ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ WEB 2.0 В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
(sam_mag@mail.ru), к. п.н.
Российская академия образования (РАО) г. Москва
Ниматулаев Магомедхан Магомедович, к. п.н.
Финансовая академия при правительстве РФ (ФА) г. Москва
, к. п.н.
Финансовая академия при правительстве РФ (ФА) г. Москва
Аннотация
Большой популярностью среди молодых людей пользуются сервисы Web 2.0, которые активно развиваются последние несколько лет. В статье сделана попытка рассмотреть возможности использования этих сервисов в образовательном процессе, проследить историю и перспективы их развития.
В профессиональной деятельности современного учителя существенное место занимает умение использовать сервисы Web 2.0 в своей профессиональной деятельности и ориентироваться в сетевых сообществах. Сам термин Web 2.0 появился сравнительно недавно ( годы), но сегодня уже используется достаточно широко. Автором этого термина считается Т. О’Рейли [5]. При этом четких и общепринятых границ применения этого термина до сих пор нет. «Web 2.0 не имеет четких границ. Это, скорее, гравитационное ядро, представляющее из себя свод правил и решений и связанной с ним системы сайтов, каждый из которых придерживается этих правил в разной степени в зависимости от удаленности или приближенности к ядру» [5]. Под термином Web 2.0 мы подразумеваем второе поколение Web-сервисов, ориентированных на коллективное создание и использование ресурсов. Причем коллектив участников является открытым и неограничен практически никакими границами. В основе Интернета лежат гиперссылки. Если пользователи получают возможность редактировать содержимое Web-сайтов и добавлять свои сайты, а также обмениваться ссылками, то это меняет структуру всего Интернета. Растет коллективная активность пользователей. T. O'Reilly называет, в качестве основы Web 2.0, «Использование коллективного разума» [5], которое используется на следующих сервисах.
1. Википедия – онлайновая энциклопедия, основанная на принципе открытости, когда запись может быть добавлена любым пользователем и отредактирована любым другим пользователем.
2. «Фолксономия» (в противоположность таксономии), стиль совместной категоризации сайтов с использованием свободно выбранных ключевых слов (тегов). Теги позволяют осуществлять несколько видов классификаций с использованием частично перекрывающихся ассоциаций без заранее заданных жестких рамок для классификации и систематизации объектов.
3. Совместная борьба со спамом путем добавления адресов недоброжелательных отправителей в единую, открытую, постоянно обновляемую базу данных адресов и других коллективных решений для борьбы со спамом, которые оказались эффективнее коммерческих антиспамеров, основанных, как правило, на анализе самих сообщений.
Наиболее распространенные и применимые в образовательном процессе из них это блоги и технология Вики-Вики.
Блоги – это запись своих мыслей и выставление их на всеобщее обозрение, с возможностью добавления комментариев другими пользователям. Термин «Блог» происходит от английского слова,— Web-logging — авторизация в службе Web. «Люди с большим интересом читают новости и заметки, подготовленные не в целях рекламы и продвижения собственного имени. Ясность и доступность блога вызывают интерес многих исследователей, которые рассматривают его как вариант личного образовательного пространства» [2]. В блоге принят обратный порядок записи. Самые свежие записи публикуются сверху. Для ведения блога нужен только доступ к Интернету и желание представлять свои материалы. Как правило, автором записей в блоге является один человек. Авторы нескольких блогов часто объединяются в социальную сеть, отслеживают записи друг друга, оставляют отзывы и заметки на полях чужих дневников. Распространение блогов в последнее время носит массовый характер. Многие организации и чиновники открывают свои блоги для российских пользователей Интернета. Так, например, в 2008 году появился блог президента Медведева.
Вики-Вики – «коллекция взаимосвязанных между собой записей» [2]. Это определение подходит также для термина «гипертекст». Но в отличие от гипертекста технология Вики-Вики предполагает коллективную работу над ресурсами. Причем коллективная работа предполагается не только над одним различными ресурсами, связанными между собой, помощью ссылок, но и над отдельным ресурсом как структурной единицей распределенного ресурса. Термин Вики-Вики (wikiwiki) в переводе с гавайского языка означает «быстро-быстро». В Вики-Вики реализована модель коллективной работы над содержимым гипертекста, когда возможность создания и редактирования любой статьи предоставляется любому из пользователей Интернета.
Наиболее популярным сайтом, созданным по технологии Вики-Вики, является Википедия. Википедия произвела революцию в динамике создания контента. Сотни страниц добавляются каждый день. По данным на конец 2009 года зарегистрировано около полумиллиона статей на русском языке, более трех миллионов – на английском, почти по миллиону на немецком, французском и т. д.
Внеурочная деятельность учащегося и учителя планируется и фиксируется так же, как и урочная. Это планирование (в соответствии с технологической картой информатизации) должно получать ресурсное обеспечение: средства ИКТ, доступные после уроков в библиотеке, кабинете информатики, других помещениях для самостоятельной работы учащихся; наличие взрослых, контролирующих использование этих средств, при необходимости, помогающих ребенку. «Не менее важной задачей является интеграция технологических ресурсов школы с имеющимися в семьях учащихся. Домашние компьютеры должны стать не машинами для игр и чата, а, в первую очередь, основным инструментом работы учащихся дома по курсам с ИКТ-поддержкой, что тоже учитывается в планировании и в работе с родителями» [1].
Не утихли споры о том, какое значение имеет термин Web 2.0, как тут же появился термин Web 3.0. Под термином Web 3.0, как правило, понимают развитие сервисов Web 2.0 в сторону повышения качества контента, связанного с введением контроля над процессом создания и редактирования ресурсов. Как отмечает Д. Калаканис, ‑ «Web 3.0 определяется как создание высококачественного контента и сервисов, выполняемое талантливыми людьми с использованием технологии Web 2.0 в качестве благоприятствующей для этого платформы» [4]. По мнению Д. Калаканиса, Web 3.0 – это сервисы, которые при помощи авторитетных экспертов предостерегают «коллективный разум» от превращения ее в «безумие толпы». Сервисы Web 3.0 «отказывается от трусливых и анонимных авторов и эгоистичных накрутчиков, которые загрязнили и ослабили так много сообществ» [4].
Как считает Т. О’Рейли, Web 3.0 можно определить как третье десятилетие Web (), которое будет характеризоваться развитием и широким распространением нескольких ключевых технологий, главной из которых является построение семантических сетей [6].
Представляется перспективным использование Web 3.0 в образовательном процессе, поскольку эта технология предусматривает защиту от неверной информации или некачественных материалов, на открытых образовательных ресурсах, возможность цензуры и редактирования учителем, ресурсов, используемых в обучении. Та же Википедия переходит к технологии Web 3.0, вводя запрет на редактирование «завершенных» статей и институт экспертов.
В 2010 году ожидается регистрация в Интернете нового домена.рф и появится возможность регистрировать домены второго уровня на русском языке. По словам министра связи и массовых коммуникаций И. Щеголева, Россия станет первой страной, которая начнет использовать домен на национальном языке [3]. По предварительным прогнозам участников конференции «Неделя российского Интернета» (RIW-2009), в новой зоне .рф за год будет зарегистрировано около миллиона доменов второго уровня. «В зоне. ru, которая появилась на свет в 1994 году, сейчас более двух миллионов доменных имен. На регистрацию первого миллиона имен ушло 13 лет ‑ это показатель был зафиксирован в сентябре 2007 года. Двухмиллионный рубеж зона .ru преодолела в марте 2009 года [3].
Регистрация в Интернете нового домена первого уровня.рф и появление возможности регистрировать домены первого уровня на кириллице, скорее всего, вызовет всплеск активности среди пользователей Интернета, в том числе среди учащихся и учителей российских школ. Домены на русском языке удобнее и предпочтительнее, прежде всего, для тех пользователей, которые плохо владеют английским языком. Кроме того удобство пользования доменом.рф связано с тем, что для того, чтобы зайти на интересующий человека сайт, ему не придется переключать клавиатуру с кириллицы на латиницу.
Может быть со временем под Web 3.0 будут понимать именно развитие Интернета, связанное с добавлением доменов на национальных языках. В любом случае очевидно одно. Появление доменов на национальных языках приведет не только к резкому увеличению количества доменов и сайтов, но и к увеличению пользователей и общего объема обращений к Интернету. Это приведет к еще большей популяризации Интернета как монополиста в глобальных сетях и к развитию, предоставляемых пользователям сервисов. Учащиеся младшей школы, не знакомые с английским алфавитом также смогут самостоятельно пользоваться ресурсами Интернета. Видимо уже к концу 2010 года в России появятся специализированные детские порталы на русскоязычных доменах для детей младшего школьного возраста.
Использование новых сервисов Web позволяет учителю не только находить материалы, необходимые для использования в образовательном процессе, но и получить информацию о способах деятельности. То есть можно получить информацию о том, как находить, редактировать, создавать или использовать ЦОРы в своей профессиональной деятельности. Кроме того, можно консультироваться по всем возникающим вопросам с коллегами по работе, владеющими этими технологиями. Для этого необходимо популяризовать участие учителей в Интернет-сообществах и форумах.
Современный учитель обязан постоянно и непрерывно повышать свою квалификацию. Невозможно научить учителя всему, что ему может понадобиться в его работе. Поэтому нужно научить его продолжать повышать свою квалификацию, в том числе пользуясь социальными сервисами Web 2.0. А это огромное сообщество людей, готовых помочь ему. Кому-то он сможет помочь сам. Таким образом, педагогические Интернет ‑ сообщества несут в себе огромный потенциал для каждодневного повышения квалификации. Кроме того, совместные сообщества педагогов, учащихся и родителей в неформальной, нешкольной обстановке способствует лучшему взаимопониманию между учителями учащимися и их родителями.
Литература
1. Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы. –М 2008. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www. *****/binary. asp? document_id=163263
2. Патаракин сервисы Веб 2.0 в помощь учителю –М: Интуит. ру, 2007. – 64 с.
3. Русскоязычная доменная зона .рф заработает в ноябре. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://*****/news/2009/10/23/segment/
4. Calacanis D. Web 3.0, the «official» definition. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http:///2007/10/03/web-3-0-the-official-definition
5. O'Reilly T. What Is Web 2.0 // Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software by Tim O'Reilly 09/30/2005. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http:///web2/archive/what-is-web-20.html
6. O'Reilly T. Today's Web 3.0 Nonsense Blogstorm. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://radar. /archives/2007/10/web-30-semantic-web-web-20.html
Основные порталы (построено редакторами)