Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Утверждаю
Заведующий МБДОУ «Мари-
Возжайский детский сад»
___________
Преамбула к образовательной программе
1.Общие сведения об учреждении.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Мари-Возжайский детский сад»: УР, Граховский район д. Мари-Возжай ул. Юбилейная, 1
Учреждение функционирует на основании лицензии на ведение образовательной деятельности за № 000 от 01.01.2001г.
Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Конституцией Удмуртской Республики, Федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами Удмуртской Республики, а также Уставом и договором между Учредителем и Учреждением.
Порядок комплектования Учреждения определяется учредителем в соответствие с законодательством Российской Федерации.
Заведующая Учреждения — .
МБДОУ Мари-Возжайский детский сад рассчитан на 31 место, в данное время списочный состав 29 детей. Детский сад расположен в здании школы, 2 группы.
Режим работы образовательного учреждения ,5 часов, 5 дней в неделю.
Учреждение активно сотрудничает с организациями:
- МБОУ«Мари-ВозжайскаяСОШ имени »
- Администрация МО «Граховское»
2. Учреждение реализует основную общеобразовательную программу.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении « Мари-Возжайский детский сад» определяется основной «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией и дополнительная программа «Йоча садлан марий йлме» под редакцией
Данная программа – усовершенствованная и доработанная (издание 2-е, исправленное и дополненное – М.: Мозаика – Синтез, 2005год) в соответствии с современными достижениями науки и практики в области отечественного дошкольного образования, дополнена новым научно обоснованным содержанием и основана на пересмотренных принципах (обязательность усвоения знаний, проведения фронтальных занятий и другие). Учитывая требования к обновлению содержания образования, в ней скорректирован ряд положений.
В соответствии с положением «Концепции дошкольного воспитания» (, и др.) о признании самоценности дошкольного детства, в программе актуализируется развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка, раскрывающая его индивидуальные особенности. В программе сохранены лучшие традиции и фундаментальность отечественного дошкольного образования (комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификация развития на основе разнообразных видов детской творческой деятельности).
Программа отражает направленность воспитания и обучения на всестороннее развитие личности ребёнка, его познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных способностей. В основе программы лежат принцип развивающего обучения и положение о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. При этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребёнка» (). Развитие в рамках данной программы – результат успешного воспитания и обучения детей. Программа учитывает принцип культуросообразности, реализующей учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания, рассматривает образование как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры.
Комплексная программа направлена на решение воспитательно–образовательных задач по всем четырём направлениям:
-физкультурно – оздоровительное
В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается:
- охрана жизни и укрепление здоровья ребёнка,
-поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения,
-профилактика негативных эмоций и нервных срывов;
-совершенствование всех функций организма,
-полноценное физическое развитие,
-воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности,
-формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях,
-воспитание положительных нравственно-волевых чувств.
-познавательно-речевое
Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и т. д.). Программа стимулирует развитие любознательности.
-социально – личностное.
-формировать яркие положительные эмоции в процессе творческого взаимодействия и эстетического общения,
-формировать основы культурного поведения
-художественно – эстетическое.
Художественно-эстетическое воспитание в программе реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребёнка.
Для реализации данных программ в ДОУ созданы следующие условия:
– имеется достаточное методическое обеспечение программ:
- накоплен фонд методической литературы по «Программе воспитание и обучение в детском саду» ведется картотека; создан аннотированный каталог методической литературы и пособий; организуется обмен педагогическим опытом в различных формах; имеется дидактическое обеспечение образовательных программ.
3.Цели и задачи деятельности Учреждения по реализации основной общеобразовательной программы.
Цель: Создание в ДОУ воспитательно-образовательной системы, отвечающей требованиям Государственного стандарта и образовательными условиями МБДОУ Мари-Возжайского детского сада.
Задачи:
1. Обеспечить воспитание у ребёнка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье и родному краю, уважительного отношения к людям разных национальностей и профессий.
2. Создать в ДОУ систему работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
3. Организовать работу по формированию в ДОУ предметно-развивающей среды отвечающей требованиям Государственного образовательного стандарта;
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Уход от жёстко регламентированного обучения школьного типа;
- Исключение умственных и физических перегрузок в содержании образовательной программы;
- Обеспечение различных форм двигательной активности детей;
- Использование многообразных форм организации обучения, включающих разные виды детской деятельности;
- Взаимосвязь занятий с повседневной жизнью, их самостоятельной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др.);
- Цикличность и проектную организацию содержания образования;
- Создание предметной среды развивающей, функционально моделирующей содержание детской деятельности и инициирующей её;
- Использование методов, активизирующих мышление, воображение, поисковую деятельность детей; введение элементов проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решения;
- Использование игровых приёмов, игрушек; создание эмоционально значимых для детей ситуаций;
- Творческая организация процесса воспитания детей;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Обеспечение возможности ориентироваться на партнёра-сверстника, взаимодействовать с ним и учиться у него (а не только у взрослого);
- Выделение в качестве ведущей диалогической формы общения взрослого с детьми, детей между собой, обеспечивающей развитие активности, инициативности ребёнка, воспитывающей уважение и доверие к взрослому;
- Формирование детского сообщества, обеспечивающего каждому ребёнку чувство комфортности и успешности.
4.Организационно - правовая основа Программы. Принципы построения Программы.
Основная общеобразовательная программа Учреждения (далее Программа) разработана во исполнение и в соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г.№ 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТОП). Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной общеобразовательной Программы являются:
Федеральный закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании»;
Приказ МО и НРФ № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г № 26;
Письмо Министерства образования Российской Федерации /23-16 « О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;
Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;
Программа Учреждения обеспечивает комплексное решение задач охраны жизни, сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в возрасте от 3 до 7 лет, разностороннего развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям дошкольного образования: физическому, познавательно – речевому, художественно-эстетическому, социально - личностному. Программа обеспечивает достижение дошкольников готовности к обучению в школе. Программа ориентирована на:
- требования ФГТ;
- интересы и потребности детей и родителей;
Принципы построения Программы
В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения:
принцип развивающего обучения. Целью данного принципа является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
принцип гуманизации предполагает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
принцип непрерывности образования. Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
принцип системности. Образовательная программа представляет собой целостную систему: все компоненты в которой взаимосвязаны и взаимозависимы.
принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника;
принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе;
принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с элементами национальной культуры.
Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:
сохранение и укрепление здоровья детей;
формирование у детей целостной картины мира;
интеграцию личности каждого ребенка в национальную, российскую и мировую культуру;
формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.
5 Формы работы с детьми.
Воспитательно - образовательный процесс условно подразделён на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащённости Учреждения, культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагогов.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-развивающего характера.
В соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» составлена сетка непосредственно образовательной деятельности для всех возрастных групп.
Сетка НОД составлена с учётом максимально допустимой нагрузки на ребёнка с 1,5 до 7 лет, включает расписание непосредственно образовательной деятельности воспитателей в каждой возрастной группе, в первой и второй половине дня, расписания занятий по физической культуре и по музыкальному воспитанию.
6. Организация предметно-развивающей среды.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда – это внутреннее оформление помещений. Макросреда – это ближайшее окружение детского сада.
Оборудование помещений детского сада является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащённых большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В ДОУ имеются методические рекомендации по созданию развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями программы.
С целью систематизации работы в ДОУ по данному направлению воспитатели групп ежегодно составляют планы обогащения развивающей среды по возрастам. Анализ реализации данных планов проводится ежемесячно.
7. Взаимодействие с семьёй.
Отношения между ДОУ детским садом и родителями (законными представителями) регулируется договором о взаимоотношении между ними, подписание которого является обязательным для обеих сторон.
В целях развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса, взаимодействия родительской общественности и учреждения в ДОУ функционирует Родительский комитет. Основные задачи и его функции определены «Положением о родительском комитете».
Система взаимодействия ДОУ с семьёй представлена следующими аспектами:
1) принципы организации работы с родителями;
2) методы изучения семьи (информационно-аналитический блок);
3) педагогическое воздействие на семьи воспитанников.
В системе работы ДОУ реализуются следующие принципы работы с родителями:
-целенаправленность, систематичность, плановость (ежегодно составляется перспективное планирование работы с родителями в ДОУ, предполагающее разнообразие форм работы);
-дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи (индивидуальная работа с родителями);
-возрастной характер работы с родителями (перспективное планирование мероприятий по работе с родителями в соответствии с возрастными особенностями) ;
-доброжелательность, открытость.
Источниками знаний о семье является социально – педагогическая диагностика, предполагающая использование следующих методов и форм:
-анкетирование
-заполнение социальных паспортов семей ;
-анализ медицинских карт детей;
-«встречи – знакомства»;
-беседы.
Важной составляющей взаимодействия детского сада и семьи является просвещение родителей. Основная цель просветительской деятельности – повышение уровня педагогической культуры родителей (лиц их заменяющих). Просвещение родителей в детском саду направлено на их ознакомление с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.
Одна из функций просвещения – информативная. Взаимодействуя с родителями, нельзя не сообщать друг другу о разнообразных фактах из жизни детей и взрослых в детском саду и семье, о состоянии ребёнка (его самочувствии, настроении), а также о развитии детско – взрослых (в том числе детско – родительских) отношений. Эта информация передаётся или при непосредственном общении родителей, педагогов, детей (в ходе собраний, семинаров, консультаций, бесед), или опосредованно. Одно из направлений педагогического просвещения родителей - вовлечение родителей в подготовку малыша к посещению детского сада и организация работы по адаптации детей к детскому саду.
Важная форма взаимодействия детского сада и семьи – совместная деятельность педагогов, родителей и детей, которая не только развивает отношения педагогов и родителей, но и содействует развитию отношений между семьями воспитанников. Совместной принято считать деятельность, возникающую при объединении людей для достижения общих целей.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в системе «педагоги – родители – дети» является удовлетворение потребностей ребёнка, имеющих ведущее значение для его развития:
-потребность в любви, одобрении;
-стремление к овладению собственным телом, психическими функциями, социальными способами взаимодействия с другими людьми;
-потребность в удержании освоенных действий через их постоянное воспроизведение;
-потребность в ознакомлении с окружающим миром.
Таким образом, в работе ДОУ используются разнообразные формы совместной деятельности: акции, совместные праздники и развлечения для детей и родителей, походы и т. д.
8. Взаимодействие со школой.
Важную роль в практическом налаживании преемственных связей дошкольного и начального школьного образования имеет координация взаимодействия между педагогическим коллективом ДОУ и Мари-Возжайской средней школой. Обеспечение постепенного вхождения ребёнка в школьную жизнь делает актуальной выработку согласованных взглядов педагогов ДОУ, школьных учителей и родителей.
Система взаимодействия со школой представлена в годовом планировании организационно-преемственных связей детского сада и школы.
В орбиту взаимодействия вовлечены все участники непрерывного процесса: администрация учреждений, воспитатели и учителя, родители. Наиболее эффективными являются такие формы взаимодействия, как совместные совещания, педагогические советы, круглые столы, взаимные посещения уроков и занятий воспитателями и учителями.
В практике сотрудничества ДОУ и школы существует немало хороших традиций. Это совместная деятельность первоклассников и дошкольников подготовительной к школе группы на праздниках, развлечениях, участие в играх-соревнованиях, эстафетах.
Знакомство учителя с будущими учениками, посещение им различных режимных моментов образовательного процесса также является формой профилактики трудностей школьной дезадаптации.
С целью осуществления преемственности между детским садом и начальной школой составлена «Карта индивидуального развития ребёнка-дошкольника», в которой отражены основополагающие линии развития ребёнка. Для воспитателей она служит общим ориентиром в достижении основных результатов развития детей. Заполнение «Карты» нашими воспитателями поводится 2 раза в год – в октябре и апреле.
Основные порталы (построено редакторами)