Отдел управления образованием
Администрации Лебяжьевского района Курганской области
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»
Программа рассмотрена «Утверждаю» и одобрена на заседании Директор школы:__________
педагогического совета
протокол № __ «____»___________2011___г.
от «__»___________2011___г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«История»
основного общего образования
(базовый уровень)
с. Черемушки, 2011 год
Автор-составитель программы:
– учитель истории и обществознания,
I категория МКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»
Рецензенты:
1. - заместитель директора по УВР I категория
МКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла творческой группы «Родник» МКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»
Руководитель ТГ:
Заместитель директора по УВР:
РЕЦЕНЗИЯ
НА РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПО «ИСТОРИИ» 8 КЛАСС
Автор-составитель: – учитель истории и обществознания, I категория, МКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа» Лебяжьевского района.
Рабочая программа по учебному предмету «История» 8 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), примерной программы по учебному предмету «История». Рабочая программа ориентирована на использование учебников , , . Новая история гг. – М.: «Просвещение», 2008,; , . История России конец XIX век, Москва, «Просвещение», 2008 основного общего образования; федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на учебный год базисного учебного плана 2004 года.
Программа рассчитана на 68 учебных часа при 2 часах в неделю, итоговый контроль проводится в форме тестов.
Структура рабочей программы выдержана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к документам подобного рода, она включает пояснительную записку, учебно-тематический план, требования к подготовке обучающихся, содержание обучения, приложения. Пояснительная записка отражает нормативные документы и учебные программы, лежащие в основе данной, учебно-воспитательные цели, особенности учебной деятельности при обучении по учебному предмету «История» обучающихся в данном ОУ. Учебно-тематический план содержит информацию о количестве часов, предусмотренных на изучение каждой темы, в том числе о часах (долях часов), отведенных на уроки контроля. Содержание программы представлено достаточно полно с включением всех дидактических единиц учебного материала по учебному предмету «История» 8 класса, перечнем демонстраций, самостоятельных практических и контрольных работ. Требования к уровню подготовки обучающихся конкретизированы и детально раскрыты в каждой теме основного содержания.
Приложение к рабочей программе содержит каледарно-тематическое планирование.
Рабочая программа содержит достаточное для базового уровня количество контрольных работ, что способствует формированию практических умений обучающихся.
В целом, соотношение теоретической и практической частей программы сбалансировано с учетом цели и задач курса, а также возрастных особенностей обучающихся. Содержание представлено в логической последовательности для каждой темы. Программа не создает учебных перегрузок для школьников, предполагает широкое использование активных методов обучения. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижения.
Таким образом, представленная рабочая программа не противоречит современным научно-методическим представлениям о структуре и содержании подобного рода программ, отвечает установленным требованиям и обладает развивающим потенциалом в отношении интеллектуального развития, стимулирования познавательных способностей.
Использование программы может быть рекомендовано в данном образовательном учреждении.
Рецензент: заместитель директора по УВР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
Настоящая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, основное содержание, учебно – тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень рекомендуемой литературы, календарно –тематический план.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. В курсе рассматриваются основные события, происходящие в России и мире в XIX веке. Внутренняя и внешняя политика правящих императоров. Значительное место отводится проблемам развития общественной мысли, культуре и быта, портретам исторических деятелей.
В соответствии с учебным планом школы на изучение истории России в 8 классе отводится 42 часа.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Цели обучения:
1. Воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
2. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
3. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации.
4. Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Изучение курса «Новая история, гг.» рассчитано на 26 часов.
Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, "оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими), а также ценостно - смысловая ( это мировоззрение ученика, его ориентиры, способность понимать окружающий мир и на основе этого действовать) и общекультурная (научная картина мира, особенность национальной и общечеловеческой культуры, умение организовать свой досуг);
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного подхода; освоение учащимися интеллектуальной деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, высказывать собственное суждение об историческом наследии народов России.
Контроль проводится в форме тестов по пособию «Контрольные измерительные материалы. История. 8 класс: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля/ авт.-сост. ; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области.-Курган, 2009.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по истории
1. Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
2. В развернутых, кратких устных ответах обучающихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных работах оцениваются знания и умения обучающихся по пятибалльной системе.
З. При этом учитываются:
- глубина знаний (опора на теоретические положения исторической науки); полнота знаний и владение необходимыми умениями (в объёме программы); осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности; логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданным вопросом); соблюдение норм литературной речи.
Оценка «пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требует дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания (9 класс) и доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь грамотная. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное исправление и дополнение ответа другой обучающейся.
Оценка «четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения.
Оценка «три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы: изложение недостаточно самостоятельное (пересказ учебника), несистематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная.
Оценка «два» - главное содержание материала не раскрыто.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Наименование темы разделов |
Количество часов | В том числе |
Контрольные работы
| |||
1. | Становление индустриального общества | 6 | 1 |
2. | Строительство новой Европы | 9 | 1 |
3. | Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков | 5 | |
4. | Две Америки | 2 | |
5. | Традиционные общества в XIX веке | 4 | 1 |
6. | Россия в первой половине XIX века | 18 | |
7. | Россия во второй половине XIX века | 26 | |
Итого | 68 | 3 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Становление индустриального общества.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Наука: создание научной картины мира. Искусство XIX века в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.
Обучающийся должен знать основные понятия:
1. модернизация,
2. промышленный переворот,
3. экономический кризис,
4. индустриальное общество,
5. либерализм,
6. консерватизм,
7. утопический социализм,
8. марксизм,
9. анархизм.
Обучающийся должен уметь.
1. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.
2. Сравнивать взгляды различных представителей общественно-политических течений на развитие общества.
Раздел II. Строительство новой Европы.
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи. Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция: революция 1848 года и Вторая империя. Германия: на пути к единству. Объединение Италии. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Обучающийся должен знать:
Понятия: юнкер, канцлер, мобилизация, Парижская коммуна, реванш.
Даты: 1804, 1807, 1812, 1814,1848 годы.
Имена: Наполеон Бонопарт, Отто фон Бисмарк, Джузеппе Гарибальди.
Обучающийся должен уметь.
1.Объяснять смысл, значение исторических понятий.
2.Называть даты важнейших событий.
3. Называть участников важнейших событий.
Раздел III. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков.
Германская империя. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия. Австро-Венгрия: поиски выхода из кризиса.
Обучающийся должен знать.
Термины: милитаризация, шовинизм, антисемитизм.
Имена: Бенджамин Дизраэли, Уильям Гладстон, Ллойд Джордж, Жорж Клемансо.
Обучающийся должен уметь.
1. Объяснять смысл терминов.
2.Называть имена политических деятелей.
3. Показывать государства на карте.
Раздел IV. Две Америки.
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Провозглашение национальных государств в Латинской Америке.
Обучающийся должен знать.
Термины: олигархия, резервация.
Имена: Авраам Линкольм, Симон Боливар.
Обучающийся должен уметь.
1.Объяснять смысл терминов.
2.Называть имена политических деятелей.
3. Работать с документами.
Раздел V. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма.
Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.
Обучающийся должен знать.
Термины: Мэйдзи, сипаи, опиумные» войны.
Причины «закрытия» Японии и Китая от иностранцев.
Реформы Мэйдзи.
Движение тайпинов.
Обучающийся должен уметь.
1Объяснять смысл терминов.
2. Показывать государства на карте.
3. Работать с документом.
4. Приводить оценки исторических событий.
Раздел VI. Международные отношения в конце XIX-начале XX века.
Международные отношения: дипломатия или войны.
Обучающийся должен знать термины:
Антанта, пацифизм, Тройственный союз.
Обучающийся должен уметь.
1.Объяснять термины: Антанта, пацифизм, Тройственный союз.
2. Определять и объяснять своё отношение к событиям.
Раздел VII. Россия в первой половине XIX века. (18 ч).
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX века.
Территория и население. Кризис крепостного права. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. .
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 года. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 года. . Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движения декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 года. Восстание Черниговского полка.
Обучающийся должен знать:
термины и понятия: многоконфессиональный, отходничество, коалиция, «Негласный Комитет», Вольные хлебопашцы, Отечественная война, партизаны, народное ополчение, фураж, «Битва народов», военные поселения, аракчеевщина, декабристы, династический кризис.
даты: ; 1803; 1810; 1807; 1812; 26 августа 1812 г.; 4-7 октября 1813 года; 14 декабря 1825 года.
Обучающийся должен уметь:
называть даты важнейших событий.
называть место, участников важнейших исторических событий.
читать историческую карту с опорой на легенду.
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.
приводить оценки исторических событий.
работать с источниками.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III отделение. . Кодификация законов. Политика в области просвещения. Польское восстание годы.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX века. . Теория официальной народности. Кружки конца годов. Славянофилы и западники. . Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX века. Восточный вопрос. Россия и революция в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война. Оборона Севастополя, её герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX века.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. . Золотой век русской поэзии. Основные стили в русской культуре(сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Обучающиеся должны знать:
понятия: цензура, жандармы, кодификация законов, контрибуция, газават, мюридизм, Крымская война, западники, славянофилы, романтизм, реализм, ампир.
даты: ; ; ; сентябрь 1854;
имена: Николай I; ёв; ; ; Шамиль; .
Обучающийся должен уметь:
анализировать, обобщать, оценивать исторические факты.
формулировать определения отдельных исторических понятий.
работать с историческими документами.
составлять план-конспект параграфа, фрагмента исторического источника.
читать историческую карту с опорой на легенду.
Раздел VIII. Россия во второй половине XIX века.(26 ч.)
Великие реформы 60-70годов XIX века.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 года. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования Военные реформы.
Общественные движения 50-60 г. XIX в. Подъём общественного движения после поражения в Крымской войне. и ёв. «Полярная звезда». «Колокол».. . Революционные организации и кружки середины 60-х начала 70-х годов XIX в.
Обучающийся должен знать:
новые термины: редакционные комиссии; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; мировой посредник; уставная грамота; земства; «гласные» имущественный ценз; всеобщая воинская повинность; капитализм.
даты: 19 февраля 1861 г.;1864 г.; 1874 г..
имена: ; И.; ; .
Обучающийся должен уметь:
анализировать, обобщать, оценивать исторические факты.
устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями.
работать историческими документами.
участвовать в обсуждении, дискуссии, аргументировано высказывать своё мнение.
Россия конца XIX века.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Аграрный кризис 80-90 г. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80 г. IX в.. Политика лавирования. - Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. . Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX века.
Общественные движения 70-80 г. XIX в.. Земское движение. Идеология народничества. Политические организации народников. «Хождение в народ».
Первые рабочие организации. Распространение марксизма. Г. в. Плеханов. «Освобождение труда». . «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» .
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. . Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война г. г. «Союз трёх императоров». Сближение России и Франции в 1890 г..
Российская культура в конце XIX века. Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Научные открытия российских ученых.
Обучающийся должен знать:
понятия: тверской адрес; либералы; консерватор; революционер; «хождение в народ»; народничество; «Земля и воля»; контрреформы; земский начальник; теория малых дел; марксизм.
даты.1г.; 1 марта 1881 г.; март 1871 г.; 1883 г.; 1895 г.
имена: , , ёв, Д. В, Каракозов, - Меликов, .
Обучающийся должен уметь:
соотносить исторические события с определённым периодом истории России.
работать с исторической картой.
оценивать исторические факты, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями.
составлять план-конспект параграфа.5. Участвовать в обсуждении, дискуссии, аргументировано высказывать своё мнение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и самооценку.
В результате изучения истории России ученик должен знать/понимать:
• основные этапы и ключевые события мира; выдающихся деятелей истории России;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь:
• соотносить даты событий истории России с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории России;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для учителя
1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории.- Официальные документы в образовании, 2009
2. , Сумакова разработки по истории России XIX век, Москва, «ВАКО», 2004.
3., Косулина России XIX век. Учебник для 8 кл.
Москва, «Просвещение» 2008
4.Таблицы «История России».
5., , . Новая история гг. – М.: «Просвещение», 2008.
6.Соловьёв поурочные разработки по новой истории. Москва,2006.
7.. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006
8.Настенные карты по Новой истории.
Для обучающихся
, Косулина России XIX век. Учебник для 8 кл.
Москва, «Просвещение» 2008
Атласы по истории России
, , . Новая история гг. – М.: «Просвещение», 2008.
, . Рабочая тетрадь по Новой истории гг. В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.
Атласы по Новой истории.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Электронный учебник: Новая история, 8 класс.
3. Презентации по курсу Новой истории.
4. Уроки КиМ. «Всеобщая история. Новое время»
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговый тест по истории России.
8 класс.
Часть 1.
A1 |
Даты 1825 г., 1855 г., 1881 г., 1894 г. относятся к
1) | процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости |
2) | началу царствований российских императоров |
3) | реформам государственного управления |
4) | началу военных кампаний |
A2 |
Внутренняя политика Николая I характеризовалась
1) | Продолжением либеральных реформ Александра I |
2) | Борьбой с революционными настроениями |
3) | Превращением России в правовое государство |
4) | Проведением реформ для улучшения положения крепостных крестьян |
A3 |
Прочтите отрывок из рассказа начальника артиллерии и укажите, в каком году происходили события, о которых идет речь.
«Между тем на Сенатской площади шум, доказывающий брожение мятежнических умов, усиливался. ...Государь … подозвал меня и послал сказать им последнее слово пощады. Я погнал лошадь в галоп и въехал в толпу мятежников … «Ребята! – сказал я, – пушки перед вами, но государь милостив, не хочет знать имен ваших и надеется, что вы образумитесь, – он жалеет вас». Все солдаты потупили глаза …, но несколько фраков и мундиров начали … произносить поругания: «Сухозанет, разве ты привез конституцию?»
1) | 1801 г. |
2) | 1812 г. |
3) | 1825 г. |
4) | 1848 г. |
A4 |
Указ о «вольных хлебопашцах» был принят в:
1) 1801 г.
2) 1803 г.
3) 1810 г.
4) 1816 г.
A5 |
Какое положение было характерно для всех программных документов декабристов?
1) | Проведение в России всеобщих выборов в парламент |
2) | Избрание нового царя |
3) | Ликвидация крепостного права |
4) | Предоставление независимости Польше, Украине и Финляндии |
Отмена крепостного права в России произошла в годы правления:
1) Николая I
2) Александра III
3) Александра II
4) Александра I
A6 |
Прочтите отрывок из исторического романа и укажите дату событий, о которых идет речь.
«Сопровождаемый несколькими заговорщиками, Беннигсен вошел в покои Александра. Крики «Да здравствует император Александр I!» дали ему знать, что все кончено и уже нет сомнения в том, какой ценой достался ему престол. Увидев Палена, <Александр> сказал:
– Ах, Пален, как ужасна начальная страница моего царствования!
– Ваше величество, – отвечал Пален, – последующие страницы заставят позабыть эту первую страницу.
– Но поймите же, – воскликнул Александр, – в народе станут говорить, что я убийца отца!»
1) | 1796 г. | 2) | 1801 г. | 3) | 1812 г. | 4) | 1848 г. |
A7 |
A8 |
Принятая в годы правления Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов основывалась на положении:
1) «сила власти - царю, сила мнения - народу!»
2) «Москва - третий Рим, а четвертому не бывать»
3) «православие, самодержавие, народность»
4) «сначала успокоение, потом реформы»
A9 |
Как называлось в России первой половины XIX в. сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?
1) | мещане |
2) | купцы |
3) | бояре |
4) | дворяне |
A10 |
Прочтите отрывок из сочинения и укажите дату событий, о которых идет речь.
«Александр <I> поехал на юг России провожать свою больную императрицу и 19 ноября умер в Таганроге от тифозной горячки.
Благодаря таинственности, которой облечен был вопрос о престолонаследии, смерть эта сопровождалась важным замешательством: великий князь Николай принес присягу Константину, а в Варшаве старший брат, Константин, принес присягу младшему, Николаю. Николай согласился принять престол, и 14 декабря была назначена присяга войск и общества. Члены Северного общества распространяли в некоторых казармах, где популярно было имя Константина, слух, что Константин вовсе не хочет отказаться от престола, что приготовляется насильственный захват власти и даже, что великий князь арестован».
1) 1814 г. | 2) 1825 г. | 3) 1842 г. | 4) 1855 г. |
A11 |
Какой законосовещательный орган был создан в 1810 году?
1) | Державная Дума |
2) | Государственная Дума |
3) | Государственный совет |
4) | Негласный комитет |
A12 |
В результате отступления русских войск в начале Отечественной войны 1812 г.
1) | Наполеон разбил русские армии по отдельности |
2) | французская армия захватила Киев |
3) | французская армия подошла к Санкт-Петербургу |
4) | 1-й и 2-й русским армиям удалось соединиться под Смоленском |
A13 |
Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в
1) | 1787 – 1791 гг. |
2) | 1813 – 1814 гг. |
3) | 1853 – 1856 гг. |
4) | 1877 – 1878 гг. |
A14 |
Как назывались представители русской общественной мысли 1830 –
1850-х гг., идеализировавшие историческое прошлое России, выступавшие за самобытный путь развития страны?
1) | славянофилами |
2) | социал-демократами |
3) | западниками |
4) | декабристами |
A15 |
К «золотому веку» русской литературы относится творчество:
1)
2)
3)
4)
Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало
1) | сохранение крестьянской общины |
2) | частичное уничтожение помещичьего землевладения |
3) | внедрение новых сельскохозяйственных машин |
4) | усиление сельскохозяйственной специализации районов страны |
A16 |
Часть 2
B1 |
Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается.
«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.
Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.
- Это бомба! – сказал мой брат Георгий.
В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.
- Государь убит! – крикнул он.
Ответ: __________________________________.
B2 |
Расположите в хронологическом порядке следующие события:
А) Бородинское сражение
Б) начало Отечественной войны
В) Восстание декабристов
Г) Учреждение министерств
Ответ: _______________________________.
B3 |
Установите соответствие между фамилиями представителей культуры и характером их деятельности. К каждому из 4-х элементов (1, 2, 3, 4) подбирается один соответствующий элемент из обозначенных буквами (А, Б, В, Г, Д).
ФАМИЛИИ | ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
1) | А) | художник | |
2) | Б) | коллекционер произведений живописи | |
3) | В) | композитор | |
4) | Г) | писатель | |
Д) | издатель книг для народа |
1 | 2 | 3 | 4 |
B4 |
С какими из перечисленных ниже стран воевала Россия в XIX в.? Укажите две страны из пяти предложенных.
1) Франция 2) Турция 3) Великобритания 4) США 5) Италия
Часть 3
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1 – С2. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода. |
Из воспоминаний очевидца событий , в 1820-е гг. учителя
в Пензенской гимназии, в 1830-е гг. служащего III отделения
«Во весь день, кроме войск, толпилось много народу на Адмиралтейской и Сенатской площадях... Из народа почти никто не участвовал в бунте...»
Из дневника императрицы Александры Федоровны
«Подлая чернь тоже была на стороне мятежников; она была пьяна, бросала камнями, кричала...»
Из письма
«Новый император показал неустрашимость и твердость. Первые два выстрела рассеяли безумцев с «Полярного звездою» — Бестужевым, Рылеевым и достойными их клевретами... Я, мирный историограф, алкал пушечного грома, будучи уверен, что не было иного способа прекратить мятеж».
C1 |
О каком событии идет речь в приведенных отрывках? Определите дату (число, месяц, год) этого события и название города, в котором это событие произошло.
C2 |
Каковы были итоги описываемого в источниках события?
