Отрытый урок по литературе

Отрытый урок по литературе.

«Воспитание чувств» в рассказе В. Распутина «Уроки французского».

Цели: 1.Раскрыть душевный мир героя рассказа;

2.Показать неординарность учительницы;

3.Обозначить нравственные проблемы, поднятые писателем в

произведении.

4.Смысл названия рассказа.

Задачи:1.Фрагментарное воссоздание сюжета (работа с вопросами и

цитатным планом рассказа о герое);

2.Работа с текстом произведения ( ключевые слова, детали,

художественные средства);

3.Характеристика литературных героев.

4.Составление синквейна.

Оформление доски:

Портрет писателя Доброта Сострадание Урок жизни Тема Сюжет Проблема

Эпиграф к уроку: Хорошего сердца и правильной души так недостаёт нам, что чем больше наши герои и мы будем жить, тем лучше для нас будет. . Вопросы к уроку: 1.Какой запомнилась мальчику учительница французского? 2.Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? 3.Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным? 4.Какие чувства воспитывает рассказ?

Домашнее задание: Ответить письменно на вопрос: Над чем заставляет задуматься рассказ «Уроки французского»?

Ход урока:

I. Оргмомент.

Приветствие.

Цели и задачи урока.

II. Слово учителя:

На предыдущем уроке мы с вами, ребята, познакомились с рассказом В. Распутина « Уроки французского», анализировали эпизоды, которые помогают нам раскрывать характеры героев, понять их внутреннее состояние.

Сегодня на уроке нам предстоит обсудить 3 аспекта рассказа. В первую очередь остановимся на образе главного героя, его душевном состоянии.

Далее речь пойдёт о «необыкновенном человеке»- учительнице французского. Завершим разговор о рассказе обсуждением его основных проблем. (вопросы на доске)

III. Прежде, чем начнём разговор по теме нашего урока, давайте вспомним

сюжет рассказа «Уроки французского» и сделаем вывод о главном герое.

На партах лежат листы, на которых даны вопросы к рассказу о герое и цитатный план. Задача ребят: правильно сопоставить (провести линии) вопросы и цитаты, а затем прокомментировать. Работа проводится в парах.

Вопросы к рассказу о герое

Цитатный план к рассказу о герое

1.Почему мальчик оказался в райцентре? 2.Каковы были успехи героя рассказа в школе? 3.Каково было душевное состояние героя? 4.Что заставило мальчика играть в «чику» на деньги? 5.Как складывались отношения героя с окружающими его ребятами? 6.Каково было отношение мальчика к учительнице?

«Я пугался и терялся…она представлялась мне человеком необыкновенным, не походила на всех остальных». «Учился я и тут хорошо…по всем предметам, кроме французского, у меня держались пятерки». «Получив его (рубль), …я покупал баночку молока». Чтобы учиться дальше… мне пришлось снаряжаться в райцентр». «Так мне было плохо, так горько и постыло! – хуже всякой болезни». «Они били меня по очереди…не было в тот день человека несчастнее меня».

Вывод о жизни и душевном состоянии мальчика:

Одиннадцатилетний мальчик впервые волею судьбы оторван от семьи, вырван из привычного окружения. Однако маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, призван быть «учёным человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому,

чтобы не подвести земляков.

IV.Беседа с классом

·  Какой запомнилась мальчику учительница французского? (вопрос на доске) Прочитайте описание портрета Лидии Михайловны. Что особенного отмечено в нём?

( « Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того…» и далее по тексту: « В лице её не было жестокости».)

·  Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик?

(Она относилась к нему с пониманием и сочувствием; Ценила его устремлённость. Решила позаниматься с мальчиком, чтобы подкормить способного ученика).

·  Почему затея с посылкой ей не удалась?

( Учительница наполнила посылку «городскими» продуктами и тем самым выдала себя. Гордость не позволила мальчику принять подарок).

·  Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости? ( Она предложила играть на деньги в « пристенок»).

·  прислала 2-ую посылку?

( Она бескорыстная, добрая. Это поступок подтверждает добрые чувства Лидии Михайловны).

·  Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным? (вопрос на доске)

(Лидия Михайловна наделена необыкновенной способностью к

состраданию и добротой, за что и пострадала, лишившись работы.)

Выводы, которые делают ребята по образу Лидии Михайловны.

Учительница идёт на рискованный шаг, играя с учеником на деньги. Но она поступает так из человеческого сострадания : мальчик истощён, а от помощи отказывается. Кроме того, Лидия Михайловна рассмотрела в ученике недюжинные способности и готова любыми способами помочь ребёнку поверить в свои силы.

V. Синквейн (пятистишие)

Первая строка — тема сиквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка — фраза из нескольких слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

(справка)

Задание учащимся:

·  Составить синквейн о Лидии Михайловне.

VI. Продолжаем работу с классом.

Учитель: как-то сказал: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам, Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств, и прежде всего доброты, чистоты, благородства ».

·  Какие чувства воспитывает рассказ « Уроки французского»?

(Доброту, сострадание)

·  Как можно оценить поступок Лидии Михайловны, которая играла на деньги с учеником? Выскажите своё мнение.

(С одной стороны, это непедагогично,

с другой стороны, игра на деньги была

единственной возможностью помочь

мальчику)

·  Почему рассказ назван «Уроки французского»?

( Общение с Лидией Михайловной

стали для героя уроками жизни,

воспитанием чувств.)

·  А чему вы, ребята, научились на уроке?

VII. Обрате внимание на эпиграф к уроку. Прочитайте, сделайте

вывод. Как эпиграф связан с темой урока?

( У Лидии Михайловны большое доброе сердце.

Несмотря на то, что её уволили, она осталась

ЧЕЛОВЕКОМ. Бескорыстие, простота,

сострадание, душевная красота – вот те качества

характера учительницы, которая для мальчика

стала примером для подражания.)

VIII. Домашнее задание.( Записано на доске)

IX. Оценивание работы учащихся.

Приложение

Синквейн : образ Лидии Михайловны.

Лидия Михайловна

Добрая, мудрая

Учит, играет, сострадает

Не походила на всех остальных

Бескорыстность