Педагогические чтения. Секция «Развитие детского общественного движения и самоуправления как средство реализации потенциальных лидерских способностей и коммуникативной культуры»» «Конструируем модель – конструируем себя»

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ.

Секция «Развитие детского общественного движения и самоуправления как средство реализации потенциальных лидерских способностей и коммуникативной культуры»»

«Конструируем модель – конструируем себя»

Автор:

–

заместитель директора по

воспитательной работе

(2266702)

НИЖНИЙ НОВГОРОД

2013

«Конструируем модель – конструируем себя».

Одним из наилучших способов, позволяющих заразить учащихся позитивными социально окрашенными способами деятельности и креативно наполненного досуга, выступает увлекательная, совместная, работающая в режиме самоуправления, деятельность, позволяющая всем и каждому найти свой интерес, свою нишу, свое направление успеха.

Самоуправление предполагает относительную независимость, защищенную правовыми актами и позволяющую коллективу участников самостоятельно определить содержание, направление и формы деятельности. Детское самоуправление всегда связано с участием взрослых, поскольку у детей нет ни достаточного опыта, ни необходимого ресурса, однако это участие может привести к подмене самоуправления формальным его декларированием. Степень свободы и демократии применительно к самоуправлению выражается в том, насколько самостоятельны члены организации, акции, дела в принятии и реализации принятых решений. Самоуправление является частью создаваемого гражданского общества, поскольку речь идет об общественных интересах и их разумной взаимосвязи с личным участием. Самоуправление способствует более успешной социализации в силу непреложного правила, выражающегося в том, что в процессе самоуправления люди осваивают разные социальные роли, учатся руководить и подчиняться, учитывать и использовать коллизии интересов, необходимых черт для успешной самореализации в обществе, складыванию позитивных и оптимистических отношений между участниками, устойчивых ценностей, уважения правил и норм совместной деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Феномен самоуправления, тем не менее, связан с тем, что часть коллектива занимает активные позиции, руководит остальными, организовывает процесс и отношения, тогда как большинство оказывается в подчинительной роли, иногда или всегда вследствие то ли особых черт характера, то ли отсутствия востребованности. Поэтому важно, чтобы в процессе самоуправления каждый, или почти каждый, смог побывать в роли лидера не только в связи с обязательной выборностью и ротацией, но и в связи с тем, что практически каждый человек может быть частным лидером или достаточно успешно возглавить, организовать, провести нечто, в чем он может быть полезнее других.

Пусковым механизмом ученического самоуправления является, как правило, внешняя мотивация, задаваемая педагогами и взрослыми, которая так и остается внешней по отношению к участникам, если она им навязывается, и, наоборот, если интересы детей и взрослых совпали (а это достигается за счет агитации, провоцирования, вовлечения, стимулирования), тогда это может стать внутренним мотивом каждого и общим мотивом всех. Именно в этом случае самоуправление будет устойчиво и полезно.

Черты самоуправления:

- Наличие ярко выраженного мотива или желания учащихся принимать участие в предложенном или задуманном постоянном или временном деле.

- Поддержка педагогическим коллективом и администрацией детских инициатив и желание помогать детям материально-технически, организационно и информационно.

- Наличие выборных постоянно сменяющихся органов ученического самоуправления, подотчетных общему собранию и контролируемых специально назначенными детскими органами.

Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня понятию «активная гражданская позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление «лидерских» качеств личности. Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера (лидера во благо) невозможно существование страны-лидера.

Детское самоуправление в данном случае выступает в качестве ведущего педагогического средства, а органы детского самоуправления на уровне класса и школы – формой специально созданного для реализации педагогического смысла пространства.

Как известно, в подростковом и юношеском возрасте человека появляется потребность в сотрудничестве с людьми, в укреплении связей со своей социальной группой, в проявлении чувства единства и сотрудничества.

В нашем понимании самоуправление – это способ жизнедеятельности коллектива, обеспечивающий активное участие в решении важных вопросов жизнедеятельности каждого члена коллектива. Это означает раскрытие перед ребенком мира человеческих взаимоотношений во всей его сложности и противоречивости, выделение тех видов взаимодействия, которые ведут к успеху, к самоутверждению.

Участие в самоуправлении готовит подростков к выполнению обязанностей, возложенных на каждого из нас обществом в решении общественно значимых задач, помогает в жизненном самоопределении. Одна из функций детского самоуправления – подготовка к будущей жизнедеятельности в обществе, в котором человеку важно уметь не только подчиняться, но и управлять. Происходит приобретение подростком ряда знаний, умений и навыков, прежде всего в управленческой деятельности.

Педагоги стараются подобрать такие формы и средства реализации программы, чтобы максимально вовлечь подростков в предлагаемые виды деятельности, которые будут способствовать развитию личностного, лидерского, творческого, интеллектуального потенциала ребят, а также помогают ребятам увидеть и проявить скрытые таланты, тем самым повышая их мастерство.

Таким образом, основная идея педагогической деятельности на сегодняшний день – это создание условий для развития активной гражданской позиции и актуализация лидерского опыта детей в совместно организованной социально значимой деятельности.

Важно объединить подрастающее поколение вокруг того или иного интереса или выбранного на добровольной основе вида деятельности. В этом случае при реализации интереса или выборе деятельности школьники становятся участниками разрешения различных ситуаций: успеха, выбора, творчества, преодоления различных проблем и затруднений. Временный детский коллектив позволяет каждому участнику самостоятельно или с помощью взрослых и сверстников найти ответы на волнующие его вопросы.

Самоуправление – один из самых эффективных способов развития у ребенка лидерских качеств. Для реализации поставленных задач в школе созданы органы ученического самоуправления как на уровне школы в целом, так и на уровне классов, дополнительных образовательных объединений (а в каникулярное время – отрядов).
Этапы создания и развития ученического самоуправления в МБОУ СОШ № 000 представлены в таблице:

Этапы	Цели и задачи	Механизм реализации	Ожидаемые результаты
Проектирование	Создание условий для исследовательской деятельности. Проектирование деятельности органов ученического самоуправления. Разработка модели ученического самоуправления.	Анализ деятельности органов ученического самоуправления. Проектировочная деятельность. Совместная деятельность с педагогами и родителями. Апробация модели самоуправления.	Выявление проблем в организации работы органов ученического самоуправления. Формирование оптимальной для школы модели ученического самоуправления.
Становление	Развитие личностного потенциала через совместную деятельность детей и взрослых. Развитие и совершенствование программно-методической базы ученического самоуправления.	Временные творческие поручения. Деятельность Центров. Реализация программ и проектов.	Создание в коллективе прочных социальных связей. Помощь в становлении у каждого способности строить гражданское общество. Постепенное увеличение зоны социальной активности учащихся. Развитие личностного потенциала через совместную деятельность детей и взрослых.
Обновление модели	Выявление перспектив развития ученического самоуправления.	Мониторинг существующей модели самоуправления.	Выбор направления развития модели или полное обновление.

В настоящий момент развитие системы ученического самоуправления находится на 3 этапе – обновление модели. Лидеры ученического самоуправления разработали следующую модель личностного роста, которую и можно представить в роли модели ученического самоуправления.

Описание модели личностного роста (см рисунок).

Каждый человек – это ЗВЕЗДА. Звезда яркая и пленительная, манящая и оригинальная, иногда еще неразгаданная и порой хорошо спрятанная. Назначение звезды – освещать мир, делать его добрым, честным, правдивым… Именно поэтому в центре модели изображена звезда. Звезда – это коллектив единомышленников, друзья, которые всегда поддержат и помогут во всех начинаниях. «Послушайте, ведь если звезды зажигаются, значит, это кому-нибудь нужно…» - так говорил В. Маяковский. И с ним согласны ребята из Совета ученического самоуправления «СВЕТ» (Совесть, Вера, Единство, Терпение). Несомненно, в каждом деле нужен лидер, поэтому «голова» звезды – «Я». «Я» - всегда разное, так как в роли лидера должен побывать каждый – именно в этом, на наш взгляд, и заключается основная суть самоуправления: «Я могу руководить, Я могу подчиняться, Я могу быть генератором идей, Я могу быть грамотным и ответственным исполнителем». Мы вместе («Я» и «МЫ») идем по ступеням знаний и учимся реализовывать свои потребности в общении, организации дел, принимаем на себя различные роли (в соответствии с возрастными особенностями). Первая ступенька: это, конечно, игровая деятельность и первые опыты КТД (учусь выполнять задания, четко формулировать мысли, стремлюсь быть организатором мини дела). Вторая ступенька: КТД и первые опыты социального проектирования (учусь общаться, находить интересные и полезные дела, могу быть организатором небольшого дела). Третья ступенька: КТД, социальное проектирование, акции флеш-мобы (я коммуникабелен, четко излагаю вои мысли, умею формулировать цель и задачи, могу быть организатором дел). Четвертая ступень не имеет возрастных границ – так как это вся жизнь «после школы».

Как будто по ступенькам,

Все дальше и вперед,

Из детства постепенно

Нас юность заберет.

И снова у порога

Решать: куда шагнуть?

И школа помогает

По жизни выбрать путь.

Именно в школе закладываются нравственные, моральные, патриотические, экологические, «гражданские» основы мировоззрения. И стать успешным во «взрослой жизни» смогут прежде всего те, кто стремится вверх – через самопознание, самосовершенствование, самостроительство к самореализации, успешной социализации. Рассмотрим данные понятия: только овладев знаниями о себе («самопознание»), поняв свои «плюсы» и «минусы» («самосовершенствование») можно изменить себя, построить ту модель «Себя» («самостроительство»), которая сможет помочь человеку в самореализации. Очень важно, чтобы возможности и способности каждого были востребованы, чтобы каждый смог расширить границы возможного. Рядом с ребенком-звездой всегда надежная опора – родители и педагоги. Они помогают удержаться, не упасть в процессе личностного роста, поддержат советом, своим примером, иногда и укажут на ошибки. А все вместе мы открываем вновь окружающее пространство (Целый мир! И этот мир мы держим в своих руках!): ищем места, где необходима наша помощь, где мы можем быть полезны. Через объединение с природой, осмысления культурных ценностей, осознания необходимости здорового образа жизни человек становится действительно настоящим ГРАЖДАНИНОМ своей страны. И особенно важно, что бы личностный рост человека не останавливался: всегда есть над чем работать, что совершенствовать! И тогда МИР никогда не разрушится, потому что будет находиться в надежных руках.

Конечно, данная модель, разработанная в ходе деловой игры, является символичным изображением основных целей и задач деятельности Совета ученического самоуправления «СВЕТ». Но, конструируя модель, мы конструировали себя: свое отношение к жизни, этапы личностного роста, основные нравственные принципы, способы взаимодействия с социальными партнерами. Осталось только наполнить модель реальным содержанием.

Модель личностного роста.

Совет ученического самоуправления «СВЕТ» разработал следующую схему самоуправления:

Схема самоуправления

Совет Дела

HDJ

Предлагаю рассмотреть данную схему.

1. Каждый учащийся школы имеет право избирать и быть избранным в органы ученического самоуправления или принять участие в деятельности Совета Дела.

2. Основным структурным элементом и одновременно базой формирования системы самоуправления является первичный коллектив (класс, кружок, отряд). Высшим органом классного коллектива является собрание, которое проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть. Каждый учащийся класса имеет постоянное или сменное поручение. Выполнение которого включает его в социально значимую деятельность.

3. Каждый учащийся на основании желания может войти в Совет дела и участвовать в подготовке и проведении различных школьных (районных…) мероприятий, акций, форумов… Информация о созыве Совета дела вывешивается на стенде Совета самоуправления «Свет», объявляется на заседаниях Центров. В ней (информации) содержатся все данные по предлагаемому мероприятию (цели, задачи, формы, сроки…).

4. Школьный орган ученического самоуправления – Совет ученического самоуправления «СВЕТ» выбирается путем прямого делегирования от класса на конференции «Мы и школа». Лидер Совета выбирается на заседании Совета путем открытого голосования из представителей 9-11 классов. Члены Совета на основании личного желания выбирают направления работы, объединяясь в Центры (см. выше). Каждый член Совета может реализовать свои возможности в одном или нескольких Центрах. Высшим органом ученического самоуправления является конференция «Мы и школа».

5. Совет ученического самоуправления взаимодействует с органами самоуправления школы (педагогический совет и родительский комитет), РВО «Разведчики», социумом на основании партнерских взаимоотношений. Представитель Совета ученического самоуправления «Свет» имеет право присутствовать на педагогических советах и заседаниях родительского комитета школы, участвовать в принятии решений, касающихся изменения положения учащихся, вносить предложения от имени учащихся.

Условиями функционирования модели выделены следующие положения:

· Открытость (информация по работе каждого центра доступна для всего школьного коллектива (дети, педагоги, родители), принять участие в деятельности центров может каждый заинтересованный в этом человек).

· Преемственность (организация и проведение традиционных школьных мероприятий, постижение нового, основываясь на уже достигнутом).

· Внутренняя заинтересованность, значимость (исследование потребностей, интересов всех участников образовательного процесса, соотнесение полученных данных с нормативно-правовой базой, внутренняя мотивация для реализации проектов).

· Равенство (выборный актив и «рядовые» учащиеся занимают равное положение).

· Непрерывность (органы ученического самоуправления действуют как в учебное, так и в каникулярное время).

· Взаимодействие (взаимоотношения с социумом строятся на основе сотрудничества и равноправного партнерства).

Основы функционирования:

· Культуросообразная основа (отсутствие жесткой иерархии, взращение инициативы снизу, подчиненность самоуправления детскому сообществу, ставка на демократическое обсуждение принимаемых решений, учет мнения меньшинства, поиск согласия).

· Деятельностная основа (направление энергии на социально-полезные дела).

Данная модель ученического самоуправления реализуется с 2008 года. И сразу же ребята заявили о себе на областном конкурсе «Новое поколение 21 века». Лидер Совета ученического самоуправления «СВЕТ» стала лауреатом конкурса.

Ежегодно в ходе деловой игры модель самоуправления претерпевает некоторые изменения, а значит, мы не стоим на месте, мы идем вперед, выделяя, расставляя акценты на каждый учебный год. Особое внимание ребята уделяют выполнению различных социальных ролей: лидера и исполнителя, генератора идей и команды, которая в состоянии реализовать поставленные самими же цели и задачи. Учащимися определены дела, которые им интересны и ими востребованы. Так сложились традиционные школьные дела: сентябрь: Праздник для первоклассника, реализация социального проекта «Здесь отдыхаю Я!», октябрь: КТД «День самоуправления», ноябрь: реализация социального проекта «Новый клуб», декабрь: КТД «Бал», февраль: военно-спортивная игра «Зарница», март: конкурс музыкального спектакля «Весна. Музыка. Любовь», апрель: деловая игра «Мои права», май: КТД «Последний день детства», лето: реализация комплексной программы «Созвездия».

В 2013 году открылось новое направление: Совет принял решение о создании печатного органа – журнала «ПончиКо» («Позитивные нестандартные «человеки» и компания»). На страницах журнала отражены основные достижения и проблемы школы, ребята рассуждают о нравственности, порядке, делятся впечатлениями о спектаклях и концертах…

Ученическое самоуправление призвано подготовить выпускников к самостоятельной жизни, создать условия для «успеха», стать стартовой площадкой для формирования востребованной личности, найти свою нишу в огромном спектре профессий. И активная жизненная позиция, позиция лидера (за время обучения практически каждый попробует себя в роли лидера), обязательно поможет ребятам во «взрослой жизни».

Об успешности работы Совета ученического самоуправления «СВЕТ» говорят как результаты участия лидеров Совета в областном конкурсе «Новое поколение 21 века» (2008 год – Юрченкова Юлия – лауреат конкурса, 2011 год – Степина Владлена – победитель конкурса), так и активная позиция выпускников школы, которые неравнодушны, активны, толерантны, креативны, коммуникабельны.

Послушайте,

Ведь если звезды зажигаются,

Значит, это ребятам нужно.

Значит, необходимо,

Чтобы в актовом зале

Собирались все мои друзья.

Основные порталы (построено редакторами)