Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
курса повышения квалификации
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.Введение
Современное дошкольное образовательное учреждение требует от воспитателя и всех специалистов, занятых в образовательном процессе, понимания необходимости и умения добиться конкретного результата в процессе развития воспитанника. Это требование может быть удовлетворено при условии технологизации воспитательно-образовательного процесса. На современном этапе развития дошкольного воспитания наиболее актуальными направлениями работы ДОУ является здоровьесбережение, языковое и творческое развитие ребёнка.
Цель обучения: формирование у специалистов дошкольного образования представлений об инновационных педагогических технологиях и системе их применения в работе с детьми дошкольного возраста.
Категория слушателей: воспитатели, заведующие, заместители заведующих по учебно-воспитательной работе.
Формы организации обучения: с отрывом от места работы.
Количество часов:72
МОДУЛЬ 1. Языковое развитие ребенка
1.1. Лингво-коммуникативные основания формирования профессиональной компетентности педагога. Правильность речи педагога. Приемы успешного педагогического общения.
1.2. Использование игровых технологий в обучении и развитии речи детей дошкольного возраста: Современные подходы к проведению занятий по методике развития речи детей дошкольного возраста : виды занятий, их характеристика, особенности проведения комплексных и интегративных занятий по родному языку, современная авторская программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду .
Игровые технологии развития и обучения структурных компонентов родного языка: игры, направленные на развитие лексического запаса, построения семантических полей, развития этимологии. Игры в обучении грамматического строя языка. Игровые технологии в формировании звуковой культуры речи.
Игровые технологии в развитии функциональных характеристик речи: игры в формировании диалогической речи, игровые технологии при формировании монологов.
Игровые технологии в когнитивном направлении речевого развития дошкольника: игры в обучении детей элементам грамоты.
1.3. Логопедическая работа с дошкольниками. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
Понятие речевого нарушения. Виды и причины речевых нарушений
Определение речевого нарушения. Причины речевых нарушений Классификации речевых нарушений. Логопедический диагноз и его запись в мед карте дошкольника.
Дислалии. Коррекция нарушений звукопроизношения
Понятие дислалия Виды дислалий. Формы неправильного звука. Отличие дислалий от физиологического косноязычия. Этапы работы над неправильным звуком.
Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя в процессе коррекции нарушений звукопроизношения
Индивидуальная тетрадь логопедических занятий. Методика проведения статических и динамических артикуляционных упражнений. Постановка звука логопедом, вызывание правильной фонации воспитателем. Подбор и анализ речевого материала.
Коррекция общего недоразвития речи в условиях ДОУ
Сущность ОНР. Отличие от сходных состояний. Уровни речевого недоразвития. Направления коррекционной работы. Взаимосвязь логопедической и общеразвивающей работы.
Воспитание заикающихся дошкольников в детском саду
Отличие заикания от других расстройств темпа речи. Логофобии и речевые уловки. Отказ от речи. Обеспечение эмоционального комфорта заикающемуся ребенку в группе детского сада.
МОДУЛЬ 2. Использование здоровьесберегающих технологий в работе
современного детского сада.
2.1. Нарушения развития в дошкольном возрасте.
Основные категории нарушений развития у детей
Современная терминология нормативно-правой документации и специальной литературы, касающейся детей с нарушениями и отклонениями в развитии: дети с нарушениями в развитии, дети с отклонениями в психофизическом развитии, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с особыми образовательными потребностями. Статистика нарушений и отклонений. Категории классификационные группы: дети с нарушением работы анализаторов, дети с нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, интеллекта, эмоциональными расстройствами, множественными нарушениями.
Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием. Социальная и образовательная интеграция
Выявление отклонений и нарушений на ранних ступенях развития. Система специального образования в РФ. Комплектование ДОУ и групп компенсирующего вида. Программы обучения. Возможности и условия интеграции детей с легкими формами отклонений в ДОУ общего вида.
Показатели нервно психического развития в дошкольном возрасте. Необходимость диагностики психического развития. Оценка развития ребенка на каждом возрастном этапе
Показатели моторного, эмоционального, речевого развития в раннем и дошкольном возрасте, возрастные особенности зрительно-моторной координации. Необходимость диагностики психического развития в раннем и дошкольном возрасте. Общие и специфические особенности детей с отклонениями в развитии. Участники диагностической деятельности. Роль воспитателя в диагностике нарушений развития (обучаемость ребенка).
Невротические и психопатические расстройства в дошкольном возрасте
Причины детской нервности. Проблемы адаптации детей в ДОУ. Неврозы у детей дошкольного возраста. Работа воспитателя по предупреждению и устранению детской нервности. Патологическое формирование характера. Приучение детей с психопатией к приемлемым формам поведения в детском саду.
Нарушения поведения и деятельности в дошкольном возрасте
Социальная дезориентация, ее причины, коррекция. Негативное самопредъявление, хроническая неуспешность, уход от деятельности, вербализм. Схема развития нарушений, прогноз, коррекция.
2.2. Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Использование нетрадиционных методов в коррекционно-оздоровительной работе в ДОУ. Понятие о группах здоровья, технология проведения самомассажа, дыхательных упражнений для профилактики ОРЗ, точечного массажа, упражнений для укрепления глазных мышц.
Нетрадиционные способы закаливания: воздушные ванны, солевые дорожки, контрастное закаливание по .
Использование элементов йоги, с целью оздоровления детей: асаны, самомассаж, звуковая гимнастика. Планирование физкультурных занятий с элементами йоги.
Гендерный подход к физическому воспитанию как фактор оздоровления дошкольников. Теория эволюции полов ; принципы организации работы по физическому воспитанию с учетом гендерных отличий; особенности планирования работы по физическому воспитанию мальчиков и девочек.
Мониторинг физического развития детей дошкольного возраста. Методика количественной и качественной оценки сформированности основных движений. Педагогическая диагностика нарушений опорно-двигательного аппарата. Критерии оценки результатов мониторинга.
2. 3. Применение инновационных технологий в работе ДОУ.
Предметно-развивающая среда - одно из условий повышения качества дошкольного образования. Основные требования к содержанию организации предметно-развивающей среды. Составляющие элементы предметно-развивающей среды.
Анализ предметно-развивающей среды в ДОУ. Проведение мастер-классов.
МОДУЛЬ 3. Творческое развитие дошкольника средствами изобразительной деятельности.
3.1.Научные основы цветоведения. Цветовой круг И. Иттена. Цветовые контрасты. Восприятие цвета: основные закономерности: 12-ти частный цветовой круг И. Иттена, методы образования цвета: хроматические и ахроматические цвета; основные характеристики цвета; аддитивный, субтрактивный и механический синтез цветов.
Художественные техники в изобразительном искусстве. Цвет и краски. Закономерности гармоничных цветовых сочетаний: техники акварельной и гуашевой живописи: «лессировка», «алла-прима», «размывки», «гранулирования», «негативная прозрачная краска», «затёков», «по-сырому», гуашевая живопись.
Педагогическое мастерство в процессе развития творческих способностей детей на занятиях изобразительной деятельностью: методическая последовательность в обучении детей изобразительному искусству. Нетрадиционные художественные техники.
Основы дизайнобразования. Детский дизайн. Содержание и условия педагогической работы с детьми. Новое направление художественного воспитания – детский дизайн, его культурологические и воспитательно-образовательные аспекты. Основные направления в дизайн-кульруре. Структура детского дизайна. Воспитательная роль детского дизайна.
МОДУЛЬ 4. Применение информационных компьютерных технологий в работе ДОУ.
4.1 Демонстрация опыта дошкольного образовательного учреждения «Специфика использования мнемотехники в развитии и обучении ребенка дошкольного возраста».
Современные подходы к проведению занятий с использованием мнемотехники. Требования к содержанию дидактического материала. Этапы работы с мнемотаблицами, мнемодорожками, тактильными дощечками.
4.2Методы и средства создания образовательных Web –ресурсов в ДОУ.
Методические рекомендации по изучению дисциплины.
, , Жукова технологии обучения и развития детей дошкольного возраста. – Борисоглебск, 2010.
Основные порталы (построено редакторами)