Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. ).
Данная рабочая программа рассчитана на 5 недельных часа учебного плана
№ | Название раздела | Количество часов |
Мир общения. Повторяем – узнаем новое | 14 ч | |
Язык – главный помощник в общении | 42 ч | |
Состав слова | 15 ч | |
Части речи | 91 ч | |
Повторение изученного за год | 8 ч | |
Всего | 170ч(из них 10 ч развитие речи) |
Календарно-тематическое планирование: Русский язык (170 ч)
авт. . «Русский язык» (УМК «Перспектива»)
№ урока | Тема урока | Всего часов | Календарные сроки | Планируемые результаты обучения | Характеристика деятельности учащихся | Виды деятельности, форма работы | Основное содержание темы, термины и понятия | Формы контроля | ||
Освоение предметных знаний | УУД | |||||||||
I. Раздел: «РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЕМ НОВОЕ» (14 ч) |
| |||||||||
1 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | 1 | Формулировать правила позитивного диалога. • Строить диалог, используя вежливые слова. • Составлять и писать диалог с разными социаль • Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений. • Писать новые словарные слова. | Личностные: •Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване корректно вести диалог; — творческое отноше Познавательные: — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. — отбирать необходимую информацию из литературных произведений; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. — планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; — учитывать мнение партнёра при работе в паре; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата. — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседник, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), пониматьее основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично четко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связано и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основные на известных учащимся правилах продуктивногообщения. | Фронтальная работа Индив. работа | Изучение различий в ведении диалога и спора. Создание описательного текста с использованием текстов литературных произведений. Термины и понятия Диалог, дискуссия, общение, речь, собеседник, спор, ссора, текст, язык., Актуализация умения определять значимость речи в общении. Работа с орфограммами: безударная гласная, парная и непроизносимая согласная, удвоенная согласная, твёрдый и мягкий знаки и др., используя алгоритм проверки. Изучение правил устной и письменной речи. Изучение деления слова на слоги на основе открытого и закрытого слога. Оформление заявления. Термины и понятия Заявление, культура речи, культурный человек, открытый и закрытый слог, скороговорка, устная и письменная речь. | Фронтальный опрос (ФО), самостоятельная работа (СР) |
| |
2 | Речевое общение. Диалог. Тема, главная мысль текста. | 1 | фронтальная работа | ФО. Групповой опрос |
| |||||
3 | Речевое общение. Диалог и спор. | 1 | фронтальная работа | ФО |
| |||||
4 | Речевое общение. Диалог и спор. | 1 | фронтальная работа | ФО |
| |||||
5 | Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение) | 1 | фронтальная работа, работа в паре | взаимоконтроль |
| |||||
6 | Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение) | 1 | Работа в паре | ФО взаимоконтроль |
| |||||
7 | Культура устной и письменной речи | 1 | • Составлять диалог, характерный для современных людей. • Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме. • Писать орфограммы в новых словарных словах. • Писать текст, следуя правилам оформления письма. • Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой формой, используя изученные ор • Дописывать недостающую часть текста. • Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосоче#тания и предложения. • Определять тему текста, главную мысль текста и оза#главливать его. • Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. | Личностные: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отноше — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Познавательные : — определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение слова «заявление»; — раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение; — определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления. Регулятивные: — выполнять учебные задания в соответствии с правилом; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного за — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: -взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диа — адекватно использовать речь для представления результата; — осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. | Индивид. работа фронтальная работа | ФО, индивид. работа у доски (ИРД) |
| |||
8 | Культура устной и письменной речи | 1 | Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слов, предложения в соответствии с требованиями правилами каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. | фронтальная работа индивидуальная работа | СР, индивид. работа по карточкам (ИРК), ФО |
| ||||
| ||||||||||
9 | Текст. | 1 | • Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. • Дописывать недостающую часть текста. • Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. • Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. • Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. | Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; —эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — творческое от ношение к процессу создания и оформления заметки для газеты; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Познавательные:— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять тип текста и обосновывать своё мнение; — объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре; — различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты. Регулятивные: — планировать своё действие в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным алгоритмом; — выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата. | Распознавать предложение, словосочетание, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложение небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. | фронтальная работа, групповая работа | Актуализация знаний о тексте: тема, главная мысль, структура, содержание. Актуализация знаний о типах текста: сообщение, описание, рассуждение. Освоение алгоритма определения названия текста. Составление плана текста. Изучение понятий «художественный текст» и «на#учный текст». Редактирование текста. Составление заметки для газеты. Термины и понятия Заглавие текста, заметка, газета, тип текста, научный текст, план текста, стиль текста, художественный текст. | ФО, групповой опрос |
| |
10 | Общее представление о тексте и его особенностях. | 1 | фронтальная работа индивидуальная работа | ФО ИРК |
| |||||
11 | Текст. Виды текстов. | 1 | фронтальная работа работа в паре | ФО, СР взаимоконтроль |
| |||||
12 | Списывание текстов различных типов. | 1 | фронтальная работа индивидуальная работа | ФО, СР |
| |||||
13 | Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант по теме «Текст». | 1 | — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текста.— составлять и писать текст из предложений; — определять главную мысль текста и озаглавливать его; — выписывать из текста слова с парной согласной и подбирать к каждому проверочное слово; — графически выделять основу предложения. | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | индивидуальная работа | СР |
| |||
14 | Работа над ошибками. | 1 | фронтальная работа индивидуальная работа | ФО, ИРК |
| |||||
II. Раздел «ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ» (42 ч) |
| |||||||||
|
| |||||||||
15 16 | Язык главный помощник в общении. Повторение звуков и букв. | 1 1 | — определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове; — определять количество слогов в слове; — писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных; — заменять в слове звук для получениянового слова; — выписывать слова, состоящие из закрытого слога; — писать орфограммы в новых словарных словах. | Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отноше — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Познавательные умения: — определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебные задания в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. | Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающий выразить их мысли и чувства; что язык – великая ценность и культурное достояние русского народа. Проводить звукобуквенный анализ слов | фронтальная работа индивидуальная работа | Актуализация умения определять значимость речи в общении. Работа с орфограммами: безударная гласная, парная и непроизносимая согласная, удвоенная согласная, твёрдый и мягкий знаки и др., используя алгоритм проверки. Изучение правил устной и письменной речи. Изучение деления слова на слоги на основе открытого и закрытого слога. Оформление заявления. Термины и понятия Заявление, культура речи, культурный человек, открытый и закрытый слог, скороговорка, устная и письменная речь. | ФО ФО |
| |
17 | Повторение деления слов на слоги. | 1 | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. | фронтальная работа индивидуальная работа | Самопроверка ФО |
| ||||
18 | Ударение. | 1 | фронтальная работа | ФО |
| |||||
19 | Девять правил орфографии | 1 | — писать слова с заглавной буквой, следуя правилу; — подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; — делить слова для переноса, следуя правилу; — выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ; — соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной; — писать орфограммы в новых словарных словах; — составлять и писать предложения, используя слова для справок; — составлять текст заявления. | Познавательные умения: — раскрывать значение слов «орфограмма», «заявление» и обосновывать своё мнение; — определять ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; — определять способ проверки безударной гласной, парной звонкой — глухой и непроизносимой согласной и обосновывать своё мнение; — определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; — определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; — определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. | фронтальная работа работа в парах | ФО, взаимопроверка |
| |||
20 | Прописная буква в именах собственных | 1 | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. | фронтальная работа индивидуальная работа | ФО. ИРК | |||||
21 | Буква безударных гласных | 1 | фронтальная работа индивидуальная работа | ФО, ИРК |
| |||||
22 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | фронтальная работа работа в группах, индивидуальная работа | ГрО. ФО, Индивидуальная работа у доски |
| |||||
23 | Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением. | 1 | фронтальная работа работа в группах, индивидуальная работа | ФО, групповой опрос, ИРК |
| |||||
24 | Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова | 1 | фронтальная работа, работа в группе. индивидуальная работа | ФО, групповой опрос, ИРК |
| |||||
25 | Парные по звонкости - глухости согласные в конце слова и перед другими согласными | 1 | фронтальная работа работа в парах индивидуальная работа | ФО, ИО, ИРК |
| |||||
26 | Непроизносимые согласные. | 1 | фронтальная работа | ФО |
| |||||
27 | Непроизносимые согласные. | 1 | фронтальная работа индивидуальная работа | Словарный диктант, |
| |||||
28 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | работа в парах индивидуальная работа | Индивидуальный опрос Взаимопроверка учащихся |
| |||||
29 | Р/р Обучающее изложение | 1 | . |
| ||||||
30 | Удвоенные согласные | 1 | работа в парах индивидуальная работа | Словарный диктант Взаимопроверка учащихся |
| |||||
31 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 | фронтальная работа индивидуальная работа | ФО, индивидуальныйопрос, ИРК |
| |||||
32 | Правописание буквосочетаний ЧК-ЧН, ЩН. | 1 | ФО, индивидуальный опрос, ИРК |
| ||||||
33 | Перенос слова | 1 | — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение; — делить слова для переноса. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | ФО, взаимопроверка, |
| ||||
34 | Проверка знаний учащихся. Контрольный диктант | 1 |
| |||||||
35 | Работа над ошибками. | 1 | Самопроверка |
| ||||||
36 | Что рассказало слово. | 1 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь . • Использовать антонимы и синонимы для замены слов в тексте. • Располагать синонимы по степени возрастания признака. • Писать фразеологические обороты с антонимами. • Cоставлять и писать понятное адресату SМS | Личностные: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване написать SМS сообщение, понятное Ане; — творческое отноше • Оценивать результат собственной деятельности. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Познавательные: — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составле Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рам — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата. | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.).находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова | Актуализациязнаний о классификации слов на основе их лексического значения. Актуализация умений работать со словарями разных видов. Изучение многозначных слов, имён собственных и нарицательных, синонимов, омонимов, антонимов и слов, служащих для замещения других слов (местоимений). Термины и понятия Антонимы, имена собственные и нарицательные, многозначность слова, омонимы, происхождение слов, синонимы, словазаместители (местоимения). Изучение многозначных слов, Термины и понятия многозначность слова, | ФО |
| ||
37 | Что рассказало слово (продолжение). Основные функции слова. | 1 | индивидуальный опрос, ИРД |
| ||||||
38 | Что рассказало слово (продолжение). | 1 | ФО |
| ||||||
39 | Что рассказало слово | 1 | ФО |
| ||||||
40 | Синонимы. | 1 | — подбирать и писать словасинонимы по группам; — располагать синонимы по степени возрастания признака; — выписывать из ряда словсинонимов те, которые употребляются в книжной речи; — писать текст, заменяя неудачно употреблённые слова или словосочетания синонимами. \ | Познавательные: — раскрывать смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | ФО, ИРД |
| ||||
41 | Употребление синонимов в тексте. | 1 | Групповой опрос, ИРК |
| ||||||
42 | Антонимы. | 1 | — подбирать и писать антонимы к словам; — писать пословицы, используя антонимы; — заменять антонимами выделенные слова в текстеописании. | Познавательные: — раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение; — определять фразеологические обороты со словамиантонимами и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные: — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре. | Групповой опрос Тестирование |
| ||||
43 | Омонимы. | 1 | — подбирать словаомонимы и составлять с ними предложения; — определять значение слова «разбили», используя слова для выбора. | Познавательные: — раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос |
| ||||
44 | Многозначные слова. | 1 | — определять значение слова «разбили», используя слова для выбора | Познавательные умения: — раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные умения: — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. . | Групповой опрос Тестирование |
| ||||
45 | Слово и его значение | 1 | ФО |
| ||||||
46 | Контрольная работа | 1 |
| |||||||
47 | Работа над ошибками | 1 |
| |||||||
48-49 | Словосочетание | 2 | Сравнивать слова, словосочетания и предложения на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении | фронтальная работа самостоятельная работа | Словосочтение | ФО, ИРД |
| |||
50 | Предложение | 1 | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. • Выделять графически основу предложения. • Дополнять предложение второстепенными членами. • Писать предложения с однородными членами, оформляя соответствующими знаками препинания. • Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями. | ЛичностныеПроявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване; — творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления; — понимание успешности при освоении темы. Познавательные : — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; — определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; — адекватно использовать речь для представления результата. | Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения | фронтальная работа | Актуализация знаний о типах предложений по интонации и по цели высказывания. Актуализация знаний о главных членах предложения. Изучение способов образования словосочетаний. Построение предложения с второстепенными и однородными членами. Второстепенные члены предложения, объявление, однородные члены предложения, словосочетание, типы предложений по интонации и по цели высказывания. | ФО |
| |
51-52 | Главные члены предложения | 2 | Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. | Фронтальная работа самостоятельная работа | ФО. ИРД. ИРК |
| ||||
53-54 | Предложения с однородными членами | 2 | Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | фронтальная работа самостоятельная работа | ФО, СР |
| ||||
55 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | — писать текст, следуя правилам оформления письма; — ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза; — выделять графически основу предложения; — устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| |||||
56 | Работа над ошибками. | 1 |
| |||||||
III. Раздел «СОСТАВ СЛОВА» (15 ч) |
| |||||||||
57 | Состав слова Корень слова. | 1 | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова. • Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования. • Устанавливать соответствие между словом и его схемой. • Писать орфограммы в новых словарных словах. • Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. | Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему. • Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Познавательные: — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение; — определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров; — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата. | Разбирать слова осоставу выделять в них приставку, суффикс, корень, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса) | фронтальная работа | Актуализация умения разбирать слова по составу без выделения основы, подбирать однокоренные слова. Актуализация знания правила употребления разделительных Ъ и Ь. Изучение состава слова с выделением основы. Изучение значения морфем. Освоение способов словообразования с помощью морфем. Изучение образования и написания сложных слов. Корень слова, нулевое окончание, основа слова, приставка, родственные слова, состав слова, суффикс, сложные слова, соединительная гласная в сложных словах, чередование согласных в корне слова. | ФО | ||
Находить в слове орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне слова, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь).каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писатьправильно слов с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корне слов, разделительный мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельно написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делит слов на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. | ||||||||||
58 | Корень слова. Родственные слова. | 1 | фронтальная работа самостоятельная работа | ФО, ИРК. ИРД |
| |||||
59 | Корни в сложных словах. | 1 | ФО |
| ||||||
60 | Корневые орфограммы | 1 | ФО |
| ||||||
61 | Р/р Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | 1 |
| |||||||
62 | Приставка. | 1 | — определять связь значения корня, приставки, суффикса с лексическим значением слова; — писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки; — подбирать однокоренные слова с противоположным значением; — образовывать от данных слов однокоренные слова с приставками по образцу и выделять графически приставку в каждом слове; — образовывать словосочетания из глагола и имени существительного; — писать слова, вставляя про)пущенные разделительные Ъ и Ь; — писать орфограммы в новых словарных словах. | Познавательные: — объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение; — определять значение, которое приставка придаёт словам, и обосновывать своё мнение; — раскрывать функцию разделительного Ъ и обосновывать своё мнение; — выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение. | Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснятьзначение которое приносит в слово приставка. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; — осуществлять взаимный кон)троль. Коммуникативные умения: — учитывать общепризнанные правила в совместной деятель)ности. | фронтальная работа самостоятельная работа | Приставка. | ФО. СР |
| |
63 | Приставка. Предлог. | 1 | фронтальная работа самостоятельная работа | Приставка. Предлог. | ФО, ИРК |
| ||||
64 | Суффикс. | 1 | — образовывать родственные слова с суффиксами ок, ик, ушк, юшк; — образовывать с помощью суффиксов ёр, тель родственные слова, обозначающие профессии людей; — разбирать слова по составу. | Познавательные: — раскрывать значение слова «суффикс» и обосновывать своё мнение; — определять значение, кото)рое суффикс придаёт словам, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — распределять обязанности для выполнения учебного зада)ния в группе. Коммуникативные: — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Объяснять значение которые приносить в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовыватьновые слов с помощью суффиксов | фронтальная работа самостоятельная работа | Суффикс. | СР |
| |
65 | Уменьшительно-ласкательные суффиксы. | 1 | самостоятельная работа | ФО, ИРД |
| |||||
66 | Окончание | 1 | — выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание; — редактировать и писать текст, согласуя окончания слов; — писать слова с изученными орфограммами. | Познавательные: — определять родственные слова, основу слова и обосновывать своё мнение; — определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; — определять значение приставки, суффикса в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: — формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. | Находить окончание в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. | фронтальная работа | ФО |
| ||
67 | Окончание и основа | 1 | Групповая работа | Основа. Окончание. Корень. Приставка. Суффикс. | Групповой опрос |
| ||||
68 | Как образуются слова | 1 | Предметные умения: — выделять графически части слова, с помощью которых образованы новые слова; — образовывать новые слова, ис)пользуя модель слова; — устанавливать соответствие между словом и его схемой; — образовывать современные слова с суффиксами арь, чик, щик, ист, используя слова для выбора; — образовывать и писать сложное слово, используя его толкование; — образовывать новые слова с корнем лов, используя разные способы словообразования. | Познавательные : — определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение; — раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; — определять соединительные гласные в сложных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. | Образовать новые слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбиратьсложные слова по составу | фронтальная работа | Устаревшие суффиксы и приставки. | ФО |
| |
69 | Как образуются слова | 1 | фронтальная работа самостоятельная работа работа в паре | ФО, взаимопроверка |
| |||||
70 | Контрольный диктант по теме:«Состав слова» | 1 | — писать текст с изученными орфограммами; — разбирать слова по составу; — образовывать родственные слова по вопросам; — выписывать из текста слова на заданную орфограмму; — выписывать сложные слова, выделять в них корни графически. | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
| |||||
71 | Работа над ошибками | 1 |
| |||||||
V. Раздел «ЧАСТИ РЕЧИ» (91 ч) |
| |||||||||
72 | Части речи | 1 | — формулировать вопрос к соответствующей части речи; — образовывать однокоренные слова разных частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; — дополнять предложение (текст) значимыми (служебными) частями речи; — составлять и писать предложения из данных слов; — писать текст с известными орфограммами; — писать орфограммы в новых словарных словах. | Личностные умения • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; — определять части речи и обосновывать своё мнение; — различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; — распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. | Определить часть речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака, по вопросам; правильно использовать их в речи | ФО, ИО | Актуализация знаний об имени существительном. Актуализация умения определять части речи. Изучение значимых (самостоятельных) и служебных частей речи. Изучение рода имени существительного. Освоение правила написания «Ь» на конце имён существительных после шипящих. Термины и понятия Глагол, значимые части речи, имя существительное, имя прилагательное, мягкий знак, неодушевлённое, одушевлённое, предлог, род, служебные части речи, союз, частица, число, шипящие звуки. Окказиональные слова. Этимология. Склонение. Падеж. Именительный падеж. Родительный падеж. | Индивидуальный опрос Фронтальный опрос |
| |
73 | Р/р Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | 1 | Индивидуальная работа | СР |
| |||||
74 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 |
| |||||||
75 | Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем | 1 | — определять часть речи, которой является каждое выделенное слово; — дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов; — дополнять текст именами собственными; — выписывать из текста имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; — образовывать неодушевлённое имя существительное; — образовывать однокоренное одушевлённое имя существительное, используя суффикс; — писать орфограммы в новых словарных словах. | Познавательные умения: — определять имя существительное и обосновывать своё мнение; — определять одушевлённое и неодушевлённое имясуществительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные умения: — учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения. | Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовыватьформы множественного числа имен существительных при наличии вариантных окончаний | фронтальная работа | ФО |
| ||
76 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | Работа в группе, Индивидуальная работа | ИО, ГО |
| |||||
77-78 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 2 | Работа в группе, Индивидуальная работа | ИО. ГО |
| |||||
79 | Р/р Сочинение-описание с использованием приема олицетворения | 1 |
| |||||||
80-81 | Число имен существительных | 2 | — определять и писать имена существительные, которые не изменяются по числам; — изменять имена существительные по числам; — вписывать изученные орфограммы в слова; — писать орфограммы в новых словарных словах. | Познавательные умения: — определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | ИО. ФО |
| ||||
82 | Р/р Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | 1 |
| |||||||
83 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
| |||||||
84 | Проверка знаний учащихся | 1 |
| |||||||
85 | Новогоднее путешествие с Дедом Морозом | 1 |
| |||||||
86 | Род имен существительных | 1 | — рассказывать приём определения рода имени существительного; — писать имена существительные в группы по родам; — составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное; — составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова; — подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода; — писать орфограммы в новых словарных словах. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; — определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным приёмом; — выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания. | Определять род имен существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО |
| ||
87-90 | Род имен существительных | 4 | ГО |
| ||||||
91 | Р/р Обучающее изложение | 1 | Актуализация знаний о понятиях «имя существительное», «окончание». Изучение названий падежей и падежных вопросов. Освоение разбора имени существительного как части речи. Изучение местоимения как части речи. Редактирование текста с использованием личных местоимений. Винительный падеж, дательный падеж, именительный падеж, имя существительное, личное местоимение, местоимение, начальная форма слова, окончание, падеж, предложный падеж, родительный падеж, склонение, творительный падеж. | |||||||
92-93 | Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода | 2 | — рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце; — определять род имён существительных и писать слова по группам; — распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь»; — писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце; — дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова; — подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце; — составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания; — писать известные орфограммы в словах. | Познавательные умения: — определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; — определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности. | Составлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО |
| ||
94 | Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода» | 1 | — писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы; — определять число имени существительного; — определять в тексте и выписывать неодушевлённые имена существительные; имена существительные мужского и среднего рода; имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце. | Регулятивные умения: — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные умения: — определять тему текста и давать ему название. | • индивидуальная ; | СР |
| |||
95 | Работа над ошибками | 1 |
| |||||||
96-98 | Изменение имен существительных по падежам | 3 | • Определять в предложении (тексте) падеж существительного. • Склонять существительное. • Разбирать существительное как часть речи. • Определять и указывать в тексте местоимения. • Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением. • Составлять и оформлять надпись на подарке. | Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь друзьям Ани и Вани; — творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; — понимание своей успешности при изучении темы. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата. | Называть падежи имен существительных по порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО, СР, ИРД |
| ||
99 | Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж. | 1 | ФО |
| ||||||
100-101 | Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж | 2 | ФО, ГО | |||||||
102 | Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж | 1 | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО |
| |||||
103 | Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж | 1 | ФО |
| ||||||
104-105 | Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж. | 2 | ФО, ИО. взаимопроверка |
| ||||||
106 | Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж. | 1 | ФО |
| ||||||
107-108 | Изменение имен существительных по падежам (склонение) | 2 | ФО, СР, ИРД |
| ||||||
109-110 | Имя существительное. Как разобрать имя существительное | 2 | — рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного; — рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи; — определять в предложении существительные; — разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «имя существительное», «признаки имени существительного» и использовать их в активном словаре; — различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога. | Разбирать имя существительное как часть речи: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж | ФО. СР |
| |||
111 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 1 |
| |||||||
112 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | — писать текст с изученными орфограммами; — склонять существительное; — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи; | Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. |
| |||||
113 | Работа над ошибками. | 1 |
| |||||||
114-116 | Местоимение | 3 | — определять и указывать в тексте местоимения; — писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста; — писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они; — писать существительные, ко%торые можно заменить место%имением; — писать текст, вставляя про% пущенные орфограммы; — редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | Сравнивать по значению и по функции имен существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО, Групповой опрос. взаимопроверка |
| ||
117-119 | Глагол как часть речи | 3 | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом. | Личностные умения: • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване понять смысл сказки; — творческое отношение к написанию окончания сказки; — осознание успешности при изучении темы. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; — определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата. | Распознать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | Актуализация знаний о глаголе: значение части речи, изменение по числам. Изучение временных форм глагола, освоение правил определения времени глагола, рода и числа глагола прошедшего времени. Изучение неопределённой формы глагола и освоение правописания суффиксов глагола неопределённой формы. Освоение правила написания частицы не с глаголом. Освоение морфологического разбора глагола. Глагол, неопределённая форма, настоящее время, будущее время, простое будущее время, сложное будущее время, прошедшее время, единственное и множественное число, род, формообразующий суффикс л, частица не. | ФО, саиопроверка |
| |
120-122 | Изменение глаголов по временам | 3 | • Рассказывать: — о формах времени глагола; — правило определения времени глагола. • Определять: — время глагола, используя правило; — член предложения, выраженный глаголом. • Писать: — текст, дополняя его глаголами; — глаголыантонимы; — глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; — текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» и использовать их в активном словаре; — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные умения: — использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога. | Образовывать глагольные формы прошедшего, настоящего и будущего времени | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО. Групповой опрос |
| ||
123 | Глаголы настоящего времени | 1 | • Рассказывать правило определения времени глагола. • Определять: — время глагола, используя правило; — член предложения, выраженный глаголом. • Писать: — текст, дополняя его глаголами; — глаголыантонимы; — глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; — текст, вставляя пропущенные орфограммы. • Дописывать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. | Познавательные умения: — различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе, и обосновывать своё мнение; — задавать вопросы к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. | ФО, взаимопроверка |
| ||||
124-125 | Глаголы прошедшего времени | 2 | • Рассказывать: — о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; — правило определения окончания глагола прошедшего времени. • Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. • Писать: — глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс; — предложения и словосочетания с глаголами прошедшего времени; — предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс», «род глагола» и использовать их в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: — взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра. | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО, работа в группе |
| |||
126-127 | Глаголы будущего времени | 2 | — рассказывать о способах образования будущего времени глагола; — определять и подчёркивать в тексте глаголы будущего времени; — образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос; — писать предложение (текст), заменяя прошедшее время глагола будущим; — дополнять текст подходящими по смыслу глаголами; — писать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках; — составлять предложение из группы слов и писать его. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «простое будущее время», «сложное будущее время» и использовать их в активном словаре; — определять условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения: — слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания. | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | ФО. СР |
| |||
128-130 | Неопределенная форма глагола | 3 | Предметные умения: — рассказывать о глаголе неопределённой формы; — определять в тексте и подчёркивать глаголы неопределённой формы, выделяя графически суффикс; — определять среди слов разных частей речи глаголы неопределённой формы, используя вопрос; — писать глаголы неопределённой формы, распределяя их на группы соответственно вопросу, на который они отвечают; — подбирать и писать к данным словам глаголы синонимы и глаголы антонимы в неопределённой форме. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | Писать мягкий знак после ч глаголах неопределенного времени | ФО, СР, взаимопроверка |
| |||
131 | Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола | 1 | ФО |
| ||||||
132-133 | Изменение глаголов по числам | 2 | Наблюдать за изменением глаголов по числам | . | ФО, СР |
| ||||
134 | Р/р Обучающее изложение по теме «Глагол» | 1 |
| |||||||
135 | Р/р Сочинение | 1 |
| |||||||
136-138 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени | 3 | Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина) | ФО. ИРК |
| |||||
139-140 | НЕ с глаголами | 2 | Предметные умения: — рассказывать правило написания частицы не с глаголами; — писать глаголы с частицей не; — писать пословицы; — составлять и писать правила поведения культурного человека. | Познавательные умения: — определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие, используя правило. Коммуникативные умения: — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины. | Писать раздельно не с глаголами | Фронтальная; • индивидуальная ; • парная ; • групповая | Групповой опрос. ИРК, ИРД |
| ||
141-142 | Разбор глагола как части речи | 2 | — определять в предложении глаголы; — рассказывать о морфологических признаках глагола; — рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи; — разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм; — определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола. | Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «глагол», «признаки глагола» и использовать их в активном словаре; — определять род глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога. | Определять грамматические признака глагола (время и число) Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и письменной речи | ФО, СР |
| |||
143 | Контрольный диктантпо теме «Глагол» | 1 | • Определять в тексте глаголы и указывать время, число, род. • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — глаголы с частицей не. • Разбирать глагол как часть речи. | Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. |
| |||||
144 | Работа над ошибками. | 1 |
| |||||||
145-149 | Имя прилагательное как часть речи Роль имён прилагательных в речи. Образование имён прилагательных с помощью суффиксов. Зависимость имени прилагательного от имени существительного. | 5 | • Рассказывать об имени прилагательном. • Определять прилагательное в тексте и выделять графически. • Писать: - прилагательные в соответствующую группу по значению; - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы; - текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. | Личностные умения: Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы. Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «имя прилагательное», и использовать в активном словаре; - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | Находить имена прилагательные в тексте на основе их значение и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имени прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи. | Актуализация знаний о прилагательном: значение части речи, изменение по числам. Изучение форм рода и падежа имени прилагательного, освоение правила написания окончания прилагательного. Освоение морфологического разбора имени прилагательного как части речи. Единственное и множественное число, имя прилагательное, падеж, окончание, признаки имени прилагательного, род, склонение. | ФО, ИО |
| ||
150-151 | Изменение имен прилагательных по родам и числам | 2 | • Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. • Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм; • Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание. • Писать: - словосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным; - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному. | Познавательные умения: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога. | СР. Групповой опрос |
| ||||
152-153 | Изменение имен прилагательных по числам | 2 | ФО, ИРК |
| ||||||
154 | Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам | 1 | ИРК |
| ||||||
155 | Р/р Сочинение-описание | 1 |
| |||||||
156-158 | Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам | 3 | Групповой опрос |
| ||||||
159 | Разбор имени прилагательного как части речи | 1 | - рассказывать алгоритм разбора прилагательного как части речи; - разбирать прилагательное как часть речи, используя алгоритм; - определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «признаки прилагательного» и использовать в активном словаре. - определять род прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога. | Применять алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного | ФО |
| |||
160 | Р/р Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| |||||||
161 | Контрольный диктант .по теме«Имя прилагательно» | 1 | Предметные умения: - писать текст, следуя правилам оформления письма; - определять части речи; - определять и выписывать прилагательные разного рода; - разбирать прилагательное как часть речи. | Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. |
| |||||
162 | Работа над ошибками. | 1 |
| |||||||
Повторение (8 ч) |
| |||||||||
163-165 | Повторение. Слово. Предложение. Текст | 3 |
| |||||||
166 | Повторение изученных орфограмм | 1 |
| |||||||
167 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 |
| |||||||
168 | Работа над ошибками | 1 |
| |||||||
169 | Повторение. Правила правописания | 1 |
| |||||||
170 | Обобщающий урок. Игра «По океану Речи» | 1 |
| |||||||
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материально-технической базы | примечания |
Книгопечатная продукция | |
, . Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы Учебники 1. , . Русский язык. Учебник 3 класс. В 2ч. Ч.1 2. , . Русский язык. Учебник 3 класс. В 2ч. Ч.2 Рабочие тетради 1. , . Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2ч. Ч.1 2. , . Русский язык. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2ч. Ч.2 Методические пособия , . Уроки русского языка 3 класс. | В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение. В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий: · Развитие функциональной грамотности учащихся; · Повышение уровня их обще культуры и творческой активности; · Обучение детей общению; · Формирование представлений о языке как знаковой системе. Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех этапах обучения. Система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение пройденного материала, усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение изученного. В учебнике включены задания для работы в парах и группах. Эти задания позволяют использовать на уроках разнообразные активные формы обучения, позволяющие формировать у учащихся личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия. Задания рабочих тетрадей помогает осознать закономерности русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Значительное внимание уделяется системе знаний на речевое развитие младших школьников - развитие речевого слуха, обогащение словарного состава речи учащихся, работу с текстом. В пособии раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приемы. Обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать результаты своей деятельности. Предложенная методика построения уроков позволяет учителю применять творческий подход в процессе подготовки уроков, учитывать особенности класса и применять дифференцированный подход в обучении |
Технические средства обучения | |
Классная лоска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с приспособлениями для крепления картинок. Видеомагнитофон/ видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). | Размером не менее 150 * 150 см |
Экранно-звуковые пособия | |
Видеофильмы соответствующие тематике программы русскому языку (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы русскому языку (по возможности). | Электронное приложение содержит дополнительные задания на закрепление изученного материала. Задания, представлены в игровой форме, способствуют активизации учащихся, повышению интереса к обучению. В процессе их выполнения у детей развиваются внимание, память, самостоятельность, сообразительность, они учатся регулировать свои действия, оценивать результат. Материал можно использовать как на уроках для работы со всем классом и индивидуально, так и в домашних условиях для самостоятельной работы. |
Игры и игрушки | |
Набор ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам. Настольные развивающие игры («Эрудит» и т. п.) | |
Оборудование класса | |
Ученические столы одно - и двухместные с комплектом стульев.. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстрированного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. |
Список литературы
1. Ахременкова JI. A. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. М.: Просвещение, 1995.
2. Бакулина Г А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Киров: ВГПУ, 1998.
3. Волина грамматика. М.: Знание, 1995.
4. , Костромина материал по русскому языку. 2—3 кл. М.: Просвещение, 1987.
5. Занимательное азбуковедение: Книга для учителя / Сост. . М.: Просвещение, 1991.
6. Канакина над трудными словами в начальных классах. М.: Просвещение, 1991.
7. Канакина В, П., Горецкий язык: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
8. , Бабушкина русского языка. 3 класс. М.: Просвещение, 2009.
9. Комисарова материал к учебнику «Русский язык». 3 класс. М.: Баласс, 2010.
10. Кондранина язык. Рабочая тетрадь: 2—3 кл. М.: Райл, 1998.
11. Львов творческого мышления: Учебное пособие. М.: Дидакт, 1993.
12. Максимук текстов для изложений. М.: ВАКО, 2009.
13. Матвеева и контрольные итоговые работы по русскому языку в начальной школе: Методическое пособие для учителя. М.: Дрофа, 1995.
14. , Попова по русскому языку. М.: АСТ-пресс, 1998.
15. , 3000 примеров по русскому языку. М.: Астрель, 2004.
16. , Узорова и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: Аквариум, 1997.
17. , Узорова пособие по русскому языку. 1—3 кл.: пособие для начальной школы. М.: Аквариум, 1997.
18. Ожегов русского языка / Под. ред. . М.: Рус. яз., 1983.
19. Попова задания по русскому языку. М.: Аквариум, 2001.
20. Приложение к журналу «Начальная школа». Уроки в начальной школе: пособие для учителя. М.: Начальная школа, 2002.
21. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. . М.: Педагогика, 1990.
22. Рык утро, Имя Прилагательное. М.: Самовар, 1995.
23. Рык , дядюшка Глагол. М.: ВАКО, 2012.
24. Рык , Имя Существительное. М.: Самовар 1995.
25. В мире природы, истории, литературы: Сборник загадок / Сост. . Волгоград: Учитель, 2008.
26. , Яценко игры: 1 кл. М.: ВАКО, 2009.
27. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2—4 кл. / Авт.-сост. . М.: ВАКО, 2008.
28. Тымпель от А до Я: Учеб.-метод, пособиеМ.: Асар, 1996.
29. , , Филиппов фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. М.: Дрофа, Русский язык, 1997.
[1]Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.
[2]Изучается во всех разделах курса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
