Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коломиногривская средняя общеобразовательная школа»
Чаинского района Томской области
Согласовано заместитель директора по УВР _________ « 29» августа 2013 г. | Утверждаю директор школы __________ |
Рабочая программа учебного предмета
«Литература»
7 класс, базовый уровень
Разработана Собяниной Екатериной Сергеевной, Учителем русского языка и литературы |
с. Коломинские Гривы
2013 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенностями труда писателя, его позиции и важнейшей проблемой литературой – изображения человека. Изучение литературы как искусства слово предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся 7 – 8 классов владеют техникой чтения и подготовлены истолкованию прочтенного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио - и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими словарями и различной справочной литературой.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Содержание тем учебного курса
Тема | Содержание | |
Введение |
| |
Устное народное творчество |
| |
Предания | Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Чтение статьи (с. 7-8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдений над художественными особенностями преданий. |
|
Былины. «Вольга и Микула Селянинович» | Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин» (с. 15-17). Воплощение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула – носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щедрости, физической силы. Иллюстрации к былине. |
|
Былина «Садко» | Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Иллюстрации к былине. |
|
Карело-финский эпос «Калевада» | История зарождения карело-финского эпоса. Понятие о рунах. Леронта. Время и пространство в эпосе. Отражение в рунах природы, быта, хозяйства, занятий, обычаев народа. Герои «Калевады». Карнло-финский эпос и русские былины – общее и различное. Иллюстрации к «Калеваде». |
|
Пословицы и поговорки | Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице. Пословицы и поговорки стран мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд . Конкурс на знание пословиц и поговорок. |
|
Древнерусская литература |
| |
«Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха | Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанр «Повести…» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести…». Из похвалы князю Ярославу и книгам (мудрость, метафористичность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси. Словарная работа. |
|
«Повесть о Петре и Февронии Муровских» | «Повесть о Петре и Февронии Муровских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести…». Связь «Повести…» с фольклором (сказочный образ Февронии – мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Иллюстрации к «Повести…». |
|
Сочинение-рассуждение по произведениям фольклора и древнерусской литературы | Темы: 1. Народная мудрость в произведениях русского фольклора. 2. Художественные особенности русских былин. 3. Русские былины и карело-финский эпос – общее и различное. 4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. 5. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя? |
|
Русская литература 18 века |
| |
. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» | – ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворение «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Особенности языка 18 века. Уверенность в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм . Признание труда, деяний на благо России важнейшей черты гражданина. Понятие о жанре оды. |
|
. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи…» | Слово о . Стихотворения «Река времен в своем стремлении…», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях. |
|
Русская литература 19 века |
| |
. Поэма «Полтава» | Слово о . Сообщение о квартире на Арбате (ч.2, с. 272). Интерес к история России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина «Полтавская баталия». |
|
. Поэма «Медный всадник» | Выражение чувств любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деятельности Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме. |
|
. «Песнь о вещем Олеге» | «Песнь о вещем Олеге» - живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источник баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Иллюстрация к балладе. |
|
. Драма «Борис Годунов» | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характер имена и Григория. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению. |
|
. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель» | История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы . Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. иллюстрации к повести. |
|
Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского) | Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. |
|
. Историческое прошлое Руси в «Песне про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Слово о (сообщение учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (ч.2, с. 272-273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про…» - поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне…». |
|
Проблема долга и чести в поэме «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниклвым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиции народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение. |
|
. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» | Проблема гармонии человека и природы. Мастерство в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворении. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. словесное рисование. |
|
Контрольная работа по творчеству и | Творчество и . Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. |
|
. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба» | Слово о (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительный средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение. |
|
Патриотический пафос в повести «Тарас Бульба» | Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении. Иллюстрации к повести. |
|
Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба» | Обсуждение тем сочинения: 1. Остап и Андрий – братья и вгари. 2. «Что такое Тарас?» () 3. Тарас Бульба – характер, рожденный временем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов. Составление плана, подбор материалов. |
|
. Рассказ «Бирюк» | Слово об (сообщение учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. |
|
. Стихотворения в прозе | Понятие о стихотворении в прозе. «Русский язык». о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225-226). |
|
. Поэма «Русские женщины» | Слово о . Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Иллюстрации к поэме. |
|
. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…» | «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний » (с. 249-250). |
|
. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» | Слово об . Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. . Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородства Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний о » (с. 259-260). |
|
-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Слово о -Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 261-262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч.2, с. 289-290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор в «Повети…». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Иллюстрации к повести. |
|
-Щедрин. «Дикий помещик» | «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275). |
|
Викторина по творчеству , , -Щедрина | Ответы на вопросы по творчеству , , -Щедрина, подготовленные учителем и учениками. |
|
. Главы из повести «Детство» взаимоотношения детей и взрослых | Слово о (сообщение учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276-278). Сообщения о музеях-усадьбах в Ясной Поляне, Хамовниках (ч. 2, с. 273-274). Чтение статьи «В середине 19 столетия» (с. 279). Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве . Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем. Комментированное чтение. |
|
Духовный мир главного героя повести «Детство» | Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение. Иллюстрации к повести. |
|
. Рассказ «Хамелеон» | Слово об (сообщение учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе, воспоминаний о нем , , (с. 297-301). Сообщение о доме-музее А П. Чехове в Москве (ч. 2, с. 274-275). Рассказ «Хамелеон» - живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. |
|
Средства создания комического в рассказе «Хамелеон» | Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создании комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как средство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеоне». Иллюстрации к рассказу. |
|
Смешное и грустное в рассказах «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» | Смешное и грустное в рассказах «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Чтение воспоминаний М. Горького об (с. 309-320). Иллюстрации к рассказам. |
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Поэтическое изображение природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. «Приход весны». «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…». «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника. |
|
Русская литература 20 века |
| |
. Рассказ «Цифры» | Слово об . Сообщение о писателе на основании высказываний . Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-его лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказ: сложность взаимоотношений детей и взрослых, авторское решение проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. |
|
. Рассказ «Лапти» | Чтение и обсуждение отзывов на рассказы (с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе. |
|
М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» | Слово о М. Горьком (сообщение учащихся). Чтение статей «Из воспоминания о писателе…», «Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19-22). Сообщение о квартире-музее писателя в Москве (с. 275-276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушки, деда). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя. |
|
М. Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинение. |
|
Анализ эпизода повести М. Горького «Детство» | Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительные средства в повести. Автор-рассказчик. |
|
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко | Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде. |
|
. Рассказ «Кусака» | Своеобразие личности . Чтение воспоминаний о писателе (с. 89-90). Значимость проблем, поставленных . Развитие в его творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения. |
|
. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | Слово о (сообщение учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 100-102). Сообщение о Государственном музее в Москве (с. 277). Чтение статьи «В творческой лаборатории » (с. 102-105). «Необычайное приключение…». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафористичность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмика и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте. |
|
. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» | «Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, Сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении. |
|
. Рассказ «Юшка» | Слово об . Чтение вступительной статьи о писателе (с. 113 – 115). Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора – общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), роль в рассказе. Составления плана рассказа. |
|
. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» | Автобиографичность рассказа «В прекрасном яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы . Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе. |
|
. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль» | Слово о . Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением . Способы создания поэтических образов (олицетворения, метафоры, перифразы, звукопись, детали). Единение с природой в творчестве . Словесное рисование. |
|
. Стихотворения «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» | Слово об . Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышление поэта о судьбе, смысле жизни. |
|
Стихотворения о Великой Отечественной войне | Интервью с поэтом – участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях , , и др. трагическая и героическая тема произведений о ВОВ. |
|
. Рассказ «О чем плачут лошади» | Слово о . Чтение вступительной статьи о писателе (с. 159-160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. |
|
. Рассказы «Кукла», «Живое пламя» | Слово о . Нравственные проблемы в рассказе «Кукла». Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения «Кукла» с рассказом . Обучение целостному анализу эпического произведения. |
|
. Рассказ «Тихое утро» | Слово о . Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова «О мужестве писателя»» (с. 196). |
|
. Главы из книги «Земля родная» | Слово о – ученом, гражданине. «Земле родная» - духовное напутствие молодежи. о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики . |
|
. Рассказ «Беда» | Слово о . Гоголевские традиции в творчестве . Влияние –Щедрина, на творчество писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра в несоответствия, диалог). |
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века. | Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фрагмента статьи «Заметки о живописи» (с. 212-213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой в стихотворении «Забелелся туман за рекой…». Одухотворение природы в стихотворении «Топи да болота…». Философское размышление в стихотворении «Я воспитан природой суровой…». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике. |
|
Песни на стихи русских поэтов 20 века | Сообщение об , , . Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях «Русское поле», «По Смоленской дороге», «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен, образный параллелизм). Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждении. |
|
Литература народов России. Гамзатова | Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее. |
|
Зарубежная литература |
| |
Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения | Слово о Р. Бернсе. Герои стихотворений Р. Бернса. Мастерство переводов . Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта. |
|
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!...» | Слово о Дж. Г. Байроне (сообщение учащихся). Стихотворение «Ты кончил путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению. |
|
Японские трехстишия (хокку) | Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку. Хокку Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия и их обсуждение. |
|
О. Генри. Новеллы «Даря волхвов» | Слово о О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка). Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу. |
|
. Фантастический рассказ «Каникулы» | Слово о – мастере научной фантастики. Соединение фантастики с острым социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям. Лиризм прозы . Чтение статьи «Радость писать» (с. «Каникулы» - фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра. Комментированное чтение. Беседа по другим произведениям . |
|
Итоговая контрольная работа | Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. |
|
Итоговый урок | Подведение итогов года. Задания для чтения летом. |
|
Учебно-тематический план
Введение – 1 час
Устное народное творчество – 5 часа
Древнерусская литература – 3 час
Русская литература 18 века –2 часа
Русская литература 19 века – 28 часов
Русская литература 20 века – 22 часов
Зарубежная литература – 5 часов
Итоговые уроки – 2 часа
Резерв – 2 часа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
· Авторов и содержание изученных художественных произведений;
· Основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой: фольклор (предания, былины, пословицы, поговорки); летопись; роды литературы (эпос); повесть; литературный герой; тема и идея произведения; герой-повествователь; портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; ода; баллада; стихотворение в прозе; лирический герой; поэма; трехсложные размеры; тоническое стихосложение; гипербола; гротеск; сатира и юмор как формы комического; публицистика; мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
· Видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
· Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
· Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
· Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
· Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонации в речи героев пьесы;
· Передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
· Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий;
· Формулировать вопросы к произведению;
· Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
· Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
· Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
· Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
· Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;
· Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
· Писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Литература. 7 кл. Учебное пособие для общеобразовательный учреждений. В 2-х частях. Ч. 1 / автор-составитель – 17 изд. – М.: Просвещение, 2009. – 319с.
2. Литература. 7 кл. Учебное пособие для общеобразовательный учреждений. В 2-х частях. Ч. 2 / автор-составитель – 17 изд. – М.: Просвещение, 2009. – 303с.
3. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы / Сост. . – М.: ВАКО, 2013. – 272 с.
4. Литература. Поурочные планы по программе под редакцией . 6-7 классы. Издательство «Учитель». CD-диск.
5. , универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс – 3-е изд, прераб. И доп. – М.: ВАКО, 2013. – 400с.
Список литературы (основной и дополнительной)
1. Великие русские писатели / ред. – М.: «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003. – 345с.
2. Зарубежная литература / ред. – М.: «Просвещение», 1984. – 318с.
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Дата проведения | Кол-во уроков | Вид урока | Контроль | Д/з | |
план | факт | ||||||
1 | Введение | 1 | Урок-беседа | Вопросы, с. 5 | |||
Устное народное творчество (5 часов) | |||||||
2 | Предания | 1 | Урок изучения нового материала | Пересказ предания; вопросы и задания, с. 11 – 15; чтение былины «Вольчук и Микула Селянинович» | |||
3 | Былины. «Вольга и Микула Селянинович» | 1 | Урок изучения нового материала | Составить словарик; выразительное чтение былины «Садко» | |||
4 | Былина «Садко» | 1 | Урок изучения нового материала | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | |||
5 | Карело-финский эпос «Калевада» | 1 | Урок внеклассного чтения | Вопросы, с. 49; статья, с. | |||
6 | Пословицы и поговорки | 1 | Комбинированный урок | Написать сочинение-рассуждение или эссе по пословицам народов мира | |||
Древнерусская литература (3 часа) | |||||||
7 | «Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 5, 54 | |||
8 | «Повесть о Петре и Февронии Муровских» | 1 | Урок изучения нового материала | Подготовка к сочинению | |||
9 | Сочинение-рассуждение по произведениям фольклора и древнерусской литературы | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Написание сочинения - рассуждения; сообщение о жизни и творчестве | ||
Русская литература 18 века (2 часа) | |||||||
10 | . Оды. | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение оды, с. 68 – 69 | |||
11 | . Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи…» | 1 | Урок изучения нового материала | Подготовить сообщение о жизни и творчестве , его московской квартире | |||
Русская литература 19 века (28 часов) | |||||||
12 | . Поэма «Полтава» | 1 | Урок изучения нового материала | Чтение поэмы «Медный всадник» | |||
13 | . Поэма «Медный всадник» | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение наизусть фрагмента поэмы по ролям | |||
14 | . «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительно чтение наизусть фрагмента баллады | |||
15 | . Драма «Борис Годунов» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 96 – 97 | |||
16 | 1 | Урок изучения нового материала | Дочитать повесть, вопросы и задания, с. 113. | ||||
17 | Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского) | 1 | Урок-практикум | Письменная работа | Статья, с. 114-117; сообщение о жизни и творчестве | ||
18 | . Историческое прошлое Руси в «Песне про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 135-136 | |||
19 | Проблема долга и чести в поэме «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | Урок-практикум | Статья, с. 136-138; выразительное чтение стихотворений поэта | |||
20 | . Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…» | 1 | Урок-наблюдение | Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть | |||
21 | Контрольная работа по творчеству и | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | Сообщение о жизни и творчестве | ||
22 | . Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 210-211, составление словарика диалектных слов из повести | |||
23 | Патриотический пафос в повести «Тарас Бульба» | 1 | Урок-практикум | Составление устного рассказа-характеристики одного из героев повести | |||
24 | Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба» | 1 | Сочинение | Сочинение, чтение рассказа «Бирюк», сообщение о жизни и творчестве | |||
25 | . Рассказ «Бирюк» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 223 | |||
26 | . Стихотворения в прозе | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с 225, 226 | |||
27 | . Поэма «Русские женщины» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 245 | |||
28 | . Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…» | 1 | Урок-практикум | Чтение баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» | |||
29 | . Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» | 1 | Урок изучения нового материала | Задания, с. 260; чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» | |||
30 | -Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 274 | |||
31 | -Щедрин. «Дикий помещик» | 1 | Урок внеклассного чтения | Подготовка вопросов к викторине | |||
32 | Викторина по творчеству , , -Щедрина | 1 | Урок контроля | Викторина | Сообщение о (Ясная Поляна, Хамовники в жизни писателя), чтение повести 2Детство» | ||
33 | . Главы из повести «Детство» взаимоотношения детей и взрослых | 1 | Урок изучения нового материала | Статья, с. 295 – 296; вопросы и задания, с. 294-295 | |||
34 | Духовный мир главного героя повести «Детство» | 1 | Урок-наблюдение | Письменный ответ на вопрос | Задания, с. 296; сообщение о жизни и творчестве , чтение рассказа «Хамелеон» | ||
35 | . Рассказ «Хамелеон» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 304-305 | |||
36 | Средства создания комического в рассказе «Хамелеон» | 1 | Урок-практикум | Вопросы и задания, с. 309, 311. | |||
37 | Смешное и грустное в рассказах «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» | 1 | Урок-практикум | Письменная работа | Создание киносценария по одному из рассказов ; здания, с. 313, 316; выразительное чтение одного из стихотворений русских поэтов 19 века о родной природе. | ||
38, 39 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | 2 | Урок-практикум | Статьи, с. 3-7, рассказа 2Цифры» | |||
Русская литература 20 века (22 часа) | |||||||
40 | . Рассказ «Цифры» | 1 | Урок изучения нового материала | Задание 3, с. 18 | |||
41 | . Рассказ «Лапти» | 1 | Урок внеклассного чтения | Сообщение о жизни и творчестве М. Горького, чтение повести 2Детство» | |||
42 | М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 83, 88. | |||
43 | М. Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» | 1 | Урок изучения нового материала | Задание 3, с. 88 | |||
44 | Анализ эпизода повести М. Горького «Детство» | 1 | Урок-практикум | Письменная работа | Рубрика «Литература и живопись», вопросы и задания, с. 87-88 | ||
45 | М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко | 1 | Урок внеклассного чтения | Чтение рассказа «Куска» | |||
46 | . Рассказ «Кусака» | 1 | Урок изучения нового материала | Задания, с 99; сообщение о жизни и творчестве в. В. Маяковского | |||
47 | . Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» | |||
48 | . Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Урок внеклассного чтения | Чтение рассказа «Ющка» | |||
49 | . Рассказ «Юшка» | 1 | Урок изучения нового материала | Вопросы и задания, с. 123 | |||
50 | . Рассказ «В прекрасном и яростном мире» | 1 | Урок изучения нового материала | Статьи, с. 139 – 141; вопросы и задания, с. 143 | |||
51 | . Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль» | 1 | Урок изучения нового материала | Статьи, с. 144 – 146, с. ; задания, с. 148 | |||
52 | . Стихотворения «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» | 1 | Урок изучения нового материала | Раздел «Час мужества», с. 150 – 158; задания, с. 158 | |||
53 | Стихотворения о Великой Отечественной войне | 1 | Урок-практикум | Задание 3, с. 149; чтение рассказа О чем плачут лошади» | |||
54 | . Рассказ «О чем плачут лошади» | 1 | Урок изучения нового материала | Статья, с. 168 – 170, чтение рассказов «Кукла», «Живое пламя» | |||
55 | . Рассказы «Кукла», «Живое пламя» | 1 | Урок-практикум | Письменный анализ текста | Статьи, с. 180 – 181, 181 – 182; чтение рассказа «Тихое утро» | ||
56 | . Рассказ «Тихое утро» | 1 | Урок изучения нового материала | Задания, с. 195, 196; статья «Земля родная» | |||
57 | . Главы из книги «Земля родная» | 1 | Урок изучения нового материала | Рубрика 2Обогащайте свою речь2, с. 204; чтение рассказа «Беда» | |||
58 | . Рассказ «Беда» | 1 | Урок изучении нового материала | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов 20 века о родной природе | |||
59 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века. | 1 | Урок-практикум | Раздел «Песни на стихи русских поэтов 20 век», с. 220 – 224; сообщение об , , о | |||
60 | Песни на стихи русских поэтов 20 века | 1 | Урок внеклассного чтения | Раздел «Из литературы народов России», с. 225 – 227 | |||
61 | Литература народов России. Гамзатова | 1 | Урок внеклассного чтения | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Р. Бернса | |||
Зарубежная литература (5 часов) | |||||||
62 | Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения | 1 | Урок изучения нового материала | Задание 3, с. 232; сообщение о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона | |||
63 | Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!...» | 1 | Урок изучения нового материала | Раздел «Японские трехстишия (хокку)», с. 235 – 240 | |||
64 | Японские трехстишия (хокку) | 1 | Урок-практикум | Творческая работа | Статья, с. 241 – 242 | ||
65 | О. Генри. Новеллы «Даря волхвов» | 1 | Урок-семинар | Статья, с. 249 – 251; чтение рассказа 2Каникулы» | |||
66 | . Фантастический рассказ «Каникулы» | 1 | Урок внеклассного чтения | Подготовка к итоговой контрольной работе, вопросы и задания, с. 263 – 264. | |||
67 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Контрольная работа | |||
68 | Итоговый урок | 1 | Урок-беседа | Список литературы для чтения летом |
