ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИ
Государственное образовательное учреждение Департамента образования города Москвы
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ
«ЛОГОТОН»
_____________________________________________________________________________
Москва, Зеленоград, корпус 929-а тел/
ПРОГРАММА
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
на годы
1. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.
В «Конвенции о правах ребёнка» (параграф 1 ст.23) записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в ус - ловиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни общества».
В последние десятилетия стало кардинально меняться отношение общества к человеку с ограниченными возможностями, признавая его равноправным и достойным членом общества, но имеющего ещё свои дополнительные проблемы. Решить эти проблемы можно организацией эффективной комплексной реабилитации с раннего детства при условии, что семья выступает как равный партнёр со специалистами в решении проблем медико-педагогической, социально-психологической реабилитации и профессионального становления своего ребёнка.
Семья – это та среда, где ребёнок проводит большую часть жизни. Какая социальная и духовная атмосфера царит вокруг ребёнка полностью зависит от родителей. Вера в положительный исход, в возможность полной реабилитации, подкрепляемая ежедневной кропотливой работой совместно со специалистами всегда даёт положительный результат.
В настоящее время семья, жизнедеятельность которой определяется закономерностями развития общества, переживает противоречивое и сложное состояние, вызванное духовно-нравственными изломами в обществе, частичной утратой идеалов, переоценкой ценностей.
Семя, имеющая ребёнка с отклонениями в развитии, находится в ещё более сложной ситуации. Многочисленные проблемы медицинского, социального, психологического плана, не всегда правильное отношение окружающих к ребёнку-инвалиду вызывают необходимость оказания активной психолого-педагогической поддержки семье со стороны образовательного учреждения.
ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «ЛОГОТОН», обеспечивающий образовательный, воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума, стремится к активному диалогу и широкому взаимодействию с семьёй ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «ЛОГОТОН» Зеленоградского административного округа города Москвы обучаются и воспитываются дети с нарушением слуха и речи. Структура Центра «ЛОГОТОН» включает три дошкольные группы (одна интегрированная), 7 классов для детей с нарушением слуха, а также 3 интегрированных класса для детей с нарушениями слуха и речи. В Центре ведётся приём населения социальными педагогами, психологами и учителями-дефектологами, открыты 4 консультативные группы для индивидуальных занятий с глухими и слабослышащими детьми, а также с детьми, имеющими проблемы в школьном обучении, дисграфию, дислексию и нарушения фонетико-фонематического слуха. Все дети живут в семье.
В своей работе учреждение использует верботональный метод, разработанный академиком Петером Губерина (Загреб, Хорватия). Метод предполагает формирование и развитие устной речи детей на слуховой основе. В связи с этим необходимо постоянное развитие слухового восприятия ребёнка и речевая среда. Методика верботональной системы соответствует моделям развития языка, которые исследовались у нормально слышащих детей. Ребёнок с нарушенным слухом должен пройти те же этапы формирования речи, как и слышащий ребёнок. В связи с этим возрастает значение семьи в воспитании и реабилитации ребёнка с нарушенным слухом. Семья - это тот мир, где его любят, с ним постоянно общаются и расширяют представления об окружающем мире. Часто верботональный метод называют «материнской школой».
Все родители связывают с рождением ребёнка большие надежды, что он будет здоровым, умным и красивым. Сообщение о том, что ребёнок имеет физическую или психическую проблему, наносит семье большую психологическую травму. В этот момент очень важна поддержка психолога. Научить родителей принять и полюбить ребёнка таким, какой он есть - задача специалистов. Задача педагогов, воспитателей и психологов учреждения научить родителей понимать своего ребёнка, заниматься с ним развитием слухового восприятия и речи, преодолевать трудные ситуации в воспитании ребёнка. Совместное участие мамы и папы в воспитании и обучении ребёнка с проблемами укрепляет семью.
Это подтверждает социальный состав семей учреждения. Он достаточно благоприятный: 79% - полные семьи, в разводе – 9%, многодетные семьи – 8%, мать-одиночка -2%, родители-инвалиды -2%.
Семья должна выступать как равный партнёр со специалистами в решении проблем медико-педагогической, социально-психологической реабилитации и профессионального становления своего ребёнка. Активное включение родителей в процесс реабилитации и становление личности ребёнка – такова главная цель работы с семьёй, определяемая верботональным методом. Поэтому назрела необходимость обобщить и систематизировать накопленный опыт работы учреждения с родителями детей с ограниченными возможностями.
Мониторинг, проведённый в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции, показал необходимость работы, направленной на пропаганду правовых знаний среди родителей, расширение их теоретических знаний об особенностях детей с нарушенным слухом, овладение ими приёмами реабилитационных занятий с детьми, проведение психологического тренинга с родителями.
О реальном взаимодействии ЦППРиК «Логотон» и семьи свидетельствуют следующие факты:
1. В Центре действуют службы, нацеленные на психологическое, медицинское и правовое сопровождение семьи.
2. Родители привлекаются к управлению УВП через участие в работе родительских комитетов дошкольных групп, классов и общего родительского комитета, Совете учреждения, педагогических советах.
3. Высока степень участия родителей в разработке социально значимых проектов «Лучшая выпускница года», Конкурс «Надежда», «Клуб путешествий» Д. Шпаро, направленных на социальную адаптацию и самореализацию детей с нарушенным слухом.
4. Существующая в Центре система преемственности в структуре учреждения, в использовании общего верботонального метода обучения и реабилитации ребенка с нарушенным слухом, его технологий, система дополнительного образования позволяет учитывать индивидуальные образовательные потребности семьи.
Мониторинг, проведённый в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции, показал необходимость работы, направленной на пропаганду правовых знаний среди родителей, расширение их теоретических знаний об особенностях детей с нарушенным слухом, овладение ими приёмами реабилитационных занятий с детьми, проведение психологического тренинга с родителями.
Данная «Программы работы с родителями» разработана творческой группой, в которую вошли:
1. – директор
2. – зам. директора по ВР
3. – педагог-психолог
4. – воспитатель дошк. группы
5. – воспитатель ГПД
7. – учитель начальных классов
8. – учитель-дефектолог
9. – председатель родительского комитета
2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
Сегодня важно рассматривать семью как целостный социальный организм, функционирующий при условии тесных межпоколенческих, межличностных отношений, обладающий такими характеристиками, как образ жизни, психологический климат семьи.
Только при условии существования тесного деятельного союза с семьей ребенка с нарушенным слухом, образование может гарантировать обеспечение стандартного минимума услуг, гармонизацию отношений ребенка с социумом, его адаптацию и интеграцию в общество, формирование готовности к самостоятельной жизни, к выбору в пользу таких ценностей, как семья, отечество, ответственность за будущее своей семьи, страны.
При этом важным является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую педагогическую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей на основе единых принципов:
· Уважение к уникальности каждого ребенка;
· Приоритетность интересов детей, обеспечение государством их защиты;
· Признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей:
· Взаимовлияние, предполагающее сотворчество педагогов-детей-родителей-общества;
· Преемственность, сохранение и развитие лучших традиций духовно-нравственного воспитания;
· Системности в организации жизнедеятельности детей, комплексности воспитания и целостности становления личности ребенка;
· Открытости, обеспечивающей доступность для родителей информации об эффективности процесса образования и воспитания ребенка, его индивидуальных особенностей.
Содержание, формы и методы взаимодействия с семьей ребенка с нарушенным слухом в ЦППРиК «Логотон» выстраиваются в соответствии с задачами, стоящими перед учреждением, в направлении наиболее полной их реализации для полноценного формирования личности ребенка, развития его речи и слуха, социальной адаптации и интеграции в общество слышащих людей.
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: «Создание системы целенаправленной работы с семьями с целью формирования компетентности родителей в вопросах развития, обучения и воспитания детей с нарушенным слухом»
ЗАДАЧИ:
· Оказание коррекционно-педагогической и психологической поддержки семьям в вопросах воспитания, обучения и развития детей.
· Формирование взаимного доверия в системе отношений между учреждением и семьёй.
· Повышение правовой компетентности родителей.
· Коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с отклонениями в развитии.
· Гармонизация межличностных отношений между диадой «мать с
больным ребёнком» и членами семьи, членами семьи и другими
(посторонними) людьми.
· Организация совместной деятельности учреждения и родителей по укреплению здоровья детей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
1. Психологическая работа (групповая и индивидуальная)
Семья является важнейшим условием обеспечения психического благополучия ребенка. Как правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье.
Основой жизнедеятельности семьи является система общения – межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимодействия – как в ходе совместной деятельности, так и во время отдыха.
Важное место в жизнедеятельности полноценной семьи занимает воспитание детей.
Родители ребенка с отклонениями в развитии испытывают множество трудностей. Деформация позитивного жизненного стереотипа, обусловленная рождением ребенка с отклонениями в развитии, влечет за собой нарушения, которые могут проявляться на социальном, соматическом, психологическом уровнях.
Вспомогательные меры, рекомендательного характера, осуществляемые специалистами в коррекционных учреждениях, не всегда достигают своей цели. Среди причин низкой результативности коррекционной работы с семьей ребенка, имеющего отклонения в развитии, можно назвать и личностные установки родителей, которые в психотравмирующей ситуации препятствуют установлению гармоничного контакта с ребенком и с окружающим миром.
К подобным неосознанным установкам могут быть отнесены:
· Непринятие личности ребенка с отклонениями в развитии;
· Неконструктивные формы взаимоотношений с ним;
· Отказ от понимания существования проблем в развитии ребенка, их частичное или полное отрицание;
· Нарушение взаимоотношений в семье после его рождения.
Проблемы, которые волнуют родителей детей с отклонениями в развитии, могут включать вопросы обучения и воспитания детей, формирования у них нормативных правил поведения, а также многие личностные проблемы, в которые отказываются погружаться родители ребенка.
Контингент воспитанников и учащихся учреждения разный: есть дети из благополучных семей, а есть дети проблемные, из семей неблагополучных с низким социальным уровнем и статусом.
Большинство этих семей готовы измениться, но они не знают как. Они не знают, что значит строить семью, они не знают, что значит общаться с собственным ребенком, они не знают, что значит дарить ласку, заботу, любовь своим детям.
В связи с этим становится насущной психологическая работа (Клуб для родителей), с помощью которой можно было бы преодолеть многие внутриличностные конфликты и проблемы родителей, создать благоприятные предпосылки для формирования в их сознании новых мировоззренческих позиций и установок, позволяющих успешно решать проблемы детей. Идея создания родительского клуба появилась в результате совместной работы с родителями на собраниях и на индивидуальных консультациях. Оказалось, что именно согласованная работа родителей и педагогов, единый взгляд на воспитание, тематические встречи и консультации позволяют предвидеть и направлять развитие детей. В клубе в открытой, свободной форме, обсуждаются вопросы семейного воспитания, родители делятся личными методами и приемами, происходит совместная работа психологов и родителей по выстраиванию «родительской позиции», проводится диагностика семьи.
Участвуя в работе клуба, родители знакомятся с основными закономерностями и этапами детского развития, особенностями возраста. На практических занятиях, которые проходят в форме тренингов и круглых столов, приобретают практические навыки, они учатся моделировать свое поведение.
Разработана программа психолого-педагогических способов взаимодействия и помощи родителям, а так же профилактики семейных проблем. Обмен родительским опытом, участие в проигрывании ситуаций, позволит родителям посмотреть со стороны на своего ребенка и на себя как родителя. Для многих их ребенок раскрывается через подобные проблемы других. Они начинают лучше понимать его интересы и желания.
Психологическая работа строится с учетом дифференцированного подхода к личностным особенностям родителей детей с отклонениями в развитии.
В качестве приоритетного направления работы выбраны родители воспитанников дошкольного отделения и родители начальных классов. Многие согласятся, что начинать надо с истоков, с начала обучения ребенка. Большинство родителей детского сада и начальной школы более восприимчивы к советам педагога, рекомендациям психолога. Они с большим желанием и интересом участвуют в жизни своих детей.
Цель:
создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей с отклонениями в развитии, приобретение навыков эффективного общения и поведения родителей с детьми.
Задачи:
· установление доброжелательных отношений между педагогами, родителями и психологом;
· повысить уровень психологической культуры родителей;
· гармонизация межличностных отношений между ребенком с отклонениями в развитии и членами семьи;
· личностный рост каждого участника в процессе психологических занятий.
Форма проведения занятий – индивидуальная и групповая.
Индивидуальная форма работы представляет собой беседу (несколько бесед), по желанию родителей. Этот этап служит для установления личного контакта между психологом и родителем ребенка, для ознакомления с проблемами, которые обсуждаются в психологической группе, а также для определения его собственной потребности в посещении групповых занятий. Одновременно на этом этапе психолог проводит диагностическое исследование психологических особенностей данного родителя с помощью специальных методик.
Индивидуальная форма проведения занятий позволяет психологу определить проблемы данной семьи, научить приемам и формам поведения, которые могут помочь в трудных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием ребенка с проблемами в развитии.
При групповой форме работы психологическое воздействие осуществляется не только со стороны психолога на каждого участника занятия, но и внутри группы при взаимодействии участников.
Структура программы:
Программа состоит из трех блоков:
Блок I. “Ребенок. Как с ним общаться?” – этот блок посвящен детско-родительским отношениям. В нем даются такие понятия как стиль семейного воспитания, родительская любовь, безусловное принятие ребенка, как правильно разрешать конфликты с ребенком и т. д. В основу практических заданий так же вошли методики выявляющие особенности детско-родительских отношений, а так же некоторые упражнения с элементами тренинга, направленные на формирование и развитие чувства родительской любви.
Блок II. “Развитие познавательной активности ребенка!” – этот блок посвящен развитию познавательной деятельности у ребенка с нарушением слуха. Здесь рассматриваются возрастные особенности формирования познавательной деятельности. В качестве практических заданий используются игры и упражнения, которые могут использовать родители в домашних условиях для развития детей с нарушением слуха.
Блок III. Тренинг детско-родительских отношений – тренинг направлен на изменение установок и стереотипов поведения родителей; на развитие у них конструктивных навыков общения и взаимодействия с детьми, а так же на повышение самооценки и обогащение эмоционального мира родителей. Детско-родительские мероприятия необходимы при каждом переходе ребенка в новую возрастную группу, когда у него появляется возможность и желание общаться с окружающими по-новому, из более взрослой позиции, а родители по разным причинам сохраняют с ними «более детский» стиль взаимодействия.
Если же стремление ребенка общаться по-новому не находит реализации, то возможными становятся формализация отношений, снижение уровня доверия или «остановка» ребенка на детской инфантильной позиции.
Процедура проведения занятий: предварительно набирается группа родителей; занятия проводятся вечером, три раза в год, за круглым столом.
В конце каждого занятия родителям выдается памятка, в которой вынесены основные понятия занятия, а так же дополнительные сведения по данной теме. В конце прилагается список литературы, которую при желании родители могут почитать в целях дополнительного самообразования.
2. Правовое просвещение родителей.
В рамках работы с родителями, имеющими глухих и слабослышащих детей, возникла настоятельная необходимость создания цикла семинаров для родителей по правовой защите. Многие родители плохо знают свои права, находятся в неведении, бывают беззащитны. Поэтому целесообразность этих занятий возникла особенно остро. В Центре открылась «Школа правовых знаний». Она должна помочь родителям, имеющим неслышащих детей, сориентироваться в нашем непростом мире, научить их грамотно использовать юридические нормы и положения. Целью работы «Школы правовых знаний» является защита прав и интересов, неслышащих детей, их социальная реабилитация и интеграция в современном обществе.
Родители познакомятся в школе на семинарах: с Федеральным законом РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», узнают об учреждениях социальной соцзащиты населения Зеленоградского АО города Москвы, о реабилитационном центре для инвалидов с использованием физической культуры и спорта, познакомятся со специальной литературой, узнают о ВОГ, получать интересную и полезную информацию от профессионалов - юристов, врачей, социальных работников.
Программа семинаров рассчитана на пять лет. Планируется проводить по два таких занятия в год, а так же давать индивидуальные консультации для родителей по запросу.
1 год | 2 год | 3 год | 4 год | 5 год |
1. Знакомство с законом об образовании. Извлечения из конвенции по правам ребёнка. | 1. Льготы для инвалидов-москвичей и иногородних | 1. О налоговых льготах. | 1. Об уголовном кодексе. Встреча с юристом. | 1. Знакомство с проектом «О коммуникационной поддержке инвалидов с детства по слуху». |
2. Права и обязанности родителей, имеющих детей - инвалидов. | 2. Знакомства с учреждениями соц. защиты населения: КЦСО «Солнечный»; КЦСО «Ковчег». | 2. О страховой деятельности | 2. Льготы для тех, кто учится в средних учебных заведениях | 2. Льготные основания, определяющие право на пенсию. |
3. Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-педагогических знаний и их практического применения в занятиях с детьми
Реабилитация(развитие слуха, на его основе развитие речи, социализация, , интеграция в среду слышащих интеграция в среду детей с недостатками слуха будет проходить наиболее плодотворно и эффективно в том случае, если будет осуществляться непрерывность и преемственность реабилитационных мероприятий проводимых специалистами центра и родителями. Поэтому целью данного направления работы является необходимость повышения у родителей компетентности в вопросах проведения специальных коррекционно- педагогических занятий с детьми.
Для того, чтобы родители стали активными сторонниками и участниками образовательного процесса у них необходимо сформировать:
- представления о специфике работы с детьми с недостатками слуха ;
- представление об особенностях образовательного процесса по верботональному методу;
- навыки и умения практического применения методов и приёмов верботональной методики(развитие слуха, развитие речи, фонетическая ритмика, музыкальная стимуляция, развитие гармонии тела (макро - и микромоторики, аудиовизуальный курс и т. д.);
- понимание задач специальной коррекционной работы и понимание необходимости взаимодействия со специалистами центра для их решения.
Для оптиматизации сотрудничества центра и родителей в области коррекционно-педагогических занятий с детьми используются следующие формы работ:
-родительские университеты (где родители получают теоретические знания )
- мастер-классы для родителей и с участием родителей, индивидуальное консультирование родителей специалистами центра, открытые уроки, дни открытых дверей,;
- работа в рамках родительского клуба «Доверие»;
- Интернет-переписка; вечера вопросов и ответов;
- творческие отчеты, презентации, конкурсы, викторины, праздники (где родители делятся друг с другом и с педагогами своим опытом, проявляют своё творчество, участвуют в совместной деятельности « педагог – родитель – дети»)
Повышение компетентности родителей в области коррекционно-педагогических знаний, становление их полноправными участниками образовательной и воспитательной работы центра – ожидаемый результат выполнения работы по данному направлению программы.
4. Воспитание в семье и досуговая деятельность.
Часто рождение ребёнка-инвалида ведёт к изоляции ребёнка и его семьи от общества, круг их общения значительно ограничивается.
Школа должна стать центром поддержки, где человеку помогут: справиться со своей бедой, расширить рамки общения ребёнка и его семьи с другими людьми, найти выход из создавшегося положения - сделают всё возможное, чтобы ребёнок и его родители чувствовали себя полноценными членами общества.
Важнейшая форма самореализации человека – это досуг и отдых.
Досуговая программа – это составляющая часть образовательной программы.
Досуговые мероприятия вносят существенный вклад в обогащение содержания и структуры свободного времени, развивают общую культуру личности, способствуют укреплению семейных связей, улучшению социально – психологического климата, оказывают позитивное влияние на индивидуальность, препятствуют развитию вредных и опасных привычек и наклонностей, как у детей, так и у взрослых.
Потенциал досуговых мероприятий демонстрирует широкие просветительские, познавательные, коммуникативные, воспитательные, творческие, эмоциональные и физические возможности. Предоставляет условия для личностного самовыражения, самореализации, свободы общения, доступности, личностной социализации. Именно дети с нарушением слуха нуждаются в социализации, реабилитации, в формировании адекватных форм взаимодействия и сотрудничества, расширении коммуникативной сферы.
Досуговые мероприятия способствуют установлению и сохранению доброжелательных, тёплых отношений между взрослыми и детьми, созданию атмосферы праздника и взаимопонимания, осознанию семейных норм и ценностей.
С помощью культурно – досуговой деятельности преодолевается пассивность семей, родители и дети из потребителей культурных и материальных ценностей превращаются в активных участников процесса.
Чем интереснее будет досуг, тем ближе будут взаимоотношения родителей, детей и учителей.
Задачи:
- формирование культуры свободного времени;
- освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение и общение;
- создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;
- реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;
- формирование положительных жизненных ценностей и социально значимых норм;
- раскрытие творческого потенциала семьи, собственных возможностей.
Формы и методы досуговой работы возможны самые разнообразные, но ведущим видом становится игровая деятельность. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов.
Формы игровой деятельности чрезвычайно многообразны:
- физические и психологические игры;
- интеллектуально – творческие игры;
- социальные игры
- комплексные игры;
Направления досуговых мероприятий:
- познавательные;
- общеразвивающие;
- патриотические;
- оздоровительные;
- сказочные;
- праздничные;
- развлекательные.
В основе сотрудничества, взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы:
- взаимного доверия и уважения;
- поддержки и помощи;
- терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Работа должна проводиться в 2 этапа:
1 этап – объединение родителей и создание у них чувства доверия к деятельности школы.
2 этап – проведение различных мероприятий, чтобы дети и родители познакомились друг с другом, и поняли, что они не одни борются с проблемами, что необходимо объединить усилия и вместе решать проблемы.
5. Включение родителей в деятельность учреждения
6. Профилактика семейного неблагополучия
Основные направления работы с родителями, задачи и формы организации представлены в следующей таблице.
НАПРАВЛЕНИЯ | ЗАДАЧИ | ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ |
Психолого-коррекционная работа | -оказание психо-терапевтической помощи родителям -реконструкция родительско-детских взаимоотношений; -коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с нарушенным слухом | Групповая и индивидуальная работа Родительский клуб |
Педагогическое и правовое просвещение родителей | - расширение знаний родителей по правовым вопросам социальной защиты детей с нарушенным слухом; - формирование ответственного отношения семьи к воспитанию и обучению детей | Университет для родителей. Тематические родительские собрания. Родительский клуб. Конференция родителей. |
Формирование компетентности родителей в вопросах специальных коррекционно-педагогических знаний и их применение в занятиях с детьми | - повышение педагогической грамотности родителей; - обучение основным приёмам и технологиям верботонального метода; - демонстрация положительного опыта обучения и воспитания детей в семье; - создание условий для дальнейшей социальной адаптации и интеграции детей в общество - знакомство родителей с возможностями современного образовательного процесса, с использованием технологий LEGO. ИКТ и т. д. | Работа в рамках родительского клуба. Университет для родителей. Мастер – классы для родителей и с участием родителей Дни открытых дверей. Семинары – практикумы для родителей и с участием родителей по запросам Интернет-переписка. (Сайт ЦППРиК) Пресс-конференция (встречи со специалистами Центра) Индивидуальное консультирование по вопросам реабилитации и обучения. |
Воспитание в семье и досуговая деятельность | - создание условий для духовного общения и совместного взаимодействия детей с нарушенным слухом и родителей; - освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение и общение - раскрытие творческого потенциала семьи; - объединение воспитательных усилий родителей. | Участие родителей в выпуске журнала «Родные пенаты» |
Включение родителей в деятельность учреждения | - создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам обучения и воспитания; - организация совместной деятельности по укреплению здоровья детей и ЗОЖ, социализация и интеграции детей с нарушенным слухом в общество; - включение родителей в решение ключевых вопросов организации деятельности Центра. | Совет Центра. Педагогический совет. Субботники, туристические походы, летние экологические лагеря. Оздоровительные мероприятия. Помощь в укреплении материально-технической базы Центра. |
Профилактика семейного неблагополучия | - выявление семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; - взаимодействие всех служб Центра по профилактике и оказанию помощи трудным семьям; предупреждение социального сиротства. | Создание банка данных о неблагополучных семьях. Обследование жилищно-бытовых условий. Разработка индивидуальной карты реабилитации семьи и ребенка |
План мероприятий ГОУ ЦППРиК «ЛОГОТОН» по реализации Программы работы с родителями на годы
Направления деятельности | Содержание деятельности | Сроки исполнения | Ожидаемые результаты |
Психологическая работа | Блок I. “Ребенок. Как с ним общаться?” | Ноябрь 2009 г. Ноябрь 2010 г; Ноябрь 2011 г.; Ноябрь 2012 г.; Ноябрь 2013 г | Формирование навыков адекватного общения с ребенком |
Блок II. “Развитие познавательной активности ребенка!” | Январь 2009 г.; Февраль 2010 г.; Февраль 2011 г.; Февраль 2012 г.; Февраль 2013 г. | Использование игр, упражнений в домашних условиях | |
Блок III. Тренинг детско-родительских отношений | Апрель 2009 г.; Апрель 2010 г.; Апрель 2011 г.; Апрель 2012 г.; Апрель 2013 г. | Оптимизация внутрисемейных отношений | |
«Школа правовых знаний» | Права и обязанности родителей, имеющих детей-инвалидов. | Сентябрь 2009г. | Формирование юридической грамотности родителей Повышение ответственности родителей за воспитание детей |
«Закон об образовании РФ» (извлечение) Права ребенка. | Сентябрь 2010г. | ||
О налоговых льготах. Льготы для инвалидов - москвичей. | Сентябрь 2011г. | ||
Об уголовной ответственности родителей. Встреча с юристом. | Сентябрь 2012г. | ||
Знакомство с проектом «О коммуникативной поддержке инвалидов детства по слуху». | Сентябрь 2013г. | ||
Знакомство с учреждениями соц. защиты населения: КЦСО «Солнечный», КЦСО «Ковчег» | Май 2009г. | ||
Законодательные и распорядительные документы. | Май 2010г. | ||
О страховой деятельности. | Май 2011г. | ||
Льготы для тех, кто учится в средних учебных заведениях. | Май 2012г. | ||
Льготные основания, определяющие право на пенсию. | Май 2013г. | ||
Формирование компетентности родителей в вопросах специальных коррекционно-педагогических занятий с детьми | Родительский университет | 2 раза в год в дошк. отделении и 1 раз в год в школе (Темы составляются по запросам родителей и специалистов ЦППРиК) | Овлаление родителями теоретическими знаниями об особенностях психо- Физического развития детей с нарушенным слухом, основными знаниями по коррекционной работе с ребёнком с использованием методов и приёмов по верботональной системе |
Мастер-классы специалистов Центра | Количество и темы по запросу родителей, по плану учителей-дефектологов | Освоение родителями необходимых практических умений и навыков реабилитации детей по верботональному методу | |
Мастер-классы с участием родителей | По планам специалистов ( 3 раза в год в дошк. отделении, 1 раз в год в школе) | Приобретение новых и обогащение имеющихся знаний родителей в области специальных коррекционных занятий. Накопление навыков совместной деятельности «педагог-родитель - ребёнок». Возникает заинтересованность родителей в образовательно - воспитательном процессе, как необходимости развития собственного ребёнка. | |
Индивидуальное консультирование родителей специалистами Центра | По запросу родителей | Выработка у родителей установки на совместное со специалистами центра решение задач коррекции и развития ребенка. Осведомлённость родителей: - об особенностях развития своего ребёнка; - об индивидуальной программе коррекции по развитию ребёнка; - о возможностях своего эффективного воздействия на успешную реабилитацию собственного ребёнка. Родители участвуют: - в экспертизе динамики развития своего ребенка; - в составлении индивидуальной программы дальнейшего реабилитационного процесса. | |
Открытые уроки (занятия) | По индивидуальным календарным планам учителей-дефектологов | Родители знакомятся с программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Посещение уроков позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности по верботональному методу. Родители получают возможность видеть уровень знаний детей и получают опыт объективного анализа причин неуспехов ребенка | |
Дни открытых дверей | 2 раза в год | Родители могут посетить центр в течении дня, удобное для них время, что позволит им сохранить интерес к жизни ребёнка в стенах центра, а педагогам быстрее познакомиться с индивидуальными особенностями ребенка и типом семейного воспитания. | |
Творческие отчёты семей по использованию новых технологий в развитии своих детей (делятся опытом применения более эффективных обучающих компьютерных программ и образовательных ресурсов Интернет, показывают компьютерные презентации, LEGO-проекты (модели), используемые ими в развивающих занятиях с детьми. | 1 раз в год (май месяц) Организуют и проводят учитель информатики и педагоги доп. образования. | Родители узнают уровень современного образовательного процесса, совершенствуют свои знания о возможностях применения современных образовательных технологий в коррекционной работе с детьми | |
Детские праздники (утренники) , участие в них родителей | Календарные и тематические праздники. Участие в них родителей | Родители видят результаты труда реабилитаторов и свои собственные, что стимулирует их дальнейшее участие в коррекционно-педагогическом процессе в интересах своего ребёнка | |
«Семья – эрудит» (интеллектуальные марафоны (эстафеты), викторины, конкурсы «Кто самый умный» и т. д. | 1 раз в год | У родителей и детей создаются ситуации успеха в учебной деятельности, что стимулирует их дальнейшие познавательные интересы | |
Информационно-методическое сопровождение - Памятки с разработанными методическими рекомендациями для организации коррекционных занятий детей по верботональной методике; -подготовка и оформление раздела рекомендаций «Страничка для родителей» в рамках сайта ЦППРиК; - организация методической библиотеки для родителей | |||
Воспитание в семье и досуговая деятельность | Общеразвивающие «В поисках книжных сокровищ». «Приключения в стране знаний». «В царстве школьных наук». Конкурс «Природа и фантазия». | Март 2012 г. Сентябрь 2011 г. Март 2013 г. декабрь 2010 г. | Приобщение к чтению. Формирование веры в свои собственные силы, знания и возможности. Формирование способности к самоорганизации. |
Оздоровительные «Папа, мама, я – спортивная семья» День туриста «Всей семьёй за здоровьем» | 1 раз в год Май месяц 1 раз в год | Пропаганда здорового образа жизни в семье. Оздоровление, снятие напряжения. Улучшение соматического и психического здоровья. | |
Семейные Семейный праздник «Семья помогает семье» «Мы умеем отдыхать» «Книга из детства – в наследство» Чтение – праздник души Конкурс домашних рецептов. Презентация семьи | Март 2010 г. 2012 год 2011 год Октябрь2009 г. 2010 год Март 2009 год Ноябрь 2013 г. | Единение и сплочение семьи. Выработка общих позиций. Развитие сотрудничества и навыков общения. Установление взаимопонимания. Поддержка и развитие семейных традиций. Совершенствование и распространение лучшего опыта семейного воспитания. | |
Праздничные День матери А ну-ка бабушки! Мой папа самый-самый … Рыцарский турнир | Ноябрь 2009 г. Март 2010 г. Февраль 2010г., 2012г. Февраль 2011г., 2013 г. | Поддержание престижа материнства, активизация роли отца, улучшение межличностных взаимоотношений | |
Развлекательные «Весенний КВН» «Кто умеет веселиться, тот и горя не боится» «Семья и школа играют вместе» | 2010 год 2012 год 2013 год | Сплочение коллектива учащихся, учителей и родителей. Повышение взаимодействия школы и семьи | |
Сказочные «В мире сказок» «В гостях у сказки» «Театральный фестиваль» | 2010 год 2011 год 2013 год | Раскрытие творческого потенциала, развитие способностей | |
Включение родителей в деятельность учреждения | Совместное планирование общих мероприятий Центра в рамках родительских собраний, конференций, педсоветов. Встречи с администрацией. Оценивание и подведение итогов сотрудничества родителей и учреждения. Общее родительское собрание. Конференция «Возможности улучшения условий обучения и воспитания детей с недостатками слуха» Защита проектов с использованием ИКТ Конкурс «Лучшая группа, лучший класс» «Дни творчества неслышащих детей и их родителей» Конкурс «Лучший школьный двор» Субботники Экскурсионная деятельность «Кем я хочу быть?» Тематические экскурсии на производство, место работы родителей. Родительские собрания. Диспут «Выбор профессии» Диспансеризация детей. «Дни здоровья» Летний отдых. Конференция «Здоровье моего ребенка. Здоровый образ жизни» Конференция. «Инновационные технологии в обучении и воспитании детей с недостатками слуха» Совет Центра.. Диспут«Интеграция: Проблемы. Поиски Решения» | Ежегодно в начале года Ежегодно в конце года 2010 г., 2013г. Ежегодно (январь) 1 раз в год Осень–весна ежегодно Осень-весна ежегодно По запросам педагогов, социальных работников. Ежегодно. 2012 г Ежегодно. Май 2011г, 2013г 2010г. 2012г. | Повышение мотивации родителей к участию в общественной жизни ГОУ ЦППРиК Укрепление материально-технической базы учреждения. Формирование активной позиции партнерства со стороны родителей в совместной деятельности с учреждением. Переход родителей из роли потребителя общественных образовательных услуг к активному участию в жизни и деятельности Центра. Повышение уровня взаимоуважения, взаимопонимания, сотрудничества между сотрудниками Центра и родителями. Повышения престижа профессии родителей, уважения к труду человека. Расширение знаний о профессиях, помощь в выборе проф Снижение уровня заболеваемости. Активная социализация и интеграция детей с нарушенным слухом в общество. |
Профилактика семейного неблагополучия | Создание банка данных о семьях с неблагоприятной внутрисемейной обстановкой. Посещение семей. Заседания ПСПК Профилактические беседы. Психологические тренинги. Индивидуальное консультирование психологами и социальными педагогами членов семьи. Заседание родительского комитета учреждения. Связь с внешними организациями (ПДН при УВД, КДН и ЗП при муниципалитете) | Ежегодно Ежегодно по запросам Ежегодно по плану работы Центра По индивидуальному плану работы с конкретной семьей. По запросу. По необходимости. | Изменение внутрисемейной обстановки в неблагополучных семьях. Повышение ответственности родителей за обучение и воспитание ребенка. |
