Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (стр. 1 )

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы , которая обеспечена учебником ( Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011).

Программа рассчитана на 136 часов в год.

Для реализации программного содержания используется:

Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 2 класс: В 2 ч. / под ред. . – 3-е изд., испр. – Самара: Издательский дом «Фёдоров: Издательство «Учебная литература», 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» ().

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к освоению содержания предме­та «Литературное чтение»;
- основы для эмоционального переживания художественно­го текста;
- начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текс­тах (родной дом, родители, ма­лая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о дру­гих, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;

- понимание своих чувств на основе восприятия чувств геро­ев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображения
действительности;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
- основы для переживания и осознания основной мысли художественного текста;
- эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- любви к родному дому, малой Родине;

- представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

- первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

- стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать со словарем и с материалом предварительного чтения;

- выполнять учебные дей­ствия в устной, письменной речи и оценивать их;

- ориентироваться в принятой системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оцен­ку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником во внеурочное время; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- выполнять самостоятель­ную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

- пользоваться словарями учебника, материалом Хресто­матии;

- воспринимать смысл слов и словообразования в процес­се предварительного чтения;

- понимать вопросы к тексту;

- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить аналогии меж­ду изучаемым материалом и собственным опытом;

- видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в ху­дожественном изображении;

- осознавать роль названия произведения;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- воспринимать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

- выразительно читать диалоги, читать по ролям;

- выделять главную мысль прочитанного произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

- соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

- строить высказывание по образцу и в свободной форме;

- находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- составлять краткое описание природы, предметов.

Обучащийся получит возможность научиться:

-понимать значимость чте­ния для современного человека;

- пересказывать текст под­робно и выборочно;

- определять тему произведения;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану;

- формулировать несложные выводы;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, дока­зывать свою позицию;

- понимать роль подробно­сти в художественном изоб­ражении.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

- пользоваться в учебнике словарем;

- ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

- осуществлять поиск произведений в дополнительной ли­тературе;

- находить в учебнике произведения одной тематики, ука­занного автора;

- находить произведения в Хрестоматии.

Обучащийся получит возможность научиться:

- осознавать значение книги в жизни человека;

- находить произведения определенной тематики в допол­нительной литературе;

- создавать свои иллюстра­ции к литературным произве­дениям;

- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

- иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск

тематических журна­лов;

- находить стихотворения по теме в других книгах;

- находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;

- определять любимые произведения, помещённые в учебнике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;

- понимать следующие поня­тия: поэзия, проза, рассказ, те­ма, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

- различать диалогический и монологический характер произведения;

- различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

- воспринимать развитие действия и случайность как од­но из средств развития сюжета.

Обучащийся получит возможность научиться:

- находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

- выделять поступок как проявление характера героя;

- воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя

понятия: смена картин, изображение чувств, стихи весёлые, смешные, юмор;

- воспринимать изобразительные особенности ритма в замедлении и ускорении действия;

- пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя;

- определять особенности народной сказки.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

- воспринимать эмоциональ­ное содержание художествен­ных текстов;

- читать по ролям, передавая основное настроение произве­дения;

- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Обучащийся получит возможность научиться:

- использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

- находить точное и вырази­тельное слово;

- читать диалоги, пересказы­вать небольшие тексты;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на задан­ную тему и по плану.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Литературное чтение: Тетрадь для практических работ.2 кл.: В 2 частях. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Специфическое сопровождение (оборудование): иллюстрации к литературным произведениям; портреты писателей; репродукции произведений живописи.

2 КЛАСС

(136 часов)

Глава 1

Вступление, или Детективное начало...

(12 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-  эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

-  способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

-  способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

— способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир клас­са, школы;

—  способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

—  умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

— мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

—  представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лания рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положитель­ных эмоций и примере для подражания;

—  начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

—  понятий о коллективизме, верности в дружбе;

— мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

-  ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

-  принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

— участвовать в обсуждении плана выпол­нения заданий;

— выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

—  корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

— осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

— оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

—  соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

—  самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

—  выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные части;

-  ориентироваться в содержании учебника;

-  находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

-  обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

—  понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

—  осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде­ния;

—  пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

—  подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

—  подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

— осознавать роль названия произведения;

—  осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

—  сравнивать художественный и научно - популярный текст;

— видеть отличия народного и авторского текста;

—  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

— представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

—  реализовывать потребность в общении со сверстниками;

—  проявлять интерес к общению и группо­вой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

—  высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

— уважать мнение собеседников;

— участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

— следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

—  корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

— понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

— понимать контекстную речь взрослых;

— эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

— действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Тематическое планирование

Номера уроков. Тема. Названия произведений	Предметные результаты	Возможные виды деятельности обучающихся	Домашнее задание	Дата
По плану	По факту
1 (1). Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступи­тельная статья. Стр. 3	Ориентация в учебнике: •  различение форзаца, титульного листа, оглавления; •  предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учеб­ном году работы; •  знакомство с системой знаков, ге­роями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического ре­чевого высказывания небольшого объема	Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (об­ложка, форзац, титульный лист). Анализировать и характеризовать иллюстрации, по­мещенные на обложке, форза­це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступи­тельной статьи. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге	Сочинение «Что я люб­лю» (устное или письмен­ное)
2 (2). Характер ли­тературного героя. В. Драгунс­кий «Что я люблю». Стр. 3-6	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Понимать многообразие художественных средств выра­жения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст	Прочитать отрывки текста, вопросы 1-3
3 (3). Характер ли­тературного героя. И. Токмако­ва «Мне грустно - я лежу больной...». Стр. 7	Осознанное восприятие, интерп­ретация текста, оценка его ха­рактера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отно­шения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на его эмоциональное восприятие. Анализ построения стихотворе­ния: рифмы, их расположение, повторы, придающие строй­ность, ритм, нерифмующаяся строчка. Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения. Сравнение произведений по наст­роению, сравнение литератур­ных героев	Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологи­ческое высказывание на за­данную тему. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге	Стихотворе­ние выучить наизусть
4 (4). Характер ли­тературного героя. В. Драгун­ский «Что любит Мишка». Стр. 8-12	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сопоставление характеров геро­ев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе	Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображенно­му. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге	Читать рассказ. Прочитать монолог Мишки с его интонацией
5 (5). Характер литературно­го героя. В. Драгун­ский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В. Драгун­ского (или презентация сборника рассказов), работа с со­чинениями. Стр. 13-14	Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (ин­тегрирование деталей), установле­ние связей, не выраженных в текс­те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представлений или знакомство с другими произведе­ниями В. Драгунского. Уточнение представлений о по­зиции автора, антиципация этой позиции. Уточнение понятий: монолог, ди­алог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слу­шатель	Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, ха­рактер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста. Находить фрагменты текс­та, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Презентовать свое письмен­ное сочинение	Оформить сочинение «Что я люблю»
6 (6). Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтичес­кого твор­чества», Дж. Чиарди «...Скажу я слово ВЫСОКО.», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки. Стр. 15-17	Осознанное восприятие, интерпре­тация текстов, оценка характера текстов. Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанно­го/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Ин­сценирование. Представление о приеме конт­раста, умение находить конт­раст в тексте. Уточнение пред­ставления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особеннос­тей считалки	Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать текст, разли­чая противопоставления. Декламировать стихотворе­ния, инсценировать. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге	Стихотворе­ние Д. Хармса выучить наизусть
7 (7). Прием контраста в литературе. К. Ушинс - кий «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». Стр.18-20	Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие и оценка содер­жания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о при­еме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о риф­ме и ритме. Представление о времени (в частности, времени создания произведения)	Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, риф­мы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворе­ние	Выучить стихотворе­ние наи­зусть. Сочи­нение «Сек­реты моего лета»
8 (8). Яркие поэтические образы в стихотво­рении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето.». Анализ сочинений «Секреты моего лета». Стр. 21	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворе­ния: использование неточных рифм. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов однокла­ссников	Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, разли­чая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу. Участвовать в диалоге, кор­ректно отмечать достоин­ства и недостатки работ од­ноклассников	Стихотворе­ние выучить наизусть, редактирова­ние сочине­ния
9 (9). Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энцикло­педического словаря, В. Друк «Нежно смотрит на микроба...». Стр. 22, 23	Осознание значимости чтения, по­нимание цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художествен­ных образов). Осознание эмоциональности, оби­лия подробностей, рифмованности, свойственных художественно­му тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста	Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целы­ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной инто­нации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризо­вать тексты с помощью учи­теля (учебный и художествен­ный, прозаический и стихот­ворный, юмористического ха­рактера), выделять особен­ности, образные средства	Редактиро­вание сочи­нения
10 (10). Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. A.  Пушкин «Тиха украинская ночь.», B.  Драгун­ский «Тиха украинская ночь.». Стр. 24, 25	Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описа­ния, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии). Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства	Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение про­изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображаемо­му. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста	Выучить стихотворе­ние наизусть, творческое задание на стр. 24
11 (11). Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Куинжди «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л. ван Бет­ховена. Стр. 26-28	Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музы­кального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства. Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художест­венных средств	Определять настроение произведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэти­ческий образы ночи. Декламировать, вырази­тельно читать стихотворе­ние наизусть	Творческое задание на стр. 24 (доработать)
12 (12). Проверь себя. Работа над проектом. Стр. 29	Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений. Участие в исследовательской ра­боте, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми позна­комились в разделе	Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам	Задание 2 или 3 из рубрики «Проверь себя» (завершить, оформить начатое в классе)

Глава 2