Пояснительная записка

Рабочая программа по второму иностранному языку (французскому) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по иностранным языкам общего образования. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2008, примерной программы по иностранным языкам Программа среднего общего образования. Французский язык. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф. 2008г. 248с.-ISBN 0696-1

Рабочая программа ориентирована на использование линий учебников по французскому языку:

Французский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / , – М.: Просвещение, 2012. – 255 с.: ил. – ISBN 9267-5.

Твой друг французский язык. Французский язык. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / , – М: Просвещение, 2012. ISBN 9217-0.

Выбор примерной программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Гимназия №1».

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение 12 контрольных работ.

Изучение иностранного языка в целом и французского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых яв-

лениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом язы-

ке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоя-

тельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информацион-

ных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Новизна данной программы заключается в том, что конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа предполагает изучение предмета как второго иностранного языка в условиях гимназии с опорой на знание первого иностранного языка.

В примерной программе на изучение предмета отводится 3 учебных часа. В учебном плане гимназии в 9 классе на французский язык предоставлено 2 часа.

В УМК под редакцией , на использование которого ориентирована рабочая программа, заложен принцип избыточности, что позволяет учителю вариативно и избирательно использовать предлагаемые в комплекте материалы. И это особенно важно для проведения занятий в группах девятых классов с разным уровнем языковой подготовки обучающихся.

Французский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью т. к. содержанием речи на иностранном языке являются также сведения из разных областей знаний, например, русского языка, литературы, искусства, истории, географии, естествознания и др.

Приоритет коммуникативной цели в обучении французскому языку оказывает влияние на особенности организации учебного процесса по предмету и на формы организации учебного предмета.

В 9 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, формы работы становятся более разнообразными, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися об-щеевропейского допорогового уровня подготовки по французскому языку( уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать

иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- тест

- контрольная работа

- проектная работа

Требования к уровню достижений обучающихся

В результате изучения французского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная

оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа

жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, вы-

ражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,

опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя

формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по-

вседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источник информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания

себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-тематический план

№ п/п

темы

Наименование разделов и тем

Коли

чество часов

В том числе:

лабораторно-практические

работы

контроль

ные работы

1.

Проблемы выбора профессии. L’orientation professionnelle : quand et comment ?

9

2

2.

Межличностные отношения в семье. La famille, un refuge privilégié.

9

1

3.

Досуг и увлечения. Lire, un vrai plaisir.

7

1

4.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Partir ailleurs.

7

2

5.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. La science, l’intérêt de tous.

10

1

6.

Досуг и увлечения. Спорт. Ohé ! Il y a des sportifs dans ta classe ?

10

2

7.

Природа и проблемы экологии. Qui est responsable ?

7

1

8.

Межличностные отношения с друзьями, в школе. Soyons tolérants !

9

2

Итого:

70

12

Содержание учебного предмета

Проблемы выбора профессии. L’orientation professionnelle : quand et comment ?

Предметная сторона речи

Среднее образование во Франциии в России.

Как выбрать профессию.

Современные профессии.

Кем я хочу стать. Выбираем профессию будущего. Новые профессии.

Профессия мечты.

Лексическая сторона речи

Une option, un brevet, des aptitudes, un tuteur, le baccalauréat (le bac), une chaîne hôtellière, predre la gérence de l’hôtel, une hôtellerie, un receptionniste, une gestion, une orthodontie, une orthopédie dento-faciale, des bagues, un maquettiste, un animateur, une école d’édition, un graphiste, une vente par correspondance.

Грамматическая сторона речи

Аббревиатура во французском языке.

Определенные и неопределенные артикли.

Будущее простое.

Межличностные отношения в семье. La famille, un refuge privilégié.

Предметная сторона речи

Что такое семья?

Животные дома. За и против.

Лучшие друзья человека.

Хороший отец.

Братья и сестры в семье.

Лексическая сторона речи

Un rite, anodine, se chamailler, un défi, une hésitation, faute de mieux.

Грамматическая сторона речи

Отсутствие артикля.

Артикли перед абстрактными существительными.

Прошедшее завершенное и прошедшее незавершенное.

Досуг и увлечения. Lire, un vrai plaisir.

Предметная сторона речи

Чтение и подростки.

Оноре де Бальзак.

Моя любимая книга.

Герои произведений Оноре де Бальзака.

Лексическая сторона речи

Ailleurs, un usage, scrupuleusement, ingurgiter, un feuilleton, une dissertation à l’oral, traîner en longueur, passer outre, un pavé, sauter un passage, un repère, particulier, être habile, en vertu de qch, tacitement, intempestif, en dérision de qch, rimailler, invétéré, un apologue, une fauvette, être contemplatif, partant, être un bourreau de travail, combler qn, un peau de chagrin,

Грамматическая сторона речи

Логические средства связи в тексте.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Partir ailleurs.

Предметная сторона речи

Исторические места Франции и России.

Прованс.

Французы заграницей.

Лексическая сторона речи

Une prestation de qualité, un châtelain, insolite, princier, conférér, un essor, un bulbe, une chauxun patrimoine modial de l’humanité, avoir envie d’être les hôtes, assurer aux visiteurs un accueil de qualité, les origines, un Persan

Грамматическая сторона речи

Выражение условия и предположения

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. La science, l’intérêt de tous.

Предметная сторона речи

Как стать великим ученым.

В клинике будущего.

Русские и французские ученые.

На других планетах.

Музеи Европы.

Ваш персональный робот. Космические корабли сегодня.

Научные открытия.

Лексическая сторона речи

Avec certitude, un herbivore, un carnivore, prédateur, une extinction, un insectivore, affecter, se ramifier, un hominidé, une écaille, un crétacé, dépérir, une survie, neurochirurgie, un cortex visuel, oeuvrer, cardiaque, une cellule-souche, régénérer

Грамматическая сторона речи

Условное наклонение в плане прошедшего.

Досуг и увлечения. Спорт. Ohé ! Il y a des sportifs dans ta classe ?

Предметная сторона речи

Спорт во Франции.

Зимние виды спорта во Франции. История олимпийских игр.

Летние и зимние олимпийские игры.

Любимый спорт в Канаде.

Тур де Франс.

Я и спорт.

Лексическая сторона речи

Un snowboarder, un slopestyle, un superpipe, un boardercross, une cuirasse, un canon, un carousel, une ruade, se cabrer, une cabriole, un trot, fausser le jugement, la Nationale, un trafic, à peine culotté

Грамматическая сторона речи

Пассивная форма.

Согласование времен.

Природа и проблемы экологии. Qui est responsable ?

Предметная сторона речи

Настоящие экологи.

Вода – это жизнь.

Природа в опасности.

Экономим электроэнергию.

Человек и общество.

Лексическая сторона речи

Un écolo une cannette, une poubelle de tri, un commerce équitable, emballer, un dégas, un packaging, rincer, à fond, prisé, une rareté, une explosion démografique, mettre à mal, une répartition, un réseau d’assainissementune surface émergée, à l’échelle du globe, subsister, un taux d’émission de gaz, un effet de serre, des précipitations, bannir, appliquer, épuiser, aride, une désertification, gagner du terrain

Грамматическая сторона речи

Сослагательное наклонение.

Межличностные отношения с друзьями, в школе. Soyons tolérants !

Предметная сторона речи

Будем внимательны к другим.

Толерантность –это необходимо.

Добрые поступки знаменитых людей.

Нетерпимость в нашем обществе.

Я буду лучше!

Лексическая сторона речи

Une maison de retraite, détenir la vérité, un handicapé mental, inférieur, une allure, un glas, une malédiction, un clivage, faire face

Грамматическая сторона речи

Союзы и сложные предлоги.

Изъявительное и сослагательное наклонение.

Коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая форма.

Диалог этикетного характера:

— начинать, поддерживать и заканчивать разговор, том числе по телефону;

— поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

— выражать благодарность;

— вежливо переспрашивать;

— выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

— сообщать информацию, отвечая на разные вопросы;

— самостоятельно запрашивать информацию;

— выражать своё мнение/отношение;

— переходить с позиции спрашивающего на позицию от­вечающего и наоборот;

— брать/давать интервью.

Диалог-побуждение к действию:

— обращаться с просьбой;

— соглашаться/не соглашаться;

— давать советы, принимать их или не принимать;

— приглашать к действию, соглашаться/не соглашаться.

Диалог-обмен мнениями:

— выслушивать сообщение/мнение партнёра, соглашать­ся/не соглашаться с ним;

— выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Комбинированный диалог:

— сообщать информацию и выражать своё мнение;

— расспрашивать и давать оценку;

— просить о чём-либо;

— соглашаться выполнить просьбу/вежливо отказаться, объяснив причину отказа.

Монологическая речь

Учащиеся развивают умения:

— высказываться о фактах и событиях с опорой и без неё (с опорой на текст, вербальную ситуацию или зритель­ную наглядность);

— высказываться о фактах и событиях, используя основ­ные типы речи (описание, повествование, сообщение, ха­рактеристику с опорой и без неё);

— аргументировать и выражать своё мнение к предмету речи;

— кратко излагать результаты выполмомиой работы, в том числе проектной.

Аудирование.

При прослушивании аудиотекста учащиеся должны уметь:

— воспринимать и понимать на слух иноязычные неслож­ные аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с вы­борочным и полным пониманием содержания текста, в за­висимости от коммуникативной задачи, жанра и функцио­нального типа текста при непосредственном общении);

— понимать в целом речь учителя и одноклассников в ходе общения с ними;

— распознавать на слух и понимать связное высказыва­ние учителя и одноклассников;

— использовать контекстуальную или языковую догадку;

— использовать переспрос или просьбу для уточнения деталей.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

— понимать основное содержание несложных аутентич­ных текстов в рамках тем для 9 класса;

— прогнозировать содержание, выделять основную мысль, отделять главные факты от второстепенных;

— выборочно понимать необходимую информацию в более трудных текстах с опорой на языковую догадку (контекст);

— адекватно выполнять задания перед текстом и после него.

Чтение.

Целью обучения чтению является умение читать и пони­мать несложные аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакоми­тельное чтение); с полным пониманием содержания (изучаю­щее чтение); с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

• Чтение с пониманием основного содержания (ознако­мительное чтение);

— прогнозирование содержания на основе заголовка или начала текста;

— выделение основных фактов, установление логической последовательности фактов;

— развитие языковой и контекстуальной догадки.

• Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

— полное и точное понимание текстов разных типов;

— оценка полученной информации и выражение своего мнения о прочитанном.

• Чтение с выборочным пониманием (просмотровое чте­ние):

— выбор необходимой или интересующей информации после просмотра текста;

— поиск значения отдельных незнакомых слов в дву­язычном словаре;

— работа с лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Основные характеристики обучения письму:

— владеть основными правилами орфографии, написа­нием наиболее употребительных слов;

— писать короткие поздравления с праздниками, выра­жать пожелания;

— писать личное письмо с опорой и без опоры;

— заполнять формуляры, бланки;

— составлять план, тезисы устного и письменного сооб­щения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки.

На данном этапе обучения предполагается поддержание и совершенствование фонетических навыков с помощью за­писанных на диск разнообразных типов текстов, образцов речи носителей языка, выражение ими различных эмоций.

Фонетическая сторона речи.

Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного ударе­ния в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, соблюдение правил сцепления перед «h» немой и «h» придыхательной. Ритмико-интонационные навы­ки разного типа предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Соблюдение норм произношения звуков французского языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдение правил ударения в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

Применение правил liaison и enchaînement внутри ритми­ческих групп, в том числе перед «h» немой и «h» придыха­тельной.

Корректное произношение всех типов предложений.

Контроль уровня обученности

Опираясь на Положение о «Системе оценивания образовательных достижений обучающихся” для отслеживания уровня освоения обучающимися ООП используются следующие виды контроля: стартовый, текущий, промежуточный и итоговый.

Проводятся:

·  стартовые работы (сроки: третья неделя сентября; цель: фиксирование удержанных обучающимися предметных результатов на начало учебного года);

·  текущие проверочные работы (сроки: в течение года; цель: контроль освоения малых единиц предметного содержания);

·  промежуточные работы (сроки: декабрь: контроль освоения предметного содержания раздела, темы);

·  итоговые работы (сроки: май; цель: контроль освоения предметного содержания за учебную четверть, предметного содержания и метапредметного содержания за учебный год);

Согласно Положения все виды проверочных работ (стартовая, текущая, промежуточная, итоговая) по учебному предмету анализируются по отдельным критериям, уровень соответствия каждому критерию выражается в баллах, для унифицирования статистических отчетов учитель переводит баллы в проценты:

Отметка в 5-тибалльной системе

 

очень высокий уровень - 80%-100%

высокий уровень - 66%-79%

средний уровень - 50%-65%

ниже среднего - менее 50%

«5» (обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями)

«4» (обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования)

«3» (обучающийся владеет опорной системой знаний, предусмотренной необходимой для продолжения образо­вания и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-прак­тических задач);

«2» (обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями).

Перечень литературы и средств обучения

Материально-техническое оборудование кабинета французского языка:

- компьютер

- принтер

- мультимедиапроектор

- доступ в Интернет

Издания, предназначенные для учащихся

1.  Кулигина язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / , – М.: Просвещение, 2012. – 255 с.: ил. – ISBN 9267-5.

2.  Твой друг французский язык. Французский язык. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / , – М: Просвещение, 2012. ISBN 9217-0.

Аудиокурс к учебнику французского языка для 9 класса./ , – М: Просвещение

Литература для учителя

1.  Программа среднего общего образования. Французский язык. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф. 2008г. 248с..-ISBN 0696-1

2.  Кулигина язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ , . – М.: Просвещение, 2012. – 96 с. – (Твой друг французский язык).- ISBN 1293-9

Электронные средства обучения

www. /liste-400metier. html

http://www. /vocabulaire1.htm

http://fr. wikipedia. org/wiki/Mazo_de_la_Roche

http://fr. wikipedia. org/wiki/Honoré_de_Balzac

http://fr. wikipedia. org/wiki/Provence

http://www. /vocabulaire1.htm

http://fr. wikipedia. org/wiki/Jeux_olympiques

Карта контрольно-оценочной деятельности

№

пп

Тема контроля / форма контроля

Время проведения контроля (номер урока по КТП)

1.

Контроль навыков говорения /Устный опрос

4

2.

Стартовый контроль./ Самостоятельная работа

7

3.

Контроль навыков аудирования./ Тест

17

4.

Контроль навыков письма/Самостоятельная работа

23

5.

Промежуточный контроль/Тест

30

6.

Контроль навыков чтения/Тест

31

7.

Контроль навыков аудирования. /Тест

40

8.

Контроль по страноведению /Тест

44

9.

Контроль навыков письма/ Самостоятельная работа

50

10.

Контроль навыков чтения. /Тест

58

11.

Итоговый контроль./ Тест

65

12.

Контроль навыков говорения. /Устный опрос.

66

Технологическая карта контроля

№

п/п

Раздел, тема.

Вид контроля

Форма контроля

1.

2

Проблемы выбора профессии. L’orientation professionnelle : quand et comment ?

Контроль навыков говорения

Устный опрос

Стартовый контроль.

Самостоятельная работа

2.

Межличностные отношения в семье. La famille, un refuge privilégié

Контроль навыков аудирования.

Тест

3.

Досуг и увлечения. Lire, un vrai plaisir.

Контроль навыков письма

Самостоятельная работа

4.

6

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Partir ailleurs.

Промежуточный контроль

Тест

Контроль навыков чтения

Тест

5.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. La science, l’intérêt de tous.

Контроль навыков аудирования.

Тест

6.

9

Досуг и увлечения. Спорт. Ohé ! Il y a des sportifs dans ta classe ?

Контроль по страноведению

Тест

Контроль навыков письма

Самостоятельная работа

7.

Природа и проблемы экологии. Qui est responsable ?

Контроль навыков чтения.

Тест

8.

Межличностные отношения с друзьями, в школе. Soyons tolérants !

Итоговый контроль.

Тест

Контроль навыков говорения.

Устный опрос.