Описание инновационного опыта учителя
Использование технологии развития индивидуальных творческих способностей учащихся (автор технологии , доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»).
Цель: обеспечить усвоение всеми обучающимися государственных стандартов и создать условия для развития индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка в условиях массовой общеобразовательной школы.
Деятельность учителя:
1.Информационная: - осуществляет дидактическую переработку исходного материала так, чтобы получить уровни сложности этого материала: от наиболее простого, алгоритмического к более сложному, абстрактному уровню по сравнению с исходным в программе; - осуществляет разработку и подбор системы разноуровневых заданий, где степень логической сложности содержания задания будет соответствовать способам познавательной деятельности.
2. Стимулирующая. - осуществляет взаимопомощь; - поддерживает в работе внешними стимулами («Молодец», «Выполни более сложное задание»);
3.Управленческая. - систематическое отслеживание индивидуального продвижения учащихся по уровням творческого проявления; - создаёт условия каждому ученику для достижения максимально возможного для него в данный момент уровня творчества;
Деятельность ученика - усваивает обязательный программный минимум. - самостоятельно и добровольно выбирает и осваивает:
А) способы познавательной деятельности;
Б) уровень сложности программного материала.
Систему разноуровневых заданий привожу на примере темы «Общая характеристика металлов». Химия. 9 класс
I этап Алгоритмический уровень (обязательный минимум знаний и умений).
На репродуктивном уровне идёт первичное усвоение, запоминание.
Должны знать:
1.Положение металлов в ПСХЭ.
2. Особенности строения атомов металлов.
Должны уметь:
1. Характеризовать металлы малых периодов по их положению в ПСХЭ.
2. Объяснять зависимость свойств металлов от их строения.
Стандартные задания:
1. Дать характеристику химического элемента под порядковым номером три.
2. Расположить символы хим. эл. в порядке уменьшения металлических свойств атомов: C, O, Li, F, B, N, Be, Ne (период).
Отработка умений на основе алгоритма через виды деятельности:
- «методом копирования» (дать характеристику химического элемента 5,11,15 и т. д.);
- в совместной деятельности с учителем, тьютерами (расположить символы химических элементов в порядке усиления металлических свойств атомов:Rb, Li, K, Fr, Na, Cs. Назвать самый активный металл (главная подгруппа)
- при самостоятельном выполнении заданий
(укажите, какой из химических элементов образует более активный металл и почему?
а) магний, кальций, барий
б) натрий, магний, алюминий)
II этап Нестандартный уровень:
- повторение репродуктивного способа на примерах выполнения стандартных заданий;
- освоение частично – поискового способа при выполнении нестандартных заданий. Должны знать:
понятие электронный подуровень, электронная формула, электронно – графическая формула атома элемента, валентные электроны.
Должны уметь:
1. Изображать электронную конфигурацию атома, составлять электронную формулу атома, изображать электронно-графическую формулу атома элемента.
2. Определять по электронной схеме, формуле положение металла в ПСХЭ.
3. Называть валентные электроны.
Задания:
1). Дана электронная формула атома: 1s22s2 2p6 3s2. Назвать элемент, предположить его свойства.
2). Дана валентная электронная конфигурация атома: 3s2 . Назвать элемент. Дать характеристику его положения в ПСХЭ.
3).Дана электронная формула атома: 1s2 2s22p63s23p4. Назвать валентные электроны, определить местоположение элемента в ПСХЭ, предположить его свойства.
4). Охарактеризуйте хим. элементы, в атомах которых электроны распределены по энергетическим уровням следующим образом: А)2,8,3. Б)2,5. Составьте электронно – графическую формулу для металла.
Новый способ деятельности и новые нестандартные задания отрабатываются по схеме нарастания самостоятельности: по «образцу», в «сотворчестве», на уровне «самостоятельного творчества» учащиеся выбирают задания на 2 уровнях: стандартные и нестандартные.
III этап. Усложнённый уровень:
- повторение репродуктивного и частично – поискового способов на примерах выполнения стандартных и нестандартных заданий;
- освоение эвристического способа при выполнении усложнённых заданий.
Должны знать:
особенности строения и свойства атома, иона.
Должны уметь:
изображать схему строения, электронную конфигурацию атома, иона.
Задания:
1. Мы знаем, что натрий химически активен, бурно взаимодействует с водой, и в то же время тот же натрий входит в состав поваренной соли (NaCl) и мы используем его в тарелке с супом. Как вы объясните этот факт?
Обучающиеся используют логическую цепочку рассуждений: определить задание повышенной сложности, увидеть элементы усвоенных знаний, найти связь между ними, осмыслить критерии, выбрать вариант действия. Критерии находят вместе с учителем.
2. Калийная соль (KCl) является калийным удобрением, его раствор используют для подкормки растений. Почему при растворении удобрения в воде бурных реакций не происходит? Калий как активный металл должен бурно реагировать с водой.
3. Ион какого щелочного металла имеет такое же электронное строение как атом аргона. На основе усвоенного алгоритма, ребята выполняют поисковые действия, происходит открытие нового, формируется творческое мышление в решении проблемы.
IV этап. Внепрограммный уровень:
- освоение исследовательского способа при выполнении внепрограммных заданий:
- дифференцированное повторение ранее освоенных способов
- общий подход к исследовательскому способу на материале внепрограммного задания.
Предлагается логическая цепочка рассуждений: определить внепрограммное задание, выделить проблему, определить связь проблемы с ранее изученным, выбрать критерии. Выбрать вариант действия.
Задания:
1 Элементы хлор и марганец находятся в одной группе и объясните их сходство и различие.
2 Элементы сера и хром находятся в одной группе и объясните их сходство и различие.
V этап. Распознавание уровня
VI этап. Рефлексия и свободный выбор уровня сложности задания и способа его выполнения в самостоятельной работе.
VII этап. Диагностика индивидуального развития творческих способностей обучающихся (по результатам изучения темы)
Основные порталы (построено редакторами)