Образовательная программа

Принято на заседании педагогического совета Утверждаю

протокол отг. Заведующий МДОУ

Кудиновский детский сад

.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

Кудиновский детский сад

на 2012-2015 годы

Авторы-разработчики:

– заведующий МДОУ Кудиновский детский сад

– воспитатель МДОУ Кудиновский детский сад

– воспитатель МДОУ Кудиновский детский сад

Миллеровский район

с. Кудиновка

2012г.
Структура программы

1.  Пояснительная записка

I –обязательная часть Программы

2.  Организация режима пребывания детей в ДОУ

3.  Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

4.  Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ

5.  Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

II –дополнительная часть Программы

1.  Программа экологического воспитания дошкольников

«В гармонии с природой, в гармонии с собой»

1.Пояснительная записка

Модернизация современного образования предполагает новую образовательную политику его развития, которая нацелена на обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В этом отношении качество первой ступени общественного образования – дошкольного образования выступает важнейшей ценностью современности.

Система дошкольного образования в настоящее время активно развивается. Мы перешли от функциональной модели управления дошкольным образованием на проблемно-ориентированное управление, т. е. на такое управление, которое обеспечивает развитие системы посредством прогнозирования и преодоления проблем. Для этого руководителям системы дошкольного образования и воспитателям необходимо знать и ориентироваться в путях повышения эффективности и направлениях совершенствования качества образования в образовательных учреждениях.

«Качество образования в ДОУ» рассматривается как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям развития ДОУ на основе требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей). С этой точки зрения качество образования изучается в трех аспектах: качество условий, качество процесса образования, качество результатов.

Стремительное изменение окружающей действительности, интенсивное внедрение научно-технического прогресса во все сферы жизни приводят к осознанию необходимости изменения и выбора наиболее эффективных методов и новых интегрированных технологий обучения, содержание и организация которых, ориентирована на конкретного ребёнка в конкретных условиях. Уровень развития ребенка, его самостоятельности, активности и инициативности, становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Это диктует необходимость использования технологии проектирования и возрождения проектного метода обучения в педагогической практике XXI века. Они позволяют педагогам расширить образовательное пространство, придать ему новые формы и дают возможность развития детского творчества.

В образовательной программе МДОУ Кудиновский детский сад нет приоритетного направления, так как акцент сделан на всестороннем развитии личности детей, поскольку именно такая задача стоит перед ДОУ в сельской местности.

Дошкольное образовательное учреждение посещают дети дошкольного возраста, занимающихся в группах общеразвивающей направленности.

Образовательная программа разработана на 3 года с учетом нормативно-правовой базы:

1. Закон РФ об образовании.

2. Концепция дошкольного воспитания.

3. Конвенция о правах ребенка

4. Конституция РФ.

6. Устав ДОУ.

Реализация образовательного процесса осуществления с учетом особенностей культурного пространства Миллеровского района и села Кудиновка, представленного системой социальной инфраструктуры (библиотека, школа и др.), региональным содержанием дошкольного образования на основе культурно-исторических традиций Донского казачества и особенностей Донского края.

Обязательная часть программы реализуется посредством основной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. , , ). Цель программы состоит в том, чтобы в семье и дошкольном образовательном учреждении создать благоприятные условия для образования, направленного на развитие личности ребенка, его дарований и способностей как способов самостоятельного решения творческих и других задач, развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника.

В основу реализации образовательной программы заложены следующие принципы и подходы:

Принцип гуманизации заключается в коренном изменении характера взаимодействия и общения педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребенка повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;

- обеспечение заинтересованности воспитателя в результатах своего труда; радикальное изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей; - изменение формы и содержания обучающих занятий;
- обогащение жизни детей лучшими образцами детской литературы, ориентирующих на общечеловеческие нравственные ценности, способствующие развитию кругозора и интеллектуального уровня ребенка, получение радости от прослушивания классической и современной музыки, созерцание произведения искусства.

Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку выпускников, адаптированных к новым социальным условиям жизни.

Принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных научных исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие.

Принцип дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех подсистем учебной работы и решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования, т. е. психологическое здоровье, формирование начал личности, т. е. базис личностной культуры.

Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-репродуктивных и проблемно-поисковых методов.

Принцип регионализации предполагает включение в содержание образования национально-регионального компонента, направленного на формирование общечеловеческих нравственных ценностей.

Дидактические принципы:

1. Принцип вариативности моделей познавательной деятельности, который отрицает единую программу и форму обучения. Каждый ребенок имеет право познавать то, что именно его привлекает посредством самых разных видов деятельности.

2. Принцип развития самоценных форм активности: ребенок совершенствуется в выбранных им видах деятельности, задача воспитывающего - помочь ему в этом.

3. Принцип общего психологического пространства: для реализации этого принципа необходимо использовать такие способы познания, где бы педагог и ребенок могли взаимодействовать, например: игры, труд, беседа, совместные наблюдения, опыты и т. д. В этом случае процесс познания будет протекать как сотрудничество.

4. Принцип игрового познания предусматривает реализацию различных видов деятельности через игру.

Принципиальные основы программы включают ряд подходов:

1. Эколого-культурный подход в личностно-ориентированном образовании: личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребёнка; введение ребёнка как субъекта, признания его ценностью всего образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Образовательный процесс выступает развивающей эколого-культурной средой, которая понимается нами как синтезированная система ценностей (культурно-познавательных, гуманистических, нравственных, эстетических) отраженных в различных видах искусств, осваиваемых ребёнком в совместном взаимодействии со взрослыми в мире культуры, в мире собственной культуры «Я» и в деятельности. Содержание художественно-эстетической среды образовательного процесса отражает в себе общечеловеческие ценности.

2. Использование новых технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса; гуманно-личностный подход.

3. Ориентация на индивидуальные и дифференцированные программы.

4. Демократические подходы к системе управления с ориентацией на конечный результат.

Режим жизнедеятельности МДОУ Кудиновский детский сад осуществляется по пятидневной рабочей неделе с 8.00 до 17.00. Специально-организованная регламентированная деятельность осуществляется в первой половине дня с 9.00.

1.1.Цели и задачи МДОУ Кудиновский детский сад

Основываясь на вышеизложенных принципах и подходах, и руководствуясь концептуальными положениями программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. , , ), ориентированной на включение широко организованной педагогики сотрудничества, игровых проблемно-практических ситуаций, совместного выполнения заданий, взаимоконтроля, взаимообучения в созданной детьми игротеке, использование различных видов праздников и досугов, формирование таких качеств личности как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение ставить перед собой задачи и добиваться их решения; обеспечение условий для проживания радостного детства, охраны и укрепления здоровья ребенка, активного, бережного отношения к окружающему миру и приобщения к основным сферам человеческой культуры, педагоги считают главной целью: обеспечение максимального гармоничного развития личности ребенка дошкольного возраста, в соответствии с государственными требованиями, предъявляемыми к уровню развития.

Перед педагогическим коллективом выдвигаются следующие задачи:

1. Создание условий для охраны и укрепления здоровья детей.

2. Совершенствование работы по воспитанию гармонично развитой личности. Обеспечение каждому ребенку возможности радостного и содержательного проживания периода дошкольного детства.

3. Приобщение детей к истории и культуре родного края.

4. Совершенствование работы детского сада по воспитанию у дошкольников экологической культуры.

Современный детский сад с социально - экономической точки зрения –это стратегическая площадка для развития человеческого потенциала как базиса конкурентоспособности страны.

Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение осуществляется на занятиях.

Содержанием занятий являются:

·  Физическая культура

·  Развитие речи и ознакомление с окружающим миром

·  Математика

·  Изобразительная деятельность и ручной труд

·  Конструирование

·  Занятия музыкальным искусством

Педагоги дошкольного учреждения творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя свои усилия на построение целостного пространства Детства, обеспечивая всестороннее и гармоническое развитие ребенка физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое во взаимосвязи.

2.Организация режима пребывания детей в МДОУ Кудиновский детский сад

Детский сад работает ежедневно с 8.00 часов до 17.00. Суббота и воскресение - выходные дни. Организация режима пребывания детей в МДОУ Кудиновский детский сад составляет 9 часов. Организационно-педагогические условия образовательного процесса, созданные в ДОУ, обеспечивают выбор оптимальных форм организации детской деятельности, как по содержанию (игровая, исследовательская, трудовая деятельность, экспериментирование, так и по форме: групповая, подгрупповая, индивидуальная).

Проектирование образовательного процесса в ДОУ осуществляется на основе целостности и интеграции всех субъектов и структурных подразделений и представлено гибким режимом жизнедеятельности МДОУ Кудиновский детский сад (по возрастным группам), который корректируется в зависимости от сезона.

Таблица № 1

2.1 Режим жизнедеятельности детей дошкольного возраста

холодный период

Режимные моменты	Разновозрастная группа
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика	8.00-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.30
Игры, подготовка к занятиям	8
Занятия	9.00–9.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	9
Возвращение с прогулки, игры	10.30-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-14.30
Постепенный подъем, игры	14.30.-15.00
Подготовка к полднику, полдник	15.00-15.30
Игры, досуги, самостоятельная деятельность	15.30-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-16.30
Игры, уход домой	16.30-17.00

тёплый период

Режимные моменты	Разновозрастная группа
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика	8.00-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15-8.30
Игры, подготовка к занятиям и выход на прогулку	8
Занятия	9.00–9.30
Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры	9
Возвращение с прогулки, игры	11.00-12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-14.30
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, игры	14.30.-15.00
Подготовка к полднику, полдник	15.00-15.30
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	15.30-16.00
Прогулка	16.00-16.30
Игры, уход домой	16.30-17.00

Режим питания

Возрастные группы	Завтрак	Обед	Полдник
Младшая группа с детьми от 1,6 до 3,5 лет	8.15	12.00	15.20
Старшая группа с детьми от 3,5 до 6,5 лет	8.20	12.15	15.30

2.2.Проектирование образовательного процесса в МДОУ осуществляется на основе целостности образовательного пространства и интеграции всех субъектов и структурных подразделений и представлено следующими документами:

·  учебный план, учебная нагрузка;

·  гибкая вариативная сетка занятий;

Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения Кудиновский детский сад составлен в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания (1989г.), Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (12.08.2008г); учитывает основные положения инструктивно-методического письма МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00 г. - № 65/32 – 16, инструктивного письма МО РФ от 02.06.98. № 89/34 –16.

Блочное построение педагогического процесса позволяет повысить степень его дифференциации, адекватно распределять учебную нагрузку.

Учебный план разработан на основе интеграции основной и дополнительных программ и требований Минздрава РФ к организации режима в дошкольных образовательных учреждениях.

Образовательный процесс в МДОУ Кудиновский детский сад осуществляется по единому тематическому плану, составленному на год с учётом времени года и актуальности темы в данный период. Блочное построение педагогического процесса позволяет повысить степень его дифференциации, адекватно распределять учебную нагрузку, представленную в учебном плане. Реализация учебного плана осуществляется по основным направлениям образовательной деятельности: познавательно - речевое, физкультурно-оздоровительное, художественно - эстетическое и социально - личностное по программам и технологиям, представленных в таблице №2

УЧЕБНЫЙ План МДОУ Кудиновский детский сад

2012-2015 учебный год

Направления деятельности	Возрастные группы
Младшая группа	Старшая группа
Кол – во занятий	Кол – во занятий
Физкультурно - оздоровительное направление	Физкультура Физкультура на воздухе	2	2 1
Речевое развитие	Развитие речи	1	1
Обучение грамоте		1
Познавательное развитие	Развитие элементарных математических представлений	1	1
Сенсорное воспитание	1
Развитие представлений об окружающем мире и о себе Развитие человека в истории и культуре		1/1
Художественно - эстетическое развитие	Музыка	2	2
Рисование Лепка	1/1	1/1
Аппликация Конструирование	1/1	1/1
Обеспечение безопасности жизнедеятельности			1
Продолжительность занятий		10 - 15	15 - 20
Количествозанятий в неделю		10	12

В соответствии с выполнением учебной нагрузки, определенной в учебном плане ежегодно составляется расписание занятий, которое корректируется по мере необходимости. Данный учебный план (в части определения содержательного компонента образовательного процесса) составлен с учетом перспектив инновационного обновлении содержания дошкольного образования, представленном в программе развития МДОУ Кудиновского детского сада, и ежегодно корректируется.

В МДОУ Кудиновский детский сад функционируют 2 группы, обозначенные в таблице №3.

Таблица №3.

№	Наименование групп	Количество детей в группах	Количество детей, проживающих в микрорайоне ДОУ	Количество детей ДОУ, проживающих в других районах
1	Общеразвивающей направленности (1,6 – 3,5 лет) «Василек»	12	12	-
2	Общеразвивающей направленности (3,5 – 6,5 лет) «Солнышко»	15	15	-

Регламентированная деятельность

(специально организованная деятельность).

При построении образовательного процесса учитываются типы занятий (1 - интеллектуально-развивающие), 2 - эмоционально-развивающие, 3 - оздоровительные). В группе младше-среднего возраста, проводится не более 2-х занятий в день разных типов: (1-2), в старше-подготовительной группе (2-3), в первую половину дня. Занятия организуются по подгруппам и фронтально.

Таблица № 4

Продолжительность одного занятия составляет:

Возрастные группы	Группа общеразвивающей направленности (1,6 – 3,5лет)	Группа общеразвивающей направленности (3,5 – 6,5 лет)
Длительность	10 -15 минут	15 -20минут

Перерыв между занятиями 10 минут. В середине занятия во всех возрастных группах для замедления темпов утомления проводится физкультурная минутка (2-3 минуты), логично вплетаемая педагогом в основное содержание деятельности детей. Допустимо обойтись без физкультурной минутки, если занятие организовано в режиме динамических поз.

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая, с последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей всех возрастных групп.

1.  В младшей группе сентябрь – период адаптации детей, постепенно, по мере психологического настраивания малышей, индивидуально осуществляется входная диагностика.

В старшей дошкольной группе 2 недели сентября отведено на входную диагностику, затем начинаются учебные занятия. Диагностика детей может осуществляться в индивидуальной или фронтальной форме.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения и определённому государственным стандартом).

В течение учебного года (в ноябре, декабре-январе, марте-апреле и летние месяцы) запланированы дни психо – эмоциональной разгрузки детей. В этот период проводятся оздоровительные занятия с детьми, праздники, развлечения, досуги, организуются экскурсии, выставки, игры.

Май месяц посвящён обобщению, закреплению освоенного материала. Целесообразны интегрированные или комплексные итоговые занятия, позволяющие диагностировать изменения в развитии детей за год.

Отбор форм организации образовательного процесса осуществляется по направлениям в соответствии с поставленными задачами и выбранному содержанию, что представлено в таблице № 5.

Таблица № 5.

Формы освоения образовательных программ

	Фронтальные занятия	Занятия по подгруппам	Индивидуальные занятия	Иная совместная деятельность
1	2	3	4	5
1	Музыкальное развитие	Музыкальное развитие	- подпевание (младшая группа); пропевание (средняя и старшая группы - формирование певческих навыков (подготовительная группа); - обучение игре на музыкальных инструментах; - обучение кукловождению начиная с 4 лет); - обучение основам актерского мастерства (старший дошкольный возраст)	Музыкальное развитие
2	Физкультурное развитие	Физическое развитие и здоровье	Коррекция движений с инструктором по физкультуре	тестирование двигательного развития детей
3	Речевое развитие	Развитие речи и приобщение к художественной литературе	Коррекция речи с воспитателем
4	РЭМП	Формирование математических представлений	РЭМП	РЭМП
5	Познавательное развитие	Познавательное развитие	Познавательное развитие	Познавательное развитие
6	Конструирование и ручной труд	Конструирование и ручной труд	Конструирование и ручной труд	Конструирование и ручной труд
7	Изодеятельность	Изобразительная деятельность: лепка, рисование, аппликация.	Изобразительная деятельность: лепка, рисование, аппликация.
8	РЭЕНП	Ознакомление с окружающим миром	РЭЕНП	РЭЕНП

В соответствии с учебным планом, учебная нагрузка распределяется по схеме, представленной в таблице № 6:

Таблица № 6

УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА

учебный год

Группа	Недельная нагрузка	Количество и длительность занятий
Младшая группа общеразвивающей направленности (1,5 – 3.5лет)	10 занятий Итого:- 2 часа 30 минут в неделю	10 занятий в 1-й половине дня Длительность занятия: 10- 15 минут
Старшая группа общеразвивающей направленности (3,5 – 6,5 лет)	12 занятий Итого: - 4часа	12 занятий в 1-й половине дня Длительность занятия:минут

Подобная организация педагогического процесса даёт возможность:

-  распределить и минимизировать учебную нагрузку на ребенка;

-  осуществить дифференцированный подход к детям;

-  организовать индивидуальную развивающую деятельность с детьми.

Организация образовательного процесса представляет собой блочную структуру и включает:

·  регламентированную деятельность (специально организованные занятия)

·  нерегламентированную деятельность (совместную деятельность детей и педагогов и самостоятельную деятельность детей).

Таблица №7.

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

2012-2015 учебный года

Группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Младшая группа общеразвивающей направленности (от 1,6до 3, 5 лет) Занятия по подгруппам Длительность–15 минут Перерыв между занятиями - 10 минут	Сенсорное воспитание 9.00 – 9.15 2.Музыка 9.	1.Математика 9.00-9.15 2.Физкультура 10.20-10.35 (на прогулке)	1.Развитие речи 9.00-9.15 2.Физкультура на воздухе 9.25 – 9.40 .	1.Рисование, лепка 9.00-9.15 2. Физкультура ( по подгруппам) 9.25 – 9.40	1.Музыка 9.00 – 9.15 2 Аппликация конструирование 9.30 – 9 .50
Старшая группа общеразвивающей направленности (от 3,5 до 6,5 лет) Занятия по подгруппам Длительность–20 минут Перерыв между занятиями - 10 минут	1..Обучение грамоте 9 2.Музыка 9.40 – 10.00 (по подгруппам)	1.Математика 9. 2.Физкультура (по подгруппам) 9.30-9.50	1Развитие речи 9.00-9.20 2.Развитие представлений об окружающем мире, развитие человека в истории и культуре 9. 3.Физкультура на воздухе 10.25-10.45	1. ОБЖ 9.00-9.20 .Аппликация конструирование Физкультура (фронтальное) 9.30.-9.50	1Рисование, лепка 9.00 – 9.20 2.Музыка 9.

* На всех занятиях, которые проводятся по подгруппам, предусмотрены 10-минутные динамические паузы. За это время дети выполняют упражнения на релаксацию и снятие напряжения, на развитие мелкой моторики рук (пальчиковая гимнастика), самомассаж пальцев, кистей рук под руководством воспитателей детского сада.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , ставит перед собой цель – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

ü  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

ü  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

ü  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

ü  творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;

ü  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

ü  уважительное отношение к результатам детского творчества;

ü  единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

ü  соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Нерегламентированная деятельность

(совместная деятельность детей и взрослых и самостоятельная деятельность детей)

Нерегламентированная деятельность (совместная деятельность детей и педагогов и самостоятельная деятельность детей) осуществляется в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и сезонными изменениями в рамках режима жизнедеятельности. Игровая деятельность составляет ядро нерегламентированной деятельности, осуществляемой в рамках режима жизнедеятельности ДОУ.

Предметно-пространственная развивающая среда в группах приобретает особое значение при формировании высших психических функций, коммуникативных умений, эмоционального опыта у ребенка. Она представляет собой хорошо оборудованные полузамкнутые пространства для игр детей поодиночке или небольшими подгруппами. Среда групп имеет свобод­но определяемые элементы — своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству, открытиям – а всё это положения личностно - ориентированной модели обна­руживают себя в принципах построения развива­ющей среды в ДОУ.

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: познавательной, игровой, двигательной, изобразительной, те­атрализованной, конструктивной и т. д.

В группах имеются зоны для отдыха, которые дают ребенку возможность уединиться. Каждому ребенку в детском саду обеспечено личное пространство: для игр, творчества, для реализации собственных интересов, склонностей.

Раз­вернуты уголки сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Больница», «Салон красоты», «Магазин» и др., которые насыщены предметами с выраженными функциональными особенностями. Для старшего и подготовитель­ного к школе возраста созданы «уголки уединения» и психологичес­кого отдыха. В группах расположен «зеленый уголок» с различны­ми видами растений, где содержатся птицы и животные, собраны кол­лекции и гербарии.

Полки с дидактическими играми, пособиями, художественной ли­тературой, необходимые для организации разных видов деятельности детей не стационарны, а мобильны, что позволяет активно варьировать интерьер группы.

Произведения народного и классического искусства, эстетически оформленный интерьер окружают ребенка в группе. Пространство группы организовано так, чтобы оно воспитывало в детской душе красоту, пробуждало эстетические чувства, способствовало творческим проявлениям. С этой целью оформлены:

- «Театр» в ней собраны: куклы различных видов театра; маски и костюмы для театрализации; дидактические куклы; ширмы; фонотека с записями сказок, музыкальных произведений, шумовых и акустических эффектов; подбор иллюстраций;

- уголок творчества «Рисуем сами»; передвижная выставка альбомов с произведениями ребят.

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определённый баланс различных видов деятельности (таблица № 8). Таблица №8

Возраст детей	Регламентируемая деятельность	Нерегламентируемая деятельность
Совместная	Самостоятельная
2-3 года	20 минут	7-7,5 часов	2,5 - 3 часа
3-4 года	30 минут	7-7,5 часов	2,5 - 3 часа
4-5 лет	40 минут-1 час	7 часов	3-3,5 часа
5-6 лет	50 минут-1 час 15 минут	6-6,5 часов	4-3,5 часа
6-7 лет	1 час-1 час 30 минут	6 часов	4-4,5 часа

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ДОУ является пространством, открытым для родителей. Последние три года широко в ДОУ апробируются инновационные личностно-направленные формы работы с использованием методов активного обучения родителей.

Просветительским целям служат и групповые консультации в адрес родителей. Содержанием консультативной помощи становится совместный с родителями поиск приемов индивидуализации подхода к детям и их развития сообразно потребностям личности и возраста. С другой стороны, предметом обсуждения становятся не только детско-родительские, но в целом семейные отношения, разногласия между членами семьи по поводу воспитания детей. Частично представлены в консультировании личностные запросы: трудности общения с коллегами, поиски путей профессионального роста, принятие собственных личностных черт и моделей поведения.

Целенаправленная работа с семьей, как показывает профессиональный опыт, возможна только на основе комплексного ее изучения, создания социально-психологического портрета семей детского сада, отдельной группы. Обработка результатов анкетирования родителей позволяет определять психологические характеристики родителей, их педагогический потенциал, условия воспитания и развития в семье и основные проблемы детско-родительских отношений.

Тематика общих и групповых родительских собраний ставила задачи повышения культурного педагогического, психологического и юридического уровня родителей, формирования и укрепления традиций рода, края в котором они выросли.

Таблица № 9

№ п/п	Вид деятельности	сроки
1.	Оформление семейных паспортов, сведений о родителях	сентябрь
2.	Анализ семей по социальным группам (полные, неполные и т. д.)	сентябрь
3.	Расширенное заседание родительского комитета	сентябрь
4.	Консультация. «Кризис 3-х лет»	октябрь
5.	Проведение общего родительского собрания для вновь прибывших «Хорошо у нас в саду»	октябрь
6.	Групповые родительские собрания по плану	октябрь
7.	Общее родительское собрание для родителей будущих первоклассников	ноябрь
8.	Фотовыставка «Дары осени»	ноябрь
9.	Консультация. «Портрет будущего первоклассника»	ноябрь
10.	Организация и проведение новогодних утренников	декабрь
11.	Консультация. «О детском травматизме»	январь
12.	Общее родительское собрание. «Опасности на дорогах» ( с приглашением сотрудника ГИБДД)	январь
13.	Фотовыставка «Новогодние и рождественские праздники»	январь
14.	Участие родителей в праздновании дня Защитника Отечества	февраль
15.	Фотовыставка «Наши замечательные папы»
16.	Анализ заболеваемости детей	март
17.	Анкетирование родителей «Удовлетворенность детским садом. Запросы родителей на следующий год»	март
18.	Проведение итоговых занятий для родителей и собрания «Вот и стали мы на год взрослее»	апрель
19.	Заседание родительского комитета	май
20.	Выставка работ «Чему мы научились за год»	май
21.	Выпуск детей в школу	май

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательные ценности и содержание образовательного пространства нашли свое отражение в прогностическом модуле, содержание которого обеспечивается основной программой «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. , , ) в интегративном сочетании с дополнительными программами, представленными ниже. Конечной целью деятельности является формирование гармонично-развитой личности ребенка. Исходя из заявленной концепции, выдвинуты основные направления развития ребенка, которые реализуются во взаимосвязи, как свойство целостной личности ребенка, обладающего определенными задатками и свойствами, последние будут учитываться в педагогическом процессе, но не ограничивать деятельность ребенка в одном аспекте. Каждое из направлений развития понимается нами как приоритетное, что предотвратит возможные перекосы в сторону одной из линий развития детей, при ведущем художественно-эстетическом развитии воспитанников. Содержание задач развития личности ребенка связано с укреплением и совершенствованием физического и психического здоровья, эмоционального благополучия, формированием индивидуальных типологических характеристик личности воспитанников, развитием творческих способностей во всех видах детской деятельности. Условия реализации содержания образовательного процесса, заявленного в концепции, отражены в образовательном модуле. Что гарантирует право ребенка на обязательный минимум развития его личности, интересов и способностей (Госстандарт).

Программа строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

«Физическая культура»

Содержание образовательной деятельности реализуется на основе

Программы «Физическое воспитание в детском саду», в которой выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств.

Физическое воспитание в ДОУ осуществляется в разнообразных формах организации двигательной деятельности детей: на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, в самостоятельной двигательной деятельности, в игровой деятельности и подвижных играх.

«Безопасность»

Программа , , «Безопасность» направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улицах, и предполагает разнообразные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы).

«Социализация»

Программа «Я-Ты-Мы» направлена на развитие социально-эмоциональной сферы дошкольника, становление базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально - потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Развитие представлений о человеке в истории и культуре.

Программа , , «Приобщение к истокам русской народной культуры» направлена на привлечение внимания детей к истории, прошлому, расширение ориентации ребенка в пространстве и во времени. Особое место отводится сказкам, мифам, легендам, как наиболее доступному для детей материалу, развитию представлений, лежащих в основе обобщений, установления взаимосвязей и взаимозависимостей.

«Труд»

Трудовое воспитание в ДОУ осуществляется по программе , , «Трудовое воспитание в детском саду», которая ставит перед собой задачу постепенного развития у детей интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

Раздел по развитию конструктивной деятельности представлен программой «Занятия по конструированию из строительного материала». Методика и содержание направлены на развитие творчества, самовыражения ребенка; овладения основными способами конструктивной деятельности, используя разные виды конструктора и строительного материала. Использование в работе различных видов конструирования (мелкий строитель, крупный модуль и др.), обучение различным способам соединения деталей.

«Познание»

Развитие элементарных математических представлений.

Выше указанное направление представлено программой , «Занятия по формированию элементарных математических представлений». Программа включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения на практике. Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов, мотивируют деятельность ребенка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач.

Методика проведения занятий не предполагает прямого обучения, а подразумевает создание ситуаций сотрудничества, содеятельности. Активизация мыслительной самостоятельности развивает активную позицию ребенка и формирует навыки учебной деятельности.

Развитие экологической культуры детей.

Программа "Наш дом - природа" нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. В соответствии с программой дети получают представления о взаимосвязях в природе, которые и помогают им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту, навыков практического участия в природоохранной деятельности в своем крае.

Программа "Наш дом-природа" состоит из десяти блоков. Каждый включает обучающий и воспитывающий компоненты-знания о природе и развитие к детей разных аспектов отношения к ней (бережной заботы, умения видеть красоту и др.) Половина программы (пять блоков) рассматривает область неживой природы (вода, воздух, почва и др.), три блока посвящены живой природе - растениям, животным и экосистеме леса, два - взаимодействию человека с природой.

«Коммуникация»

Речевое развитие детей представлено программой «Развитие речи в детском саду». Выбор программы обусловлен комплексом направлений работы и полным объемом методических рекомендаций и диагностического инструментария. Развитие речи в данной программе рассматривается не только в лингвистической сфере, но и в сфере формирования общения детей друг с другом и со взрослыми, то есть овладение коммуникативными умениями. Развитие речи осуществляется как в процессе специально-организованной, так и в совместной деятельности с детьми. В основе программы лежит комбинированный подход, при котором на одном занятии решаются разные речевые задачи: грамматический строй языка, его звуковая культура, и словарный запас, связная речь и ее выразительность, диалогичность, которые реализуется на разном содержательном и дидактическом материале. Задача педагога - вызвать у детей интерес к языку и обеспечить творческий характер развития речи, тенденцию к ее саморазвитию.

Пособие для воспитателей «Правильно ли говорит ваш ребенок»

помогает в организации и проведении бесед с родителями по вопросам формирования у ребенка правильной, чистой речи, обеспечивает практическим материалом, который можно использовать для закрепления у детей навыков правильного произношения в условиях семьи.

«Чтение художественной литературы»

Эта область заполняется через реализацию программы «Приобщение детей к художественной литературе». Литературный материал программы напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает огромное влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге. Рекомендованные программой произведения отбирались особенно тщательно, с учетом их художественных достоинств, доступности содержания детям дошкольного возраста.

«Художественное творчество»

Развитие художественных способностей реализуется по программе «Детское художественное творчество», которая предусматривает создание условий для формирования у детей углубленных представлений об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.

Изобразительная деятельность.

Программа «Изобразительная деятельность в детском саду» предусматривает:

- развитие интереса к различным видам искусства, формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;

- формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

- развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельности;

- обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;

- развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в художественных образах предметы и явления действительности, решение творческих задач;

- приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

«Музыка»

Развитие ребенка в музыкальной деятельности реализуется через программу «Гармония». Программа направлена на развитие художественных и музыкальных способностей. Она включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей через импровизационный характер занятий. Музыкальный репертуар полностью представлен в хрестоматии и частично на аудиокассетах.

Перечисленные выше программные материалы отличаются тем, что авторы через использование специфических видов детской деятельности, предполагают реализовать принцип деятельностно - диалогового обучения дошкольников, чем позитивно влияют на развивающие характеристики педагогического процесса.

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Результат освоения образовательной программы проектируется в нижеследующей модели.

Промежуточная модель воспитанника

Человек – творец самого себя:

o  демонстрация самооценки: умение видеть достоинства и недостатки (без угнетения, чувства неполноценности и комплексов);

o  уверенность в своих способностях, вера в себя и в свою уникальность: "любящий себя";

o  стремление взяться за новые для себя задачи.

Мировоззрение, мироощущение, осмысленность личной жизни:

o  элементарные представления о современной научной картине мира;

o  обществоведческие представления;

o  умения рассказывать о своей Родине, народе, о наиболее важных событиях истории; чувство гордости за Отчизну, Донской край, свой род;

o  представления о смысле жизни, идеале, счастье;

o  представления о жизненном целеполагании (целеустремленность).

Личностные качества (черты характера):

o  стремление к обретению свободы, внутренняя свобода;

o  умение сдерживать непроизвольные эмоции и желания;

o  умение регулировать свое поведение и естественную двигательную активность;

o  решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

o  честность, правдивость;

o  умение правильно оценивать критические замечания, преодолевать в себе апатии в случае неудачи;

o  терпение, умение переносить трудности.

Уважение к окружающим, культура поведения (общения):

o  умение жить так, чтобы людям, находящимся рядом, было хорошо;

o  желание творить добро и милосердие, не ожидая пока попросят о помощи;

o  умение устанавливать дружеские отношения: интерес к людям, общительность;

o  умение работать в сотрудничестве со сверстниками: терпимость, уступчивость;

o  готовность идти на контакт, доброжелательность;

o  умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем;

o  уважение к окружающим: умение приветствовать, чувство меры в общении;

o  установление межличностных отношений с педагогами;

o  умение аргументировано отстаивать свою точку зрения перед ровесниками и взрослыми;

o  культура речи: умения слышать и слушать, понимать смысл текста и простых понятий, говорить разборчиво, законченными фразами, использовать речь как инструмент мышления, связно и бегло излагать свои мысли, использовать собственный богатый словарный запас.

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

o  добросовестность;

o  старательность;

o  организованность;

o  самостоятельность в работе;

o  умение творчески подходить к работе;

o  умение не мешать окружающим;

o  умение ценить работу и творческие способности других людей;

o  уважительное отношение к материальным ценностям.

Интеллектуальное развитие:

o  владение приемами мыслительной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования и обобщения;

o  развитие качеств мышления (алгоритмического, логического, комбинаторного), необходимых для применения знаний на практике;

o  умение решать логические и творческие задачи;

o  умение ориентировать в справочной, художественной, научно-популярной литературе;

o  умение и желание организовать себя;

o  стремление в интеллектуальному саморазвитию.

Здоровье и здоровый образ жизни:

o  физически и психически здоровый ребенок, относящийся к своему здоровью и здоровью других людей как к важной личной и общественной ценности;

o  умения и навыки правильного выполнения естественных движений;

o  потребность в ежедневных самостоятельных занятиях физическими упражнениями;

o  представления о здоровом образе жизни, правилах личной гигиены, охране и укреплении здоровья;

o  знание и применение правил безопасности и безопасного поведения;

o  умения распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них.

Творческое развитие, эстетическая культура:

o  умения и навыки, связанные с воображением и фантазией, эмоциональной памятью и другими психическими процессами, лежащими в основе творческой деятельности;

o  умения перевоплощаться через пластические и ритмические характеристики образов природы и предметного мира;

o  способность сопереживать и подражать, выражать собственные чувства и эмоции с помощью движений, мимики, жестов, интонации;

o  умения выражать свои чувства с помощью языка изобразительного искусства;

o  умения выразить через танец свое творческое начало;

o  навыки работы с глиной, владение приемами поиска и создания образа;

o  первоначальные музыкально-практические умения и навыки пения в хоре;

o  умение отличать прекрасное и безобразное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, учении;

o  представления об эстетической мере;

o  умение аккуратно и красиво оформлять свои работы.

Отношение к природе:

o  знания о предметах и явлениях природы;

o  представления о сложившихся противоречиях между обществом и природой, путях их разрешения;

o  о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми;

o  убеждения в необходимости охраны природы как в своем крае, так и в своей стране, на всей планете;

o  умения, позволяющие участвовать в практической деятельности по охране природы, не вредить окружающей среде.

5. Система мониторинга в ДОУ

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивается на основе комплексного подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, скрининг-тестов и др.

Мониторинг оценки динамики достижений детей осуществляется в начале учебного года (сентябрь) и в конце года (май). Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей реализуемыми в ДОУ.

Показателями реализации образовательной программы выступают способы систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг), включающий три составляющие:

-  систему фиксации динамики детского развития;

-  систему проведения диагностики в разных формах;

-  диагностику уровня сформированности профессиональных качеств педагогов.

Диагностический инструментарий по определению уровня освоения детьми образовательных программ

Критерии, показатели и методы изучения, анализа и оценки результатов реализации образовательной программы ДОУ

Для изучения эффективности функционирования образовательной программы ДОУ педагоги используют следующую совокупность критериев, показателей и методов изучения.

-  Критерии	-  Показатели	Методы изучения
-  Сформированность базисных характеристик личности ребенка-дошкольника	1.Произвольность поведения и деятельности ребенка	Изучение произвольного поведения ( Психическое развитие воспитанников детского сада/ Под ред. , . М.1990, с.160-163).
2.Самостоятельность и инициативность	Наблюдение за детьми в разных видах деятельности
- Удовлетворенность субъектов образовательного процесса жизнедеятельности в ДОУ	1.Комфортность и защищенность личности воспитанника ДОУ	Метод наблюдения Проектные методы
2.Удовлетворенность родителей результатами образовательной деятельности ДОУ	Опросные методы
3. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в профессиональном сообществе	Опросные методы
-  Конкурентноспо-собность ДОУ	1.Отток детей в другие ДОУ	Анализ документации
2.Стабильность педагогического коллектива	Методы статистического анализа
3.Участие детей, педагогов в смотрах, конкурсах, конференциях, соревнованиях	Методы статистического анализа

Мониторинг результативности учебно-воспитательного процесса, повышение уровня обученности и воспитанности детей по художественно-эстетическому направлению

Месяц	Вид диагностики	Цели диагностики	Ответственный
сентябрь	1.Первоначальная диагностика в группах. 1.  Диагностика по выявлению общей одаренности детей.	Определить уровень развития детей с целью выявления задач по каждой возрастной группе; Определить уровень сенсорного развития детей младшего возраста	Воспитатели групп Музыкальный руководитель
октябрь	Диагностика уровня развития творческого потенциала	Определить направления педагогической работы с одаренными детьми	Воспитатели групп Музыкальный руководитель
январь	1.Контрольные срезы основных разделов комплексной образовательной программы 2.Мотивационная готовность к обучению в школе	Выявить уровень выполнения программы. Выявить уровень мотивационной готовности к школе	Воспитатели групп Музыкальный руководитель
апрель	Итоговая диагностика по изобразительной и музыкальной деятельности, индивидуальному обучению музыке.	Выявить уровень выполнения программы. Выявить уровень овладения программой.	Воспитатели групп Музыкальный руководитель

Содержание диагностики уровня сформированности профессиональных качеств педагогов включает анализ профессионального уровня на основе:

·  собеседования с педагогами;

·  ознакомления с уровнем заполнения диагностических карт детей;

·  обследования отдельных детей по стандартам, задаваемым программой;

·  анализа проведения занятий педагогами;

·  анализа наблюдения за деятельностью и общением детей на занятиях;

·  анализа наблюдений самостоятельной деятельности детей и продуктов их творчества;

·  анализа наблюдений за игрой детей, результатов естественного эксперимента;

·  анализа предметно-развивающей среды в группе.

Оценке подвергаются уровень знаний программных целей и задач работы педагогов по каждому разделу программы;

Уровень знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе; уровень умений диагностировать знания, умения и навыки детей по разделам программы; уровень владения методами и приемами работы по каждому из разделов программы. Каждая позиция оценивается от 0 до 3 баллов.

0 баллов - педагог не владеет соответствующими знаниями, умениями и навыкам;

1 балл - владеет ими в минимальной степени;

2 балла - педагог владеет ими в средней степени;

3 балла - педагог владеет ими в высокой степени.

Таблица по оценке профессиональных знаний, умений и навыков

Профессиональные знания, умения и навыки	Уровень умений (0-3балла)
самооценка	Оценка коллег	Оценка родителей	Оценка администрации ДОУ
Психолого-педагогическая компетенция	2	3	4	5
Педагог владеет системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов.
Педагог владеет системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития.
Педагог владеет системой знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личностному росту; направляет саморазвитие и самовоспитание личности
Педагог владеет системой знаний о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; умениями педагогического общения.
Педагог соблюдает права и свободы детей; умеет оказывать социальную помощь и поддержку семьям
Педагог умеет организовать деятельность детей вне занятий
Педагог владеет умениями психолого-педагогической диагностики
Педагог владеет основами разработки учебно-программной документации и умеет использовать их для формирования содержания обучения
Методическая и управленческая компетенция
Педагог имеет системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе
Педагог знает историю дошкольной педагогики, современные тенденции развития и концепции дошкольного образования.
Педагог владеет системой знаний о формах, методах, приемах физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического, экологического воспитания дошкольников
Педагог знает пути приобщения детей к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, пути формирования активного отношения к миру
Педагог владеет основами индивидуального подхода к детям с учетом их мотивации, способностей и склонностей
Педагог владеет методами диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения
Педагог умеет разрабатывать систему педагогических задач, обеспечивающих профессиональную деятельность воспитателей в различных типах ДОУ
Педагог умеет осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса в ДОУ
Педагог умеет определять перспективные направления деятельности ДОУ и разрабатывать программу развития
Педагог умеет организовывать и координировать методическую работу, повышать квалификацию воспитателей, содействовать их творчеству и оказывать квалифицированную помощь в разработке инновационных педагогических технологий.
Педагог владеет современными методами контроля знаний и умений детей
Педагог создает условия для формирования у родителей потребностей в компетентных образовательных услугах
Педагог обладает направленностью на оценку своих возможностей и на профессиональное самосовершенствование

II–дополнительная часть образовательной программы

1.  Программа экологического воспитания дошкольников

«В гармонии с природой, в гармонии с собой»

Наш детский сад работает по проблеме экологического воспитания уже более 5 лет. В основе лежит «Программа воспитания и образования в детском саду» (под ред. ), так же используем технологии программ «Юный эколог» и «Наш дом – природа».

За годы работы была создана целостная система, пронизывающая все виды детской деятельности и направленная на решение следующих задач:

·  развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе;

·  воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций, чувства эмпатии;

·  формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера.

При построении системы экологической работы мы обратили особое внимание на следующие основные направления:

·  Познавательное направление работы включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний воспитанников.

·  Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это - театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, экологические игры, игры-путешествия.

·  Изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы) - совместные с родителями акции по озеленению групповых комнат, территории ДОУ, работой на огороде и клумбе, посадкой деревьев и кустарников, оформлению цветников, акции по охране редких цветов, подкормке птиц, изготовлению и развешиванию кормушек и скворечников, способствовали привитию бережного отношения воспитанников к родной природе.

·  Исследовательское направление работы осуществляется в рамках следующих мероприятий: проектной деятельности, экскурсий в природу, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Пути реализации системы экологической работы в ДОУ:

·  создание условий (экологизация развивающей среды, программно-методическое обеспечение);

·  повышение экологической грамотности педагогов;

·  обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами, внесение регионального; внедрение методик экологии здоровья и здоровьсберегающих технологий обучения и воспитания;

·  экологическое просвещение родителей.

Планомерная работа с кадрами, понимание значимости экологических проблем - все это позволяет проводить обширную целенаправленную деятельность с детьми в данном направлении. Проблемы экологического воспитания регулярно обсуждаются на консультациях, семинарах, педсоветах. Чтобы определить пробелы в знаниях педагогов, мы используем анкетирование по вопросам экологического воспитания детей. На основании анализа анкет планируется дальнейшая методическая деятельность в детском саду.

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особо обращаем внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (во время похода или природоохранной акции), а взрослому лучше понять ребенка. Проводим выставки совместных рисунков плакатов, макетов, поделок из бросового материала, фотографий на темы «Я и природа», «Наши домашние питомцы», привлекаем родителей к участию в оформлении уголка природы, лаборатории, библиотечки, в природоохранных акциях (уборка территории детского сада и вокруг него, посадка деревьев, изготовление скворечников и кормушек и т. д.)

Дошкольники очень любознательны, они с интересом присматриваются к окружающей действительности, стремятся проникнуть в её тайны, поэтому используем активные формы и методы обучения – экспериментирование, опытническую работу, прогулки, экскурсии и т. д.

Система работы с детьми в каждой возрастной группе:

·  посезонное планирование занятий;

·  создание эколого - развивающей среды (уголки природы, лаборатории природы);

·  организация деятельности вне ДОУ (праздники, наблюдения, экологическая тропинка, огород овощных культур, труд в природе);

·  чтение художественной литературы;

·  совместная творческая деятельность воспитателей, детей и родителей (проекты «Здравствуй дерево», «Каменный калейдоскоп», кружок «Природа и фантазия», акции по очистке и озеленению территории ДОУ, изготовлению скворечников и кормушек для птиц и др.);

·  выращивание зелени в зимне-весенний период («огород на окне»);

·  игровая деятельность, как основная форма деятельности детей;

·  экология здоровья (ароматерапия, музыкотерапия, свето - и цветотерапия, стопотерапия, двигательная активность, закаливание, эколого-психологический тренинг);

·  создание системы экологической работы (авторские разработки занятий, работа с родителями, методическое и информационное обеспечение и т. п.).

Создание эколого-развивающей среды, условий для здорового образа жизни детей важнейшее условие эффективности нашей работы.

Эколого-развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль:

·  Групповые комнаты, в которых размещены уголки природы, экологические лаборатории, «огороды на подоконнике», дидактические игры, библиотечки, уголки релаксации и т. д.

Здесь проводятся экологические занятия, работа в рамках проектной деятельности, дети играют, общаются с живыми организмами и ухаживают за ними, занимаются самостоятельными исследованиями, экспериментированием.

Под руководством увлеченных своим делом специалистов дети занимаются в изостудии, театральной студии и других. В рамках этой деятельности проводятся интегрированные (эколого-эстетические) занятия, изготовление поделок из природного и бросового материала, изготовление костюмов, декораций для праздников (в том числе из бросового материала), иллюстрирование художественных произведений о природе. В групповых комнатах устраиваются тематические выставки детских работ.

Проводятся экологические, фольклорные праздники, музыкальные занятия, связанные с темой природы, экологические постановки и спектакли с участием детей, кукольные спектакли экологического содержания и др. В каждой группе и в методическом кабинете ДОУ подобраны библиотечки художественных произведений, сказок, энциклопедий, методических, дидактических и информационных материалов по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. Воспитатели вместе с детьми читают художественную литературу, рассматривают иллюстрации в книгах о природе, проводят беседы, обсуждение прочитанного, организуют конкурсы и викторины.

Территория детского сада, используется для создания фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок:

·  экологическая тропа, включающая альпийскую горку, огород, различные деревья и кустарники, цветники и др.

·  малые архитектурные формы – «сельский дворик», сенсорная дорожка

·  мини-стадион и игровые площадки.

Проблема «здоровье ребенка — окружающая среда» тесно связана с проблемой экологической безопасности. МДОУ Кудиновский детский сад находится в сельской местности, в удалении от промышленного центра города Миллерово. По состоянию здоровья у детей села Кудиновка на первом месте – болезни органов дыхания, на втором – болезни костно-мышечной системы (по данным ФАП).

В нашем детском саду за последние три года количество ЧБД уменьшилось на 17 %, детей с хроническими заболеваниями уменьшилось с 10 до 3, не зарегистрировано случаев инфекционных заболеваний. Но на довольно высоком уровне остается показатель простудных заболеваний. Наибольший показатель заболеваемости дает младшая группа, что, учитывая естественные адаптационные процессы, всё же говорит о неудовлетворительном состоянии здоровья поступающих в детский сад детей. Это связано с неблагоприятными экологическими и социальными процессами в нашей местности. В связи с этим работа по оздоровлению детей, по освоению ими навыков здорового образа жизни и установлении гармоничных отношений с окружающим миром, становится первоочередной.

«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохраняются образы, в которых воплощается Родина», писал .

Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах наших воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.