Рабочая программа
по предмету русский язык
класс – 3а
учитель начальных классов:
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Развернутое тематическое планирование составлено для 3 класса общеобразовательной школы на основе программы , . Программа к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов
общеобразовательных учреждений .
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В третьем классе в рамках повторения состава слова предусмотрено знакомство со сложными словами и введение понятия «основа». Кроме того, изучается несколько
орфографических правил: правописание полногласных и неполногласных сочетаний в корнях слов (без обязательного использования терминов), суффиксов 'ек, 'ик, сочетаний цы_ци (ударных и безударных) в корне слова и в окончании (общее знакомство).
Центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению; узнают названия частей речи. В центре внимания —единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола.
В ознакомительном плане представляются имя числительное и, несколько подробнее, личные местоимения. Среди слов-помощников выделяются предлоги, союзы и частицы
Изучение морфологии в данном курсе имеет следующие особенности.
1. Последовательность рассмотрения морфологических тем подчинена принципу: от общего знакомства со всеми частями речи и их грамматическими категориями —
к последующему детальному изучению каждой. При этом второй этап начинается с глагола. Такое методическое решение продиктовано, во-первых, коммуникативной направленностью курса, в том числе и изучения морфологии, а во-вторых, стремлением повысить (за счет неоднократного предъявления и сопоставления) эффективность освоения материала, трудного для младших школьников в силу его абстрактности.
Единая логика представления основных частей речи позволяет не только сравнивать их, но и рассматривать, например, имена существительные и имена прилагательные в рамках одного раздела.
2. Дети учатся опознанию каждой части речи не только по вопросу, на который отвечает слово, но и по комплексу грамматических признаков, в частности, по особенностям
изменения. При этом умение определять части речи формируется поэтапно: сначала применительно к словам, в которых категориальное значение не противоречит лексическому (называющим конкретные предметы, признаки, действия), а лишь затем переносится на слова типа бег, стук, зелень, доброта, болеет, чувствует и др.
3. Проявление пристального внимания к значению слов потребовало разведения понятий: «лексическое» и «грамматическое» значение (для учащихся — «значение основы»
и «значение окончания»). Для лучшего осмысления изучаемых грамматических категорий числа, падежа, времени, лица включены наблюдения за значением, передаваемым той или иной формой.
4. В разных учебниках русского языка для основной школы по-разному трактуется 'ть и 'ти на конце инфинитива: как суффикс и как окончание, что отражает различие
взглядов лингвистов. В такой ситуации не представляется правильным закреплять в начальных классах одну из точек зрения, поэтому в курсе вопрос оставляется открытым.
О неопределенной форме говорится, что она оканчивается на _ть или _ти. Для разбора по составу слова глаголы в неопределенной форме не предлагаются, но при необходимости 'ть и 'ти просто подчеркиваются. 'Ся и 'сь в возвратных глаголах (термин не употребляется) рассматривается как суффикс, особенность которого состоит в том, что он может располагаться как после окончания, так и после _ть и _ти в неопределенной форме глагола.
5. Предусмотрено целенаправленное обучение младших школьников преодолению грамматических трудностей русского языка с помощью специального справочника: «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей». Такой словарь создан и помещен в учебник.
В 3'м классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное ее назначение — познакомить школьников с главными и второстепенными (без деления
на виды) членами предложения, научить выделять их. При этом дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух типов вопросов — по смыслу и по форме, начинают учиться задавать их.
Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать).
С точки зрения орфографии в центре внимания находится не только изучение нескольких орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и
последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует широкое применение приема письма «с окошками».
Содержание и структура курса.
Разделы курса | Кол-во часов | Количество контрольных уроков | |
планируемых | резервных | ||
1-я четверть Знаем – повторим, не знаем – узнаем Каждое слово – часть речи | 36 16 20 | 10 4 6 | 1 |
2-я четверть Продолжаем знакомиться с частями речи Глагол | 24 24 | 8 8 | 3 |
3-я четверть Что мы знаем о частях речи? Возвращаемся к разговору о предложении И вновь о частях речи | 40 12 13 15 | 13 4 4 5 | 4 |
4-я четверть Обо всем, что мы теперь знаем Продолжаем учиться хорошей речи Подводим итоги, строим планы | 27–30 11 12–13 4–6 | 9 4 5 | 4 |
Итого | 170ч |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
3 класс.
Круг сведений о языке, речи, правописании.
Повторение
Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключен его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) — термины факультативны. Сочетания –оро-, - ра-, - оло - , ла-, - ере-, - ре-, как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цы и ци в корнях слов и в окончаниях. Суффиксы - ек, - ик, их значение и правописание. (Вопросы орфографии на уровне знакомства.)
Части речи. Орфография
Слово как часть речи Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как слова - указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не) как слова-помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов. Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.
Глагол Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Изменение глагола по числам, временам., в прошедшем времени по родам. Неопределенная форма глагола.
Имя существительное и имя прилагательные. Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам.
Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Падежи имен существительных. Правописание ь на конце имен существительных. Зависимость имени прилагательного от имени существительного.
Личные местоимения. как замена имени существительного в тексте. Значение местоимений 1, 2, 3-го лица, образование и написание личных местоимений с предлогами.
Имя числительное как часть речи, назначение и особенности изменения, основные требования культуры речи.
Обобщение. Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Характеристика имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи.
Предложение. Текст.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Связь слов в предложении. Связь глагола с именем существительным в главной паре членов предложения.
Текст. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) с их использованием. Организация делового текста типа инструкции.
Предложения со значением оценки. Роль и место таких предложений в тексте.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей.
Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.
Обобщение и повторение в конце года
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее задание | Дата | ||
план | факт | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
1–2 | Знаем – повторим, не знаем – узнаем. Повторение (19 ч) | Повторение изученного. Вспо- минаем о лете | 2 | Повторение | Повторение изученного во 2 классе. Работа с учебником. Работа над пониманием определенного значения вынесенных названий слов. Тренировка в исправлении ошибок и в выборе точного слова | Уметь: – составлять рассказ по определенной теме; – искать логику в передаче содержания текста | Фронтальный | Умение слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения | Учебник стр.6 упр.7.Раб. т.стр.10.упр.5 Раб. т.стр.15.упр.14 | 03.09 04.09 | |
3 | Понятие «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи | 1 | Повторение | Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения | Учебник стр.9 упр.16 | 05.09 | |||||
4 | Знакомство с понятием «основа слова»; с двумя значениями слова: основа и окончание | 2 | Повторение | Значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова | Знать: – понятие «основа слова»; – значение окончания; – основы, признаки родственных слов | Фронтальный | Сочетания как полногласные и неполногласные (знать термины необязательно) | Учебник стр.12 упр.24 Выучить правила. Учебник стр.14 упр.30 | 06.09 09.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
5 | Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова» | 1 | Повторение | Решение известных орфографических задач | Уметь: – правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; – находить основу в словах | Фронтальный | Учебник стр.15 упр.34 Раб. т.стр.17.упр.35-36 | 10.09 | |||
6–7 | Повторение изученного по ор-фографии | 2 | Повторение | Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач | Знать корневые орфограммы. Уметь находить опасные места в словах | Взаимопроверка | Учебник стр.17упр.40 Раб. т.стр.18.упр.41 Учебник стр.17упр.49 Раб. т.стр.20.упр.44 Учебник стр.19.упр.52 | 11.09 12.09 | |||
8 | Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне, сочетания -оро-, - ра-, - оло-, - ла-, - ере-, - ре | 1 | Повторение | Знакомство со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, - ра-, - оло-, - ла-, - ере-, - ре | Уметь распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы | Фронтальный | 13.09 | ||||
9 | Правописание суффиксов -ек-, - ик- (общее понятие) | 1 | Повторение | Работа над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, - ик | Иметь представление о роли суффиксов в речи | Фронтальный | Суффиксы -ек, - ик, их значение и правописание | Учебник стр.22.упр.57 | 16.09 | ||
10– 11 | Правописание ударных и бе- зударных сочетаний -цы-, -ци - (общее знакомство) | 2 | Обобщение | Формирование представления о правописании звука [ы] после ц. Упражнения в правильном написании слов со слогами цы и ци | Знать о написании сочетаний -цы- или -ци-. Уметь предупреждать ошибки в написании таких слов | Фронтальный | Обозначение ударных и бе-зударных гласных в сочетании (цы) | Учебник стр.24.упр.63 Учебник стр.25.упр.66 | 17.09 18.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
12 | Освоение изученных орфографических правил | 1 | Обобщение | Развитие орфографической зоркости. Систематизация накопленных знаний | Уметь решать орфографические задачи | Фронтальный | Учебник стр.28-29.упр.74 упр.76.Раб. т.стр.26.упр.71 | 19.09 | |||
13 | Общее знакомство со сложными словами | 1 | Комбинированный | Ознакомление со сложными словами (состоящими из двух корней) и правилами их написания | Индиви- дуальный опрос | Сложные слова, их строение и написание | Учебник стр.31.упр.84 | 20.09 | |||
14– 16 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении | 3 | Повторение | Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов | Знать изученные правила. Уметь находить в тексте опасные места | Фронтальный опрос | Учебник стр.32.упр.87 Учебник стр.35.упр.92 Учебник стр.37.упр.94 | 23.09 24.09 25.09 | |||
17 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия | 1 | Развитие речи | Работа по обучению передаче текста свободно в устной форме | Уметь передавать содержание текста своими словами | Самопроверка | Выучить правило стр.34 | 26.09 | |||
18 | Контрольное списывание | 1 | Контроль | Уметь: – записывать текст с окошками; – правильно писать слова в предложении | Самопроверка | Учебник стр.36.упр.93 | 27.09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
19 | Части речи. Орфография. Каждое слово – часть речи (110 ч) | Анализ контрольного списывания | 1 | Беседа | Работа над развитием умений находить орфограммы и объяснять их | Уметь находить орфограммы и объяснять их | Самопроверка | Учебник стр.40.упр.101-102 | 30.09 | ||
20 | Представление понятия «части речи» | 1 | Объяснение нового материала | Представление об историческом происхождении слов | Знать понятие «части речи». Уметь разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения | Фронтальный | Основные группы слов, их особенности и название | Учебник стр.42.упр.106 Раб. т.стр.32.упр. 98 | 01.10 | ||
21– 22 | Знакомство с названиями частей речи | 2 | Объяснение нового материала | Ознакомление с частями речи. Формирование представлений о словах, объединенных в группы по определенным признакам | Уметь различать части речи: существительное, местоимение, глагол | Фронтальный | Основные группы слов, их особенности и название | Учебник стр.43.упр.113 Правило стр.42 Учебник стр.43.упр.110 | 02.10 03.10 | ||
23 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Контроль знаний и умений | Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности | Диктант с грамматическим заданием | Повторить все пройденные правила | 04.10 | ||||
24 | Личные местоимения | 1 | Объяснение нового материала | Личные местоимения, их значение и употребление | Знать понятие «местоимение». Уметь находить местоимения в тексте и заменять ими существительные | Фронтальный | Учебник стр.49.упр.119 | 07.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
25 | Знакомство с названиями слов-помощни-ков. Деление частей речи на самостоятельные и служебные | Объяснение нового материала | Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные. Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3-го лица c изменением их по числам и падежам | Знать, что такое местоимение, состав личных местоимений. Уметь находить местоимения в тексте | Объяснение. Фронтальный опрос | Самостоятельные и служебные части речи, их различие | Учебник стр.50.упр.131 | 08.10 | |||
26– 27 | Обучение употреблению и написанию служебных частей речи | 2 | Повторение | Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте | Уметь распознавать части речи и правильно писать служебные слова. Знать особенности местоимений 3-го лица; (при употреблении с предлогами начинается с буквы н) | Взаимопроверка | Служебные части речи, правописание служебных слов | Учебник стр.52.упр.134 Учебник стр.53.упр.138 | 09.10 10.10 | ||
28 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи | 1 | Повторение | Работа над закреплением изученного. Продолжение знакомства с признаками, по которым определяются части речи | Уметь использовать слова разных частей речи | Фронтальная проверка | Использование разных частей речи | Учебник стр.54.упр.140 | 11.10 | ||
29 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения | 1 | Развитие речи | Подготовка к письменному пересказу | Уметь применять в изложении разные части речи | Самопроверка | Учебник стр.55.упр.144-145 | 14.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
30 | Анализ изложения. Повторение различных вопросов орфографии | 1 | Повторение | Работа по закреплению изученного материала; Работа над совершенствованием навыков правильного письма | Уметь исправлять ошибки | Взаимопроверка | Значение служебных слов, их правописание | Учебник стр.56.упр.146 | 15.10 | ||
31 | Формирование умения правильно определять части речи и правильно писать служебные слова | 1 | Закрепление | Ознакомление с понятием «фразеологический оборот». Упражнение в письменной передаче содержания текста | Уметь определять части речи и правильно писать служебные слова | Самосто- ятельная работа | Выучить правила стр.50- 51 | 16.10 | |||
32 | Понятие «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова | 1 | Изучение нового материала | Изменение формы слова. Ознакомление с понятиями «начальная форма», «изменение слов» | Уметь разграничивать разные слова и формы одного и того же слова | Фронтальный. Тематический | Учебник стр.58.упр.150 | 17.10 | |||
33 | Слово и его форма | 1 | Повторение | Упражнение в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов | Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Уметь образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного | Фронтальная проверка | Учебник стр.59.упр.153 | 18.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
34 | Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного | 1 | Изучение нового материала | Обучение начальным формам глагола и имени существительного. Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов | Уметь определять начальную форму глагола и существительного | Фронтальный | Согласование с именем существительным | Учебник стр.60.упр.154 | 21.10 | ||
35 | Знакомство с начальной формой имени прилагательного | 1 | Изучение нового материала | Изменение формы слова; подбор однокоренных слов. Упражнение в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного | Знать вопросы начальной формы имени прилагательного. Уметь: – распознавать различные части речи; – работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; – находить начальную форму прилагательного | Фронтальный | Учебник стр.62.упр.157 | 22.10 | |||
36 | Род имен существительных | 1 | Изучение нового материала | Ознакомление с родом имен существительных и прилагательных | Уметь определять род существительного | Фронтальная проверка | Значение, назначение, использование в речи | Учебник стр.64.упр.162 | 23.10 | ||
37 | Зависимость рода имени прилагательного от имени существительного | 1 | Изучение нового материала | Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного | Знать зависимость рода имени прилагательного от имени существительного | Фронтальная проверка | Способы определения рода, применение словаря | Учебник стр.68.упр.168 | 24.10 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
38 | Способы определения родовых окончаний имен прилагательных | Изучение нового материала | Ознакомление со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работа над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи | Знать способы определения родовых окончаний | Самостоятельная работа | Учебник стр.69.упр.174 | 25.10 | ||||
39 | Изменение имен существительных и прилагательных по числам и родам | 1 | Изучение нового материала | Изменение имен прилагательных по числам и родам, согласование с именами существительными | Уметь: – определять род имен существительных и прилагательных; – правильно писать родовые окончания прилагательных | Взаимопроверка | Учебник стр.71.упр.179 | 28.10 | |||
40 | Контрольный диктант по итогам I четверти | 1 | Контроль знаний и умений | Систематизация и обобщение знаний, полученных в I четверти | Диктант с грамматическим заданием | Учебник стр.72.упр.181 | 29.10 | ||||
41 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 | Повторение | Рассмотрение проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы | Уметь находить ошибки и исправлять их | Фронтальная проверка | Учебник стр.72.упр.182 | 30.10 | |||
42 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Повторение | Формирование представлений о словах, объединенных в группы по определенным признакам | Уметь различать части речи: существительное, местоимение, глагол | Фронтальный | Основные группы слов, их особенности и название | Повторить правила стр 38-57. | 31.10 | ||
43 | Повторение по теме «Слово и его форма» | 1 | Повторение | Упражнение в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжение работы по изучению начальной формы и изменению слов | Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Уметь образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного | Фронтальная проверка | Повторить правила стр.57-72. | 01.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
44 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 1 | Изучение нового материала | Работа над распознаванием различных частей речи. Ознакомление с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов | Уметь изменять глагол по родам и числам | Фронтальная проверка | Учебник стр.75.упр.188.Правило стр.73 | 11.11 | |||
43 | Изменение имен существительных по падежам | 1 | Изучение нового материала | Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы). Выполнение тренировочных упражнений | Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам | Взаимопроверка | Учебник стр.78.упр.194 | 12.11 | |||
44 | Название падежей и их вопросы. Способы определения падежей | 1 | Изучение нового материала | Учебник стр.82.упр.203,204 | 13.11 | ||||||
45 | Освоение способа действия для определения падежей | 1 | Закрепление | Тренировка в определении падежей | Уметь: – распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных; – работать по усвоению названий и вопросов падежей | Самопроверка. Взаимопроверка | Учебник стр.82.упр.203,204 | 14.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
46 | Закрепление изученного | 1 | Закрепление | Сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов | Уметь: – сравнивать части речи; – определять падежи; – сопоставлять имена существительные и местоимения | Фронтальный | 15.11 | ||||
47 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных | 1 | Повторение | Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Ознакомление с изменением имен числительных по падежам | Знать об имени существительном и имени прилагательном | Самопроверка | 18.11 | ||||
48 | Повторение ранее изученного о частях речи | 1 | Повторение | Работа по развитию умения распознавать части речи, работать в команде | Уметь: – определять часть речи; – изменять по падежам | Самопроверка | 19.11 | ||||
49 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изобража-емых действий | 1 | Изучение нового материала | Повторение изученных сведений о глаголе, написание словарных слов. Начальное обучение детализации действий в рассказах и событиях | Знать: – изученное о глаголе; – повествование как тип речи. Уметь употреблять в своей речи глаголы | Фронтальная проверка | 20.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
50 | Наблюдение за ролью глаголов в речи | 1 | Изучение нового материала | Значение и употребление в речи глаголов | Уметь: – распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных; – объяснять значимость часть речи – глагола | Фронтальный | 21.11 | ||||
51– 52 | Наблюдение за изменением глаголов по числам и родам или по числам и лицам | 2 | Изучение нового материала | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы) | Уметь: – выделять глагол среди остальных частей речи; – следить за особенностями изменений глагола в речи | Фронтальный | 22.11.25.11 | ||||
53 | Изменение глаголов по временам | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи | Уметь: – отличать одну временную форму от другой по вопросу; – выделять в речи различные ее части (части речи) | Фронтальный | Изменение по временам, значение форм времени | 26.11 | |||
54 | Особенности изменения глаголов прошедшего, будущего и настоящего времени | 1 | Изучение нового материала | Наблюдения над тем, как применяются глаголы. Изменение глаголов по временам | Уметь отличать одну временную форму от другой по вопросу | Взаимопроверка | Изменение глагола в прошедшем времени по родам, в настоящем и будущем – по лицам | 27.11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
55– 56 | Как отличить глагол от других частей речи | 2 | Изучение нового материала | Отличительные признаки каждой части речи. Расширение представления учащихся о значении глагола | Знать комплекс признаков, руководствуясь которыми следует определить принадлежность слов к той или иной части речи | Фронтальная проверка | Его основное назначение и возможные значения | 28.11,29.11 | |||
57 | Знакомство с понятием «неопределенная форма» и ее двумя вопросами | 1 | Изучение нового материала | Понятия «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способы ее нахождения | Знать способы действия для нахождения неопределенной формы от заданной. Уметь определять время глагола | Фронтальный | 02.12 | ||||
58 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | Изучение нового материала | Неопределенная форма глагола и его начальная форма, способы ее нахождения. Упражнение в правильном образовании временных форм глаголов | Знать правила постановки вопросов. Уметь распознавать неопределенную форму глагола | Фронтальный опрос | 03.12 | ||||
59 | Контрольное списывание | 1 | Контроль | Уметь применять орфографические правила при написании контрольной работы | Самопроверка | 04.12 | |||||
60 | Закрепление о глаголах в неопределенной форме | 1 | Закрепление | Неопределенная форма глагола, вопросы | Иметь представление о временах глагола и его грамматических, орфографических и речевых особенностях | Самопроверка | 05.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
61 | Прошедшее время глагола, его значение, применение и особенности изменения, понятие о родовых окончаниях | 1 | Изучение нового материала | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Знать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Уметь выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу | Взаимопроверка | 06.12 | ||||
62 | Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени, обучение выбору родовых окончаний | 1 | Закрепление | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнение в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи | Уметь: – различать глаголы прошедшего времени; – правильно находить суффикс глаголов этой формы; – работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени | Фронтальный опрос | Правописание родовых окончаний | 09.12 | |||
63– 64 | Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над их правильным написанием | 2 | Закрепление | Правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала) | Уметь: – работать с глаголами прошедшего времени; – правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовых окончаний | Фронтальный опрос | Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени | 10.12 11.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
65– 66 | Особенности глаголов насто- ящего времени, понятие о личных окончаниях | 1 | Изучение нового материала | Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждение сущности названий этих окончаний – личные | Уметь выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам | Фронтальный опрос | 12.12 | ||||
67 | Диктант по теме «Правописание глаголов прошедшего времени» | 1 | Контроль знаний | Диктант с грамматическим заданием | 13.12 | ||||||
68 | Знакомство с двумя формами будущего времени | 1 | Изучение нового материала | Обучение написанию личных окончаний глаголов настоящего времени | Знать о наличии двух форм будущего времени: простой и сложной. Уметь образовывать от начальной формы глагола будущее время | Фронтальный | Две формы будущего времени | 16.12 | |||
69 | Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению | 1 | Закрепление | Упражнение в правильном написании личных окончаний глаголов | Уметь правильно писать личные окончания глаголов | Самопроверка | Использование временных форм в речи | 17.12 | |||
70 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме | 1 | Повторение | Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных | Уметь: – ставить глагол в начальную форму и в указанные формы | Взаимопроверка | Правописание гласных суффиксов в неопределенной | 18.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
и изменении по временам | форм времени. Повторение изученного о глаголе | времени; – определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род) | форме глагола, правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени | ||||||||
71 | Контрольный диктант по итогам 2 четверти. | 1 | Контроль знаний | Проведение диктанта | Уметь распознавать части речи | Самосто-ятельная работа | 19.12 | ||||
72 | Анализ и работа над ошибками. | 1 | Закрепление | Работа по развитию устной и письменной речи | Уметь закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола | Фронтальный опрос | 20.12 | ||||
73 | Обучающее изложение: пересказ текста от первого лица (с изменением лица) | 1 | Развитие речи | Обучение пересказу от первого лица | Уметь: – работать над разви-тием своей речи; – пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа); – передавать содержание рассказа; – точно употреблять глаголы в речи | Самоконтроль | 23.12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
74 | Знакомство с особенностями текста инструктивного характера. Создание текста «Как я сделаю» | Развитие речи | Обучение составлению инструкции. Ознакомление с понятием «инструкция» | Уметь: – четко и правильно составлять инструкции; – работать над текстами инструктивного характера | Самоконтроль | 24.12 | |||||
75 | Изложение текста-воспоминания | 1 | Развитие речи | Обучение изменению глаголов по временам | Уметь: – изменять глаголы по временам; – передавать содержание рассказа и точно употреблять глаголы в тексте | Самоконтроль | 25.12 | ||||
76 | Анализ ошибок в изложении | 1 | Закрепление | Закрепление и обобщение знаний о глаголе | Уметь составлять инструкции, поздравительные открытки и письма | Самоконтроль | 26.12 | ||||
77 | Написание инструкции об изготовлении елочной гирлянды | 1 | Развитие речи | Обучение составлению поздравлений | Уметь писать поздравительные письма и открытки | Самоконтроль | 27.12 | ||||
78 | Анализ ошибок. Написание новогодних поздравлений | 1 | Развитие речи. Контроль | Обучение написанию поздравительных открыток и писем. Закрепление знаний учащихся о глаголе | Уметь: – правильно писать слова с ударными и бе-зударными гласными; – различать части речи | Диктант с грамматическим заданием |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
79 | Контрольная работа по итогам II четверти | 1 | Закрепление | Повторение изученного о частях речи | Уметь определять различные части речи | ||||||
80 | Анализ ошибок контрольной работы | Повторение | Обучение нахождению части речи | Уметь находить ошибки и исправлять их | Самоконтроль | ||||||
81 | Повторение изученного о частях речи | 1 | 13.01 | ||||||||
82 | Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных | 1 | Закрепление | Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Закрепление непроверяемых написаний | Знать изученные правила орфографии. Уметь различать имя прилагательное и имя существительное | Взаимопроверка | 14.01 | ||||
83 | Отличие глаголов от других частей речи | 1 | Повторение | Повторение известного о неопределенной форме глагола | Уметь различать части речи | Фронтальный опрос | Использование глаголов в текстах | 15.01 | |||
84 | Способ нахождения неопределенной формы глагола | 1 | Закрепление | Обучение постановке глагола в неопределенную форму | Уметь: – определять время глагола; – осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времен | Фронтальный опрос | 16.01 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
85 | Определение времени глагола. Изменение по лицам | 1 | Закрепление | Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица. Упражнение в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа | Уметь: – производить морфологический разбор глагола; – образовывать глаголы начальной формы; – отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; – определять лицо глагола | Фронтальный опрос | 17.01 | ||||
86– 87 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи | 2 | Повторение | Обучение морфологическому разбору глагола. Работа по формированию умения грамотного письма. Совершенствование умений пользоваться приемами письма с «окошками». Упражнение в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее | Знать: – о написании -тся или -ться в глаголах; – значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Уметь: – распознавать форму глагола; – в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени | Самоконтроль | Способ решения орфографической задачи | 20.11 21.01 | |||
88 | Знакомство со способом выбора между -тся или -ться | 1 | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | Способы действия при решении орфографических задач | 22.01 | |||||
89 | Освоение правила выбора между -тся или -ться в глаголах | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | Решение орфографической задачи | 23.01 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
90 | Изложение. Обучение составлению плана | Закрепление | время). Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге | Знать понятие «план текста». Уметь воспроизводить и создавать повествовательные тексты | Фронтальный опрос | 24.01 | |||||
91 | Изложение. Обучение детализации действий | Развитие речи | Самоконтроль | 27.01 | |||||||
92 | Изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени | Развитие речи | Обучение построению текста, пересказу текста от другого лица. Продолжение работы по накоплению опыта построения таких текстов | Уметь пользоваться разными формами глагола | Самоконтроль | 28.01 | |||||
93 | Анализ изложений | Развитие речи | Обучение делению текста на части и озаглавливанию их | Уметь: – составлять и воспроизводить повествовательные тексты; – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – пользоваться разными формами глагола | Самоконтроль | 29.01 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
94 | Предложение | Повторение изученного о предложении | 2 | Закрепление, повторение | Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной единице речи | Уметь: – правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь; – правильно оформлять предложения на письме | Само- контроль. Фронтальный опрос | 30.01 31.01 | |||
95 | Знакомство с понятием «член предложения» | 1 | Изучение нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | Знать значение нового понятия «член предложения». Уметь отличать части речи от членов предложения | Практическая работа. Самопроверка | |||||
96 | Понятие «главные члены предложения» | 1 | Изучение нового материала | Нахождение в предложении главных членов | Знать значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Уметь распознавать в предложении главные члены предложения | Фронтальный | |||||
97 | Упражнение в нахождении главных членов предложения | 1 | Изучение нового материала | Главные и второстепенные члены | Уметь применять понятия «подлежащее» и «сказуемое» на основе ознакомления с их существенными признаками | Самопроверка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
98 | Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные | 1 | Изучение нового материала | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу) | Практическая работа | |||||
99– 100 | Характеристика предложения | 2 | Изучение нового материала | Ознакомление с ролью второстепенных членов в предложении. Совершенствование знаний о связи слов в предложении | Уметь: – выделять в предложении и второстепенные члены; – характеризовать предложения | Беседа | Предложения распространенные и нераспространенные | ||||
101– 102 | Связь подлежащего со сказу-емым по смыслу и по форме | 2 | Закрепление | Ознакомление со связью между главными членами предложения | Уметь грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме | Беседа | Связи слов в предложении | ||||
103– 104 | Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения | 2 | Изучение нового материала | Установление связи слов в предложении. Работа над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы | Уметь: – грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены; – выделять пары второстепенных членов предложения | Беседа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
105 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи | 1 | Повторение | Ознакомление со способом действия для выделения пар членов предложения | Уметь составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены | Самопроверка | Связь глагола с именем существительным | ||||
106 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | Текущая контрольная работа | Проверка сформированных умений | Диктант | ||||||
107 | Анализ контрольной работы | 1 | Закрепление | Работа над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти учащихся. Формирование умений выполнять работу над ошибками | Уметь находить и исправлять ошибки | Самопроверка. Самоконтроль | |||||
108 | Текст (35 ч) | Создание текстов изобразительного характера | Развитие речи | Работа над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, детской изобразительной речи | Уметь: – составлять устные и письменные рассказы; – осуществлять поиск собственных сравнений | Творческая работа | Словесная зарисовка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
109 | Создание текстаинструкции | 1 | Комбинированный | Работа над развитием умения употреблять в речи официально-деловую лексику | Знать особенности деловой речи. Уметь составлять устные и письменные рассказы | Творче- ская работа | Инструкция, совет о том, что и как делать | ||||
110– 112 | Повторение изученного об именах. Проверочная работа | 3 | Закрепление | Сходство и различие слов разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению частей речи | Уметь находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их | Взаимопроверка. Объяснительный диктант | |||||
113 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного | 1 | Повторение | Семантика имен существительных. Составление опорной схемы разных частей речи | Уметь: – находить в предложении слова разных частей речи; – составлять ряды родственных слов | Фронтальная работа | |||||
114– 115 | Знакомство со словарем трудностей. Род и число имен существительных и имен прилагательных | 2 | Закрепление | Работа над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными | Уметь отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи | Беседа. Фронтальная работа | Род имени существительного и имени прилагательного |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
116– 117 | Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных | 2 | Закрепление | Расширение представления о разновидностях имен прилагательных. Ознакомление с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним | Уметь правильно определять окончания имен прилагательных | Самостоятельная работа. Самопроверка | Правописание окончаний имен прилагательных в начальной форме | ||||
118– 119 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи | 2 | Закрепление | Изменение и связь имен существительных и прилагательных. Обучение выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов | Уметь: – находить в тексте различные части речи; – анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Знать план морфологического разбора имен существительных и имен прилагательных | Коллективная работа | |||||
120 | Знакомство с правилом на-писания ь на конце имен существительных после шипящих | 1 | Изучение нового материала | Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце | Знать: – о трех функциях ь; – правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Уметь распознавать существительные мужского и женского рода | Беседа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
121– 122 | Освоение правила написания ь на конце имен существительных после шипящих | 2 | Закрепление | Работа по формированию умений грамотно писать слова с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей | Уметь писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих | Самопроверка. Словарный диктант | |||||
123– 124 | Обобщение и повторение изученного | 2 | Закрепление | Работа по развитию умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило | Уметь: – производить морфологический разбор частей речи; – осуществлять самостоятельный контроль за грамотным письмом | Самопроверка | Ь на конце существительных | ||||
125 | Имя прилагательное и имя существительное | 1 | Урок-смотр | Значение, назначение имен прилагательных и имен существительных | Уметь распознавать род и падеж имен существительных и имен прилагательных | Диктант | |||||
126 | Контрольная работа по итогам III четверти | 1 | Контроль | Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач | Уметь: – определять части речи и производить морфологический разбор различных частей речи; – анализировать типичные ошибки, исправлять их | Диктант | |||||
127 | Анализ ошибок контрольной работы | 1 | Закрепление | Самопроверка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
128 | Учимся правильно употреблять слова. Формирование умения пользоваться словарем трудностей | 1 | Повторение | Работа над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражнение в правилах согласования слов в предложении | Уметь правильно строить предложения и грамотно употреблять слова | Взаимопроверка | |||||
129 | Обучение правильности и точности речи. Изложение | 1 | Развитие речи | Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей | Уметь: – правильно употреблять слова и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты | Творче- ская работа | |||||
130 | Работа над ошибками | 1 | Закрепление | Употребление слов в предложении | Уметь находить, анализировать, группировать и исправлять ошибки | Самопроверка. Работа в парах | |||||
131 | Изложение с элементами сочинения на основе картин | 1 | Развитие речи | Оформление письменного текста. Типы текста. Работа над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей | Уметь: – правильно употреблять и строить предложения; – создавать грамотно построенные тексты; – выражать свои мысли при помощи слов | Самопроверка |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
132 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | 1 | Закрепление | Работа над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения | Знать: – все изученное о частях речи и членах предложения; – освоенные виды разбора слов и предложений | Самопроверка | |||||
133 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели | 1 | Закрепление | Общее представление о форме слова. Развитие речи, воображения | Уметь правильно употреблять слова и строить предложения | Самопроверка | |||||
134 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь | 1 | Повторение | Систематизация знаний о частях речи, об их грамматических признаках. Различие слов по значению, по строению. Решение орфографических задач | Уметь различать части речи, правильно употреблять слова | Взаимопроверка | Наблюдение | ||||
135 | Контрольное списывание | 1 | Контроль | Самопроверка | |||||||
136 | Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи | 1 | Закрепление | Обучение пересказу текста, решению грамматико-орфографических задач. Пополнение знаний о возникновении слов | Знать строение слов, их лексическое значение, правильное использование и написание. Уметь сопоставлять части речи, их грамматические признаки | Беседа. Фронтальный. Словарный диктант | Построение предложений со значением оценки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
137 | Обобщение сведений о частях речи и членах предложения | 1 | Закрепление | Обучение письменному пересказу познавательного текста. Ознакомление с устаревшими и новыми словами, появляющимися в языке обогащение словарного запаса | Уметь: – различать части речи, сопоставлять их; – определять главные и второстепенные члены предложения | Беседа. Фронтальный | Разграничение понятий «части речи» и «члены предложения» | ||||
138 | Повторение способов решения разных орфографических задач | 1 | Закрепление | Уметь: – разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи | Взаимопроверка | Умение обнаружить все из- вестные орфограммы | |||||
139 | Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слова | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Обобщение знаний об изученных орфограммах. Упражнения в применении знаний на письме | Уметь: – разбирать слова по составу; – решать разные орфографические задачи | Самопроверка. Беседа | Умение осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы | ||||
140 | Контрольное изложение. Формирование умения решать орфографические задачи | 1 | Развитие речи | Проверка сформированности умений писать слова на изученные орфограммы | Уметь: – письменно передавать содержание текста; – совершенствовать навыки грамотного письма | Творче- ская работа | Письменный подробный пе- ресказ текстов повествовательного характера |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
141– 142 | Систематизация изученных орфограмм, правил; решение орфографических задач | 2 | Закрепление | Упражнение в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач | Уметь: – работать в группах; – совершенствовать приобретенные навыки | Беседа | Умение обнаруживать все известные орфограммы | ||||
143 | Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе | 1 | Закрепление | Работа над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм | Уметь: – работать в группах; – совершенствовать приобретенные навыки | Беседа. Словарный диктант | Умение обнаружить все из- вестные орфограммы | ||||
144– 146 | Совершенствование орфографических умений. Словарный диктант | 3 | Комбинированный | Запись слов под диктовку с самопроверкой по учебнику. Образование от данных слов заданных учителем форм | Уметь записывать текст под диктовку | Самоконтроль. Тренировочный диктант | Умение обнаружить все из- вестные орфограммы | ||||
147 | Контрольный диктант по итогам изученного материала за год | Контроль | Грамматико-орфографическая проверка знаний, умений и навыков | Уметь писать слова на изученные орфограммы | Самоконтроль | Письмо под диктовку, исправление орфографических ошибок на изученные правила |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
148 | Продолжаем учиться хорошей речи | Анализ ошибок в контрольной работе | 1 | Повторение | |||||||
149 | Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение-оценка» | 1 | Изучение нового материала | Работа над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи | Знать типы речи. Уметь правильно употреблять слова и строить предложения | Беседа | |||||
150 | Сопоставление изобразительного повествования и описания предметов, воспроизведение предмета | 1 | Изучение нового материала | Упражнение в различении повествования и описания предмета | Уметь: – письменно пересказывать текст; – строить текст-описание предмета и текст-повествование | Творче- ская работа | |||||
151 | Обучение построению фрагментов текста с описанием и повествованием | 1 | Развитие речи | Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучению описания и повествования. Наблюдение за лексическим значением оценочных слов и их функций | Уметь соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием | Творче- ская работа |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
152 | Работа над основной мыслью текста | 1 | Развитие речи | Обучение определению темы текста. Продолжение работы с различными типами речи (оценивание, описывание, повествование). Работа над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах | Уметь: – определять тексты-повествования и тексты-описания; – соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием | Творче- ская работа | |||||
153 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 | Развитие речи | Уметь: – создавать словесные истории по картинкам; – определять виды текста: описание, повествование, оценка | Творче- ская работа | Выделение предложений со значением оценки | |||||
154– 155 | Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям | 2 | Развитие речи | Обучение созданию словесных историй, умению употреблять в письменной речи предложения со значением оценки | Уметь создавать словесные истории по картинкам | Самопроверка | Тексты-повествования, особенности их содержания | ||||
156– 158 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований на основе картинок учебника) | 3 | Развитие речи | Введение понятий «этюд-описание» и «этюд-повествование». Обучение составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов | Уметь правильно употреблять слова и строить предложения | Самопроверка | Участие в оценке устных ответов одноклассников |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
159– 160 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | Развитие речи | Обучение построению словесных зарисовок | Уметь создавать словесные этюды-описания или этюды-повествования | Самопроверка | |||||
161 | Контрольная работа по итогам года | 1 | Контроль | Проверка сформированности умений пи- сать грамотно слова с изученными орфограммами | Уметь выполнять языковые задания | Словарный диктант. Контрольный диктант | |||||
162 | Анализ контрольной работы | 1 | Закрепление | Уметь проверять слова на изученные орфографические правила | |||||||
163– 164 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | 2 | Развитие речи | Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям | Уметь создавать словесные этюды-описания и этюды-повествования | ||||||
165– 167 | Создание текстов разных жанров | 3 | Комбинированный | Знать правила правильного произношения слов. Уметь писать приглашение | Творче- ская работа | Пользование памятками «Текст» и «Редактор» |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
168– 169 | Повторение изученного в 3 классе. Решение орфографических задач | 2 | Закрепление | Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильная запись. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Актуализация опорных знаний. Работа с разными видами текстов. Обучение написанию сочинения по воспоминаниям | Знать ранее освоенные жанры, их особенности | Взаимопроверка | |||||
170 | Обучение включению в повествование и описание предметов предложений со значением оценки | 1 | Повторение | Самосто- ятельная работа |
