Рабочая программа по литературе составлена на основе авторской программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинская СОШ

«Согласовано» Руководитель МО ________Хабовец. М.С. Протокол № ___ от «__»________2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ___________Карпук. Е.Л. «____»_________2013 г.

«Утверждаю» Директор школы ________Олексюк. Т.В. Приказ № ___ от «___»________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

составлена на основе авторской программы

6 класс

литература

70 часов, 2 часа в неделю

2013 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса составлена на основе «Программы по литературе для 5-11 классов», разработанной в 2009 году (авторы составители , , ) и федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объёме 70 часов ( 2 часа в неделю на 35 недель ). Но в связи с тем, что 9 мая является праздничным, тематическое планирование составлено на 69 часов.

Цель и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний и умений

Рабочая программа направлена на достижение следующей цели: формирование у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Задачи изучения литературы представлены двумя катего­риями: воспитательной и образовательной. Формирование эс­тетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и состра­дания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование уме­ний творческого углубленного чтения, читательской самостоя­тельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Решение этих важных задач требу­ет сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала. Учебник (6 класс) соответствует образовательному стандарту обучения. В указанном УМК представлен большой объём терминологического аппарата. Литературные термины вводятся по мере изучения материала и возникновения необходимости в использовании того или иного термина, содержится краткий словарь литературоведческих терминов, что нельзя не отметить с положительной стороны. Творческие задания способствуют формированию логического мышления учащихся и развитию всевозможных качеств и способностей личности: воображения (составление монолога, диалога от имени героя произведения), пересказа (написание изложения), сочинения (ответ на проблемный вопрос, сочинение по произведению, комплексный анализ поэтического текста). Обучение комплексному анализу текста носит пошаговый характер: дан подробный образец разбора, затем предлагаются стихотворения для разбора, посредством ответов на вопросы, постепенно количество вопросов сокращается, и их характер из всеохватывающего меняется на выделительный, имеющий своей целью подчеркнуть наиболее значимое в анализируемом произведении. Таким образом, данный УМК реализует культурологический подход в изучении литературы, способствует развитию творческих способностей учащихся, их поисковой деятельности, умению ориентироваться в учебном материале. При этом учебники для среднего звена ориентированы на формирование умения анализировать и интерпретировать текст.

Изменения, внесенные в рабочую программу и их обоснование

Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базис­ным учебным планом. Но в программе нет рекомендаций на количество часов, необходимых для изучения творчества того или иного автора, для проведения контрольных и проверочных работ по развитию речи. В связи с этим вопрос о количестве необходимых часов и часов, отведенных на контроль, формы и методы контроля, решен нами самостоятельно. Содержательный элемент (что читать) предопределен Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования — регламентирующим документом Министерства образования и науки РФ. Изучение произведений, не вошедших в списки, предназначенные для обязательного изучения, предлагаются для самостоятельного чтения.

Сегодня определились три направления в изучении литературы в школе: концентрическое на хронологической основе, жанрово-родовое и тематическое. Эти направления совер­шенно равноправны по отношению друг к другу.

Для реализации задач литературного обра­зования в 6 классе предлагаем концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Содержание материала программы. 6 класс

Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений. вызывающих на данном этапе формирования личности ребёнка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первоначальных системных категорий (например, силлабо-тоническая система).

То же можно сказать и о речевых умениях школьников — на­чиная с крайне малых устных и письменных пересказов, сочине­ний, школьники постепенно осваивают различные виды пере­сказов (краткий, выборочный, художественный, от другого лица), различные виды собственных рассказов (создание сказки, былины, песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т. д.), от письменных ответов на вопрос переходят к сочинениям раз­ных жанров (на литературную и свободную тему, в форме диа­лога, эссе, воспоминания, летописи, поучения, хождения, ин­тервью, отзыва и т. д.).

Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:

—умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

—выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

—осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

—умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

—умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

—умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

—умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

—умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

—умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

—умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

—умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

—умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Из базовых эстетических понятий и категорий, необхо­димых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи художественного произведения (характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 9 класса должны усвоить и уметь пользоваться следующими:

I

1.  Искусство. Книга как явление культуры и искусства.

2.  Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.

3.  Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фоль­клорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты тек­стов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.

II

1. Художественная речь. Средства изобразительности (вы­
разительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ас­социативное восприятие (книга — писатель — читатель).

2. Система образов. Образы центральные и второстепенные.
Образ — персонаж — герой — тип.
Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных.
Герой — лирический герой.

Портрет. Коллективный портрет.

III

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры. Поэтическая речь как художественная система.

1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рас­сказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабу­ла, композиция в эпическом произведении. Система образов.
Язык. Разнообразие лексических пластов.

Авторский замысел и художественная идея.

2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое об­разование (лирическое стихотворение). Строгие формы лирических стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произве­дения. Композиция лирического стихотворения.

3.  Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные эле­менты: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, куль­минация, развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма.

4.  Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [во­девиль, мюзикл], драма, трагедия). Драматическая сказка.

Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драма­тургическом тексте.

IV

Литературный процесс. Литературные направления (клас­сицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы; Серебряный век русской поэзии.

Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочте­ния произведения, педагог формирует интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читате­ля и писателя. («Есть три вида читателей: первый — это те, кто наслаждается не рассуждая; другой — те, кто судит не на­слаждаясь, и третий, срединный, — те, кто судит наслаждаясь и наслаждается рассуждая. Именно эти последние и воссоздают произведение заново». — .)

Программа 6 класса максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стан­дарта общего образования, опирается на концепцию система­тического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литера­туры к литературе XX века, четко ориентирована на последо­вательное углубление усвоения литературных текстов, пони­мание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование уме­ний и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» ().

Содержание программы

6 класс

Введение (1 час)

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живо­пись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художе­ственное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т. д.).

Из греческой мифологии (3час.)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о ге­роизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произве­дения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества (2 час.)

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и жи­вой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощ­ники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представ­ления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказ­ки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорные произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; ска­зочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы (3 час.)

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народ­ных представлений о событиях и людях. Поучительный харак­тер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.), Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (2 час.)

М. В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отраже­ние в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реали­зация; независимость, гармония — основные мотивы стихотво­рения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века (34 час.)

В. А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В А. Жуковский и . Жанр баллады в творчестве . Баллада «Светлана»: фантастическое и ре­альное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и обра­зов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула;

баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А. С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии . Ли­цеист в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравствен­ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, лю­бовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); ав­торское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере­сказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побыва­ли лицейские друзья ».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюби­вые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М. Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н. В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести j (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые : сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; под­бор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Украинскими дорогами ».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литера­туры и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И. С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рас­сказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; по­зиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы " центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н. А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция в 60—70-е го­ды. Темы народного труда и «долюшки женской» — основ­ные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых две­рей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение со­циальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­но-художественная выставка « и художни­ки-передвижники ».

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору, рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении ­стого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с по­лтью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В. Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»; проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А. П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы . Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка», «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, к конфликт в юмористическом произведении (развитие » углубление представлений); деталь и ее художественная к роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний ; творческая мастерская — написание юмори­стического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, со­ставление кадров для диафильма.

Из литературы XX века (9 час.)

И. А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах ИА. Бу­нина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А. И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Ьелыи пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произ­ведений, созвучных рассказам .

С. А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о соба­ке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворе­ния. Одухотворенная природа — один из основных образов .

Теория литературы: поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворе­нии, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи­ца...», «Что в жизни мне всего милей...»;

. «Перед весной бывают дни такие...»;

. «После дождя»;

. «Утро», «Подмосковные рощи»;

. «Есть обрыв, где я, играя...»,«Я иду и радуюсь»;

. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов по выбору.

М. М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»:родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические mothbi (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пере сказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование.

Н. М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Об­разный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая ком позиция.

Из поэзии о Великой Отечественной войне (8 час.)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к роди­не: . «Мужество », «Победа »; С. С. О р л о в «Его зарыли в шар земной...»; К. М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р. Г. Га м з а т о в. «Журавли »; . «Сороковые»; . «В прифронтовом лесу»

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музы­кальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В. П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпи­графа к сочинению.

■

Из зарубежной литературы (6 час.)

Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подго­товка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть

. «Стихи, сочиненные на дороге в Пе­тергоф».

. «Зимнее утро ».

. Одно стихотворение — на выбор. . «В полном разгаре страда деревен­ская...»

. «Не видно птиц...»

. Одно стихотворение — на выбор.

. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из то­пора».

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из литературы XIX века

. «Две бочки», «Любопытный», «Аисты и

Корни», «Д емьянова уха».

. «Кубок».

. «Еще дуют холодные ветры...»

. «Три пальмы», «На севере дико>м...»,

«Утес», «Пленный рыцарь».

. «Повесть о том, как поссорился Иван

Иванович с Иваном Никифоровичем».

НА. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

. «Человек на часах».

. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XX века

. «Нет солнца, но светлы пруды...», «Hа вы­соте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными..» . «Чучело».

. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».

. «Домашнее сочинение», «Три мушкетёра в одном купе».

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

Количество учебных часов, формы и средства контроля

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Планируется сочинений классных 3, домашних 1, уроков внеклассного чтения 4, контрольное тестирование 2.

Вид контрольной работы	Всего работ	1 полугодие	2 полугодие
Классное сочинение	3	1	2
Домашнее сочинение	1	-	1
Контрольные работы (тестирование)	2	-	2
Уроки внеклассного чтения	4	1	3

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч,; Авт.-сост. .- 8-ое изд., испр., и доп. – М.: «Русское слово – РС», 2008

Конспекты уроков для учителя литературы.6 -10 классы: , , : Пособие для учителя.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 200с.

Перечень электронных учебников, пособий и справочников по литературе

Название диска	Аннотация	Год изд.
Литература.	Учебно-методический комплект. Литература. 5 класс. ,	2004
Школьная хрестоматия. .	Эта MP3-хрестоматия создана в помощь учащимся и содержит укороченные озвученные версии произведений школьной программы, что позволит в кратчайшие сроки ознакомиться с творчеством автора и подготовиться к экзаменам. Содержание диска: - «Война и мир» (в сокращении). - Жизненный и творческий путь	2004
Школьная хрестоматия.	Содержание диска: - «Мертвые души» (в сокращении). - Статьи о жизни и творчестве	2004
Школьная хрестоматия.	Содержание диска: - «Герой нашего времени» (в сокращении). - «Демон» (поэма). - «Песня про купца Калашникова» (поэма). - «Мцыри» (поэма). - 43 стихотворения. - Статья о жизни и творчестве . - . Из статьи «Стихотворения »	2004
Школьная хрестоматия.	Содержание диска: - Отцы и дети (в сокращении). - Статья о жизни и творчестве	2004
Библиотека школьника.	«Библиотека школьника» содержит 902 произведения 127 авторов, включенных в программу средней школы по литературе. В библиотеку включены полные тексты произведений, информация об источниках, биографии и фотографии авторов	2004
	Учебное пособие по литературе. Совместный проект Российского универститета дружбы народов и государственного Малого театра России, Роо «Дом Островского». Избранные произведения читают артисты Малого театра России	2004
. В зеркале двух столетий.	В энциклопедии представлены: - культурно исторический контекст пушкинской эпохи; - систематизированная информация о жизни и творчестве поэта; - жизнь пушкинских произведений в искусстве и культуре России двух столетий	2001

Ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

http://ege. ***** Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://moshkow. *****/win/ - библиотека Максима Мошкова

http://*****/ - профильное обучение в старшей школе

http://edu. *****/ - Образовательный портал ТГУ

http://*****/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://*****/projects/liter/uroksoch/index. html - Дистанционный семинар

http://*****/projects/liter/litkurs/index. html - Сочинение по литературе как модель исследования

http://www. *****/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://www. *****/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://som. *****/ - сетевое объединение методистов

http://www. *****/ -«Учительская газета»

http://www. school. *****/ - Российский образовательный портал

http://pedsovet. *****/ - Всероссийский августовский педсовет

http://schools. *****/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://*****/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all. *****/ - Все образование Интернета

http://www. *****/aud/index. php -социально-гуманитарное и политологическое образование

Иван Сергеевич Тургенев http://www. turgenev. *****/

Искусство метафоры http://metaphor. *****/

К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www. yspu. *****/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/

Кафедра русской литературы Тартуского университета http://**/

Мир слова русского http://*****sword. /rus/index. php

Платоновская энциклопедия http://students. washington. edu/krylovd/APindex. html

Словарь литературоведческих терминов http://. ru/dict. htm

Стихи. ру http://www. *****/

Вавилон (Современная русская литература) http://www. *****/

Владимир Маяковский http://mayakovsky. *****/

История литературы Древней Руси http://ppf. *****/drl/

Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib. *****

Всероссийский музей http://www. *****/

Русская поэзия http://home. *****/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы http://www. *****/

Словесность http://www. *****/slova/

Русский фольклор в современных записях http://www. *****/

Жемчужины английской поэзии http://members. /~poetry_pearls/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog. *****/

Заветный список http://zs. phil. pfu. *****/

Русский переплет http://www. *****/

Классика. Ru http://www. *****/

Русская поэзия 60-х годов http://**/60s/

Древнерусская литература http://old-russian. *****/

Русский фольклор http://rusfolk. *****/

Приют спокойствия, трудов и вдохновения http://www. *****/cls/fulltxt/r00105.htm

Рисунок акварелью http://risunok. *****/

Примерное календарно-тематическое планирование для 6 класса по программе

Планирование составлено на основании: Литература программа для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы - составители: , , . 5-е издание, исправленное и дополненное. – М. : Русское слово, 2009.

Класс 6

Количество часов 70, в неделю 2.

Планируется сочинений классных 3, домашних 1, уроков внеклассного чтения 4, контрольное тестирование 2.

№ урока	Дата	Тема урока	Содержание урока	Теория литературы	Развитие речи	Связь с другими искусствами	Возможные виды внеурочной деятельности	Дом. задан
план	факт
1	04.09		Введение (1ч.). Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе.	Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т. д.).			Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
2	06.09		Из греческой мифологии (3ч.) Мифы о героях: «Герои», «Прометей».	Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.	Теория литературы: мифологический сюжет.	Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения	Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
3	11.09		Мифы о героях: «Яблоки Гесперид».		Теория литературы: мифологический сюжет.	Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения
4	13.09		Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.				Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов.
5	18.09		Из устного народного творчества (2ч.) Предания, легенды, сказки. Предание и его художественные особенности.	Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».	Теория литературы: предание.		Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
6	20.09		Сказка и её художественные особенности	Сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.	Теория литературы: структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.	Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.	Для домашнего чтения Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора». Краеведение: сказки о богатырях в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
7	25.09		Из древнерусской литературы (4ч.) «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем».	Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.	Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.	Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.	Для домашнего чтения «Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе ».
8	27.09		«Поучение» Владимира Мономаха.	Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).	Теория литературы: жанр поучения;, древнерусская повесть; автор и герой.	Развитие речи: различные виды пересказа.
9	02.10		Нравственная проблематика житийной литературы.	Особенности жанра поучения		Развитие речи: написание поучения своим потомкам	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.	Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
10	04.10		Урок внеклассного чтения по древнерусской литературе
11	09.10		Из литературы XVIII века (2ч.) М. В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф »	Тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения;	Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.	Развитие речи: выразительное чтение.		Для заучивания наизусть . «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
12	11.10		Отражение в «Стихах, сочиненных на дороге в Петергоф » мыслей ученого и поэта	Идея стихотворения.	Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
13	16.10		Из литературы XIX века (34ч.) В. А. ЖУКОВСКИЙ Краткие сведения о писателе. Жанр баллады в творчестве .	Личность писателя. и .	Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.	Развитие речи: выразительное чтение.
14	18.10		Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное.	Связь баллады «Светлана» с фольклором, традициями и обычаями народа.	Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.			Для домашнего чтения . «Кубок».
15	23.10		Новое явление в русской поэзии. Тема любви в балладе.	Особенности языка и образов.		Развитие речи: выразительное чтение, заучивание отрывка наизусть.
16	25.10		А. С. ПУШКИН Лицей в жизни и творческой биографии .	Лицеист в литературной жизни Петербурга.		Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.	Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями.	Для заучивания наизусть . «Зимнее утро». Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья ».
17	06.11		Лирика природы: «Деревня»			Развитие речи: выразительное чтение.		Для домашнего чтения . «Еще дуют холодные ветры...»
18	08.11		Лирика природы: «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».			Развитие речи: выразительное чтение.
19	13.11		Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел.		Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.		Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
20	15.11		Нравственные и социальные проблемы романа	Верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость		Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, роман «Дубровский» в русском искусстве.
21	20.11		Основной конфликт романа «Дубровский» .		Теория литературы: конфликт литературного произведения	Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.		Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
22	22.11		Центральные персонажи романа			Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.	Связь с другими искусствами: роман «Дубровский» в русском искусстве.
23 24	27.11 29.11		Р. речи. Классное сочинение по роману «Дубровский»
25	04.12		М. Ю. ЛЕРМОНТОВ Годы учения. Поэт и власть.	Ссылка на Кавказ.	Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.		Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей.	Для домашнего чтения . «Три пальмы», «На севере диком...»,«Утес», «Пленный ыцарь». Краеведение: и Кавказ.
26	06.12		Вольнолюбивые мотивы в лирике	Свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.	Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.	Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.	Для заучивания наизусть . Одно стихотворение — на выбор. Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
27	11.12		Н. В. ГОГОЛЬ Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести.	Любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг.	Теория литературы: героическая повесть	Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.	Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
28	13.12		Центральные образы и приемы их создания.		Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
29	18.12		Связь повести с фольклорным эпосом.	Характеры, типы, речь.	Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
30	20.12		Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.	Лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;	Теория литературы: типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести.	Развитие речи: письменный отзыв на эпизод.		Для домашнего чтения . «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
31	25.12		Развитие речи. Домашнее сочинение по повести «Тарас Бульба».
32	27.12		И. С. ТУРГЕНЕВ «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.		Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).	Развитие речи: сложный план, цитатный план.	Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, устное рисование.	Для домашнего чтения Из литературы XIX века Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся.
33	10.01		Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк».	Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.	Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).	Развитие речи: Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.	Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.	Для домашнего чтения Из литературы XIX века . «Две бочки», «Любопытный», «Аисты и Корни», «Демьянова уха».
34	15.01		Контрольное тестирование
35	17.01		Н. А. НЕКРАСОВ Гражданская позиция в 60—70-е годы. Основной пафос стихотворений.	Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.	Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; и художники-передвижники.	Для домашнего чтения . «Мороз, Красный нос». Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка « и художники-передвижники».
36	22.01		Темы народного труда и «долюшки женской»	Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.	Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.	Развитие речи: творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; и художники-передвижники.
37	24.01		Л. Н. ТОЛСТОЙ Повесть «Детство» (отдельные главы).	Главы «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении	Теория литературы: Автобиографическая проза.	Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;
38	29.01		Тема взаимоотношений в семье (по повести «Детство»)	Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении		Развитие речи: различные типы пересказа, составление цитатного плана	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;
39	31.01		Проблематика рассказа «Бедные люди».	Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).		Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана		Для домашнего чтения . «Человек на часах».
40	05.02		В. Г. КОРОЛЕНКО Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»	Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.	Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.	Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
41	07.02		Дети и взрослые в повести.	Система образов. Авторское отношение к героям.	Теория литературы: художественная деталь, портрет и характер.	Развитие речи: различные виды пересказа; план характеристики эпизода, персонажа.	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.	Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
42	12.02		Урок внеклассного чтения
43	14.02		А. П. ЧЕХОВ Сатирические и юмористические рассказы .	Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»:	Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.	Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений .	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.	Для домашнего чтения . «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
44	19.02		Темы рассказов , приемы создания характеров персонажей.	Отношение автора к героям.	Теория литературы: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.	Развитие речи: выразительное чтение, творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).	Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.	Для домашнего чтения . «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
45 46	21.02 26.02		Р. речи. Классное сочинение по рассказам
47	28.02		Из литературы XX века (9ч. ) И. А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах .	Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.	Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.		Для заучивания наизусть . «Не видно птиц...» Для домашнего чтения . «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...».
48	05.03		А. И. КУПРИН Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель».	Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.	Теория литературы: художественный образ.	Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.	Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам .
49	07.03		. Внутренний мир человека в рассказе«Тапёр».	Основные темы и характеристики образов.	Теория литературы: художественный образ.		Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями
50	12.03		C.A. ЕСЕНИН Краткие сведения о поэте. Пафос и тема стихотворений.	Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Одухотворенная природа — один из основных образов C. A. Есенина.	Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.	Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.	Для заучивания наизусть . Одно стихотворение — на выбор.	Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в Константиново
51	14.03		Урок внеклассного чтения по поэзии ХХ века.	«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: . «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; . «Под черемухой цвету-щей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи-ца...», «Что в жизни мне всего милей...»; . «Перед весной бывают дни такие...»;. «После дождя»;-лоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;-довский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; . «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.			Связь с другими искусствами: выставка рисунков; выразительное чтение стихотворений.	Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
52	19.03		М. М. ПРИШВИН Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца».		Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	Развитие речи: различные виды пересказа.	Связь с другими искусствами: устное рисование.	Для домашнего чтения Из литературы XX века «Чучело».
53	02.04		Родная природа в сказке-были «Кладовая солнца».	Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.	Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.	Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.	Для домашнего чтения . «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».
54	04.04		Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».		Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).	Развитие речи: различные виды пересказа.	Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.	Для домашнего чтения . «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
55	09.04		Н. М. РУБЦОВ Краткие сведения о поэте. Человек и природа в стихотворениях поэта.	Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Образный строй.	Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.	Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.		Для заучивания наизусть . Одно стихотворение — на выбор.
56	11.04		Из поэзии о Великой Отечественной войне (8ч. ) Изображение войны. Проблема жестокости, справедливости, подвига, долга	. «Мужество », «Победа »; . «Его зарыли в шар земной...»; . «Жди меня, и я вернусь...»;		Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.	Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.	Для заучивания наизусть Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
57	16.04		Изображение войны. Проблема жизни и смерти, бессмертия, любви к родине:	. «Журавли»; . «Сороковые»; . «В прифронтовом лесу»		Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.	Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.	Для заучивания наизусть Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
58	18.04		В. П. АСТАФЬЕВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой».		Теория литературы: художественная идея, композиция рассказа.	Развитие речи: анализ эпизода, пересказ.
59	23.04		Тематика, проблематика рассказа «Конь с розовой гривой».			Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.		Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
60 61	25.04 30.04		Развитие речи. Классное сочинение
62	02.05		Урок внеклассного чтения
63	07.05		Контрольное тестирование
64	14.05		Из зарубежной литературы (6ч.) Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.	История создания, тематика, проблематика.		Развитие речи: анализ эпизода, пересказ.	Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
65	16.05		БРАТЬЯ ГРИММ Краткие сведения о писателях. Тематика, проблематика сказки «Снегурочка».		Теория литературы: жанр сказки, художественная идея,	Развитие речи: анализ эпизода, пересказ.	Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.	Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
66	21.05		О. ГЕНРИ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез.		Теория литературы: жанр приключенческого рассказа	Развитие речи: рассказ от другого лица.
67	23.05		Дети и взрослые в рассказе О. Генри «Вождь краснокожих.				Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению
68	28.05		ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге.			Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.		Для домашнего чтения А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)
69	30.05		Итоговый урок. Что читать летом.