфуцианство; - буддизм; - индуизм; - синтоизм | Подготовить сообщение об одной из восточных религии | §28 | |||
29. | Государства Востока. Начало европейской колонизации | 1 | Комбинированный урок | Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа: политическая отстранённость и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества | Уметь работать с дополнительной литературой. Знать основные понятия урока: сёгун, могол, сипай. Уметь сравнивать исторические явления | Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов | §§29-30 | |||
Итого: 29 часов | ||||||||||
№ | Тема урока, тип урока | Количество часов | Обязательный минимум содержания образования | Элементы дополнительного содержания | Основные понятия | Знания, умения | Измерительные формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | |||||||||
30. | Вводный урок /урок изучения нового материала/ | 1 | Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй | Сословно-представительная монархия | Уметь работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV) | Работа с контурной картой | Читать введение | |||
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРИОД СМУТНОГО ВРЕМЕНИ (5 часов) | ||||||||||
31. | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова /комбинированный урок/ | 1 | . Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов | Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание | Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты | Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала | §1, словарь | |||
32. | Смута /комбинированный урок/ | 1 | Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова. Польская и шведская интервенция | Смута, интервенция | Уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной. Знать основных действующих лиц этого периода истории | Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления | §§2, 3 (с. 17-27); словарь | |||
33. | Окончание Смутного времени /комбинированный урок/ | 1 | Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых | Семибоярщина | Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать своё мнение | Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока | §§1-2, 3 (с. 27-32), словарь | |||
34. | Наш край в период Смуты /комбинированный урок с элементами лекции/ | 1 | Уметь готовить сообщения с использованием краеведческого материала. Выделять: - главное в устной речи; - общее и особенное в истории государства и края | Обсуждение причин общего и особенного в развитии края и страны | Записи в тетради | |||||
35. | Контрольно-обобщающий урок по теме 1 | 1 | Контроль знаний | |||||||
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVIII в. (8 часов) | ||||||||||
36. | Новые явления в экономике /урок изучения нового материала/ | 1 | Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Города и торговля. Ярмарки | и патриарх Филарет | Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие, гостиная сотня, суконная сотня, ярмарка | Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени. Сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России. Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы | Предъявление результатов работы в виде таблиц | §4, вопросы; задания; словарь; даты | ||
37. | Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII в. /комбинированный урок/ | 1 | Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. «Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Начало становления абсолютизма | Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан | Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наёмным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством, сравнивать её со структурой стран Европы. Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним | Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест | §§5-6; вопросы; задания; словарь, даты | |||
38. | Власть и церковь. Церковный раскол /урок изучения нового материала с элементами практикума/ | 1 | Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум | Протопоп, церковный раскол, старообрядчество | Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума | Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле | §7; вопросы; задания; словарь; даты | |||
39. | Народные движения /комбинированный урок/ | 1 | Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина | «Бунташный век», прелестные письма | Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии. Показывать на карте основные территории, охваченные движениями | Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений | §8; вопросы; задания | |||
40. | Внешняя политика /комбинированный урок/ | 1 | Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока | Гетман, голытьба, реестровые казаки | Знать основные направления внешней политики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России | Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте | §9; вопросы; задания | |||
41. | Русская культура и быт сословий в XVII в. /урок изучения нового материала с элементами практикума/ | 1 | Культура XVII в. «Обмиршение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни | Новые жанры в литературе. Последние летописи | Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем | Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников | Проверка таблиц, заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме «Культура» | §§10-11; вопросы; задания; §§4-9 | ||
42. | Поволжье в XVII в. /комбинированный урок/ | 1 | Развитие хозяйства, быт и культура края. Народы Поволжья в XVII в.: традиции и новые веяния | . | Казачество | Учиться выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края | Опрос по домашнему материалу, обобщение особенностей края | Записи в тетради | ||
43. | Повторительно-обобщающий урок по теме 2 | 1 | . | Разноуровневая контрольная работа | ||||||
ТЕМА 3. РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I (8 часов) | ||||||||||
44. | Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. /урок изучения нового материала/ | 1 | Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина. | Регентство, гвардия, медаль, волонтёр, верфь | Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника | Обобщающая беседа в конце урока | §12; вопросы; задания; даты | |||
45.-46. | Начало царствования Петра I. Северная война /уроки изучения нового материала с элементами практикума/ | 2 | Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии | Прутский поход | Рекрутская система, конфузия, регулярная армия, генеральное сражение, редут | Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и её необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях | Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц | §§13-14, вопросы; даты; таблица | ||
47.-48. | Реформы Петра I /уроки изучения нового материала/ | 2 | Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии | Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм | Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны; сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением | Проверка домашнего материала по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока | §§15-16, (с. 122-128); вопросы; задания; даты | |||
49. | Народные движения первой четверти XVIII в. /комбинированный урок с элементами практикума/ | 1 | Последствия социальной политики К. Булавина | Работные люди, отходники, посессионные крестьяне, ревизия, челобитная | Знать причины восстания, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения | Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц | §17 | |||
50. | Русская культура эпохи Петра I /урок изучения нового материала/ | 1 | Изменения в культуре, в быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны | В. Растрелли. Европеизация быта и нравов | Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма | Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории | Проверка сочинений. Обсуждение вопроса о пользе и вреде изменений в культуре при Петре I | §§18-19; вопросы; задания | ||
51. | Повторительно-обобщающий урок по теме 3 | 1 | Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства | Написание сочинения-эссе «Пётр – великий тиран или реформатор» | ||||||
ТЕМА 4. РОССИЯ В ГГ. (6 часов) | ||||||||||
52.-53. | Дворцовые перевороты /уроки изучения нового материала/ | 2 | Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни | Фаворитизм. Бироновщина | Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиции | Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой | Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?» | §§20-21; вопросы; задания; документы; таблица | ||
54. | Внутренняя политика в гг. /урок изучения нового материала/ | 1 | Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества | Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен, усиление крепостничества | Уметь излагать особенности внутренней политики российских императоров после Петра. Развивать умение работать с текстом учебника | Тесты для повторения, тесты для закрепления | §22; вопросы; задания; документы | |||
55. | Внешняя политика России в середине XVIII в. /комбинированный урок/ | 1 | Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель | Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война – кузница русского военного мастерства | Знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы | Фронтальный опрос, тесты для закрепления | §23; вопросы; задания; §§20-22 | |||
56. | Наш край в первой половине XVIII в. /урок изучения нового материала/ | 1 | Степан Разин и наш край | Знать историю родного края, особенности и место Поволжья в истории России. Уметь делать записи по лекции учителя | Тест для закрепления | Записи в тетради | ||||
57. | Обобщающий урок по теме 4 | 1 | Письменная проверочная работа | |||||||
ТЕМА 5. РОССИЯ В гг. (11 часов) | ||||||||||
58. | Внутренняя политика Екатерины II /комбинированный урок/ | 1 | Просвещённый абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. . Борьба самодержавия с вольнодумством | Просвещённый абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм | Уметь анализировать политику Екатерины (выделение целей, подведение итогов). Развивать умение работать с документами, с текстом учебника | Задание в конце параграфа, тесты для закрепления | §24 (пп.1, 2, 4) | |||
59. | Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва /урок изучения нового материала/ | 1 | Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. Пугачёва | Крестьянская война, уложенная комиссия | Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показывать на карте район восстания | Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа | §§24-25 (пп. 3,5) | |||
60. | Экономическое развитие России во второй половине ХVIII в. /комбинированный урок/ | 1 | Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство. Начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития | Миссионеры, секуляризация, экономика, крестьяне - отходники, банк | Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту | Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы | §26; вопросы; задания; документы | |||
61. | Внешняя политика Екатерины II /урок изучения нового материала/ | 1 | Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. , . Участие России в разделе Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии | Россия и Великая Французская революция | Протекторат, повод и причина войны | Уметь определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты | Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы | §27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы; задания; документы; таблица | ||
62. | Россия при Павле I /комбинированный урок/ | 1 | Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трёхдневной барщине | Эскадра | Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота. Высказывать своё отношение на происходящие исторические события. Работать с текстом учебника и картой | Диктант дат; сообщения о Суворове и Ушакове; тест для закрепления | §29; вопросы; задания; документы | |||
63. | Русская культура второй половины XVIII в. Наука и образование /комбинированный урок/ | 1 | Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление отечественной науки. . Основание Московского университета. Географические экспедиции | Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина | Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры. Работать с дополнительной литературой. Делать доклад на заданную тему | Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов | §30; вопросы; задания | |||
64. | Литература и искусство /комбинированный урок с игровыми элементами/ | 1 | Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве | Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура | Определять особенности развития культуры, прослеживать её связь с западной культурой. Знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией; описывать памятники культуры | Викторина | §§31-32; вопросы; задания; §§24-30 | |||
65. | Быт и жизнь во второй половине XVIII в. /комбинированный урок/ | 1 | Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан | Самосознание, нация, патриотизм | Описывать образ жизни различных слоёв общества | Тест | §33 | |||
66. | Наш край во второй половине XVIII в. /лекция с элементами беседы/ | 1 | Родной край во второй половине XVIII в. | Казачество | Определять общие и особенные черты истории края. Развивать умение слушать и делать записи в ходе лекции | Взаимопроверка конспектов | Записи в тетради | |||
67. | Повторительно-обобщающий урок по теме 5 | 1 | Контрольная работа | |||||||
68. | Итоговое повторение | 1 | Устное собеседование | |||||||
69.-70. | Резерв | 2 | ||||||||
Итого: 70 часов | ||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
Основные порталы (построено редакторами)