«Искусство жить»

Управление образования г. Мончегорска

Муниципальное образовательное учреждение

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

СЛУЖБА ПО РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

 

РЕКОМЕНДОВАНО: ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Методическим Советом Педагогическим советом Директор ЦПМСС

Протокол № ___ от Протокол № __ от _________

«___ » _____20___г. «___ » _____ 20___г Приказ № ____ от

«___ » _____ 20___г

«Искусство жить»

Профилактическая программа для детей среднего и старшего школьного возраста

Срок реализации программы - 1 год

Возраст обучающихся 12-18 лет

Составитель программы:

Социальный педагог

МОУ ЦПМСС

г. Мончегорск

2010 год

Пояснительная записка.

Классный час есть форма прямого общения

воспитателя со своими воспитанниками.

Классный час можно назвать специально организованной

ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей

формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

.

Актуальность программы

В последние годы наше общество в полной мере ощутило издержки проводящихся социально-экономических реформ, которые особенно сказываются на неустойчивой психике подрастающего поколения.

Размытость нравственных идеалов, агрессивное наступление худших образцов западной массовой культуры, превратное понимание свободы и демократии являются питательной средой для роста негативных явлений в среде школьников.

В современной школе проблема «трудных» учащихся считается одной из главных. По определению Н. Зверевой: «…каждый класс, как и трудный ребенок, труден по-своему». В научно-педагогической литературе выделяются три существенных признака, составляющих содержания понятия «трудные дети»:

·  во-первых, «трудные» дети это с отклоняющимся от принятой нормы поведением, которые совершают цепь проступков, провинностей, мелких правонарушений;

·  во вторых, «трудные» дети и подростки, поведение которых нелегко исправляется и корригируется;

·  в-третьих, «трудные дети», особенно нуждающиеся в индивидуальном подходе, вниманию родителей, учителей, участие всех окружающих.

Традиционно официальной задачей школы признается обучение ребенка, т. е. формирование у него определенной системы знаний, умений и навыков, и развитие личности школьника, становление его жизненной позиции и системы ценностей.

Поэтому школа, действительно заинтересована в том, чтобы из ее стен вышли не просто молодые люди с багажом знаний, умений и навыков по различным дисциплинам, но и люди самостоятельные, уверенные в себе, хорошо ориентированные в новых условиях социальной реальности, увлеченные, не имеющие проблем, характеризующихся как девиантное поведение.

И важнейшей задачей, является задача, связанная с решением проблемы организации эффективной работы по профилактике девиантного поведения подростков.

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы и способом ранней профилактики отклоняющегося поведения был и остается классный час.

Опыт свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. Выделяют следующие воспитательные функции классного часа: просветительскую, ориентирующую, направляющую и формирующую.

Просветительская функция состоит в том, что классный час позволяет расширить у учащихся круг знаний, которые не отражены в учебных программах.

Ориентирующая функция заключается в формировании у детей определенных отношений к объектам окружающего мира и выработке у них системы ценностей.

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того, или иного явления в практический опыт учащихся.

Формирующая функция заключается в формировании у школьников потребностей самооценки, выработке умений вести диалог, договариваться, аргументировано отстаивать свое мнение

Каждый классный час неповторим, и не всегда целесообразно придерживаться определенной структуры. Все зависит от конкретного содержания и формы проведения классного часа. Очень важно создать комфортный микроклимат в классе, такой психологический настрой, чтобы у детей было желание высказать свое мнение, и они не боялись ошибиться и быть не понятыми.

Мы предлагаем Вам разработанные классные часы для учащихся 7-10 классов, которые направлены на развитие у подростков навыков правового сознания и поведения, на формирование навыков позитивного самовосприятия и самовыражения, на обеспечение условий успешной социальной адаптации.

Методические пояснения к программе

Программа профилактики и сопровождения «Искусство жить» составлена в соответствии с примерными требованиями к учебным программам (Письмо Министерства образования и науки российской Федерации, Департамента молодёжной политики воспитания и социальной защиты детей от 01.01.01 г. ).

При разработке содержания программы использовались методические материалы соответствующей тематики и личный педагогический опыт. Программа реализуется с 2учебного года.

Цели:

1.  Формирование толерантного отношения к другим людям;

2. Развитие умения сотрудничества;

3. Ознакомление подростков с нормами юридической ответственности и правилами поведения в обществе;

4. Обучение позитивным и бесконфликтным приемам общения;

5. Воспитание умения противостоять негативным явлениям в обществе;

6. Создание предпосылок для формирования ценностного отношения школьников к себе и жизни других людей;

7. Побуждение школьников к осмыслению своих возможностей, качеств и места среди людей.

Задачи обучения:

1.  Помочь уяснить сущность норм и правил поведения в обществе;

2.  Учить выстраивать умения устанавливать дружеские отношения с другими детьми и разрешать конфликтные ситуации.

Задачи развития:

Развить навыки конструктивного общения.

Задачи воспитания:

1.  Формировать чувство ответственности за свои поступки и действия;

2.  Актуализировать представления учащихся о возможностях человеческого

потенциала.

Сроки реализации:

- Образовательная программа рассчитана на 1 год обучения;

- Недельный цикл занятий предусматривает нагрузку 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 мин);

- Форма занятий в объединении – групповая, подгрупповая, индивидуальная работа психолога;

- Количество часов по программе - 16 часа;

- Образовательная программа рассчитана на подростковлет;

- Программа предусматривает индивидуальные занятия с педагогом – психологом (консультирование) в количестве 16 часов

- Просветительская работа с родителями рассчитана на 5 академических часов

Темы родительских собраний:

«Воспитание без насилия»

«Что я знаю о своем ребенке?»

«Формирование у подростка правосознания, ответственности за свои поступки в школе, семье, общественных местах»

«Круг общения подростков и его влияние на формирование нравственного поведения»

«Авторитет родителей и как его завоевать»

- Процесс обучения состоит из практической и теоретической части.

При организации учебно-познавательной деятельности используется совокупность методов: беседа, рассказ, дискуссия, упражнения. Практические занятия строятся в форме ток-шоу, ролевой игры. Теоретическая часть занятий сочетается с различными видами анкетирования, проведением литературных викторин, загадок, заполнение таблиц по тематике программы, что создает положительную эмоционально - психологическую атмосферу, позволяет легко усваивать материал и создать ситуацию успеха.

На занятиях применяются наглядные пособия: стенды, карточки-вопросники, буклеты, тематическая подборка литературы.

Условия реализации программы.

Программа построена таким образом, что обучение состоит из практической и теоретической части. После теоретической части предполагаются простые практические задания.

Занятия строятся на принципах личного и деятельного подхода, оптимизации учебно-воспитательного процесса, основанного на психолого-педагогических и психолого-физиологических факторах.

Описание планируемых результатов

(Знания, умения, навыки)

- обучающиеся должны знать:

- основные понятия: личность; воля; характер; гражданские чувства; добро; зло; свобода; ответственность; порядочность;

- научиться относиться друг к другу уважительно, вести дискуссию;

- приобретут навыки конструктивного взаимодействия и психологической готовности к сотрудничеству, самопознанию;

-научатся соотносить идеальные представления о порядочности с реальными поступками; моделировать собственное поведение в соответствии с представлениями о порядочности.

Задачи обучения:

- формирование гражданственной направленности;

- обучение способам выхода из конфликтной ситуации; правилам бесконфликтного общения и выхода из конфликта.

- раскрыть сущность аморальных явлений жизни; чести и достоинства человека;

- воспитывать чувство ответственности за свои поступки; самоуважения;

- подвести к мысли о необходимости жить, следуя нравственным правилам жизни, сохраняя свою честь и достоинство;

Знания, умения, навыки

№	ЗУН	Формы оценки результатов занятий и уровня сформированности ЗУН
1.	Знание норм юридической ответственности и правил поведения в обществе	Дискуссионный клуб, заполнение таблиц, литературные викторины
2.	Умение сотрудничать	Упражнение «Словарь вежливых слов», «Правила дружбы»
3.	Навыки позитивного и бесконфликтного приема общения.	Упражнение «Поговорки», ток-шоу, самостоятельная работа.
4.	Умение противостоять негативным явлениям в обществе	Анкетирование, упражнение «Мозговой штурм», ток-шоу
5.	Навыки конструктивного общения	Ролевая игра, литературные викторины

Диагностика эффективности программы.

Для оценки уровня сформированности знаний, используются: дискуссионный клуб, заполнение таблиц, литературные викторины, наблюдение педагога за деятельностью учащихся в процессе занятия.

Учебно-тематическое планирование

к профилактической программе «Искусство жить»

№	Тема	Кол – во часов
1.	«Я – Личность!»	1
2.	«Я – Гражданин!»	1
3.	«Правонарушение и конфликт»	1
4.	«Учимся предотвращать конфликты»	1
5.	«Добро и зло»	1
6.	«Как выстроить жизненные перспективы»	1
7.	«Научись быть счастливым»	1
8.	«Нам весело живется»	1
9.	«Свобода и ответственность»	1
10.	«Мой смысл жизни»	1
11.	«Самовоспитание путь к успеху»	1
12.	«Как выстроить жизненные перспективы»	1
13.	«Честь и достоинство»	1
14.	«Найди себя»	1
15.	«Что значит быть порядочным человеком»	1
16.	«Что значит быть счастливым»	1
	Всего:	16

Методическое обеспечение программы профилактики и сопровождения учащихся

1. Образовательная программа.

2. Учебно-тематическое планирование.

3. Методическая литература.

4. Наглядные пособия, иллюстративный материал и диагностический инструментарий

Список используемой литературы.

1.  «Проблемные классные часы 10-11 кл.», Волгоград, 2006г.

2.  «Классные часы 10-11 кл.», М., ВАКО 2007г.

3.  «Правовое воспитание школьников 5-9 кл.», Волгоград, 2005г.

4.  «Современный ребенок и его проблемы», 2007г.

5.  «Кризис подросткового возраста», Ростов-на-Дону, 2009г.

6.  «Искусство общения в играх», М., 2007г.

7.  «Подростки. Как помочь им стать настоящими людьми», СПб, Речь, 2008г.

8.  «Тренинг развития жизненных целей», СПб, Речь, 2006г.