Тематическое планирование уроков литературы в 5-м классе по учебнику «Шаг за горизонт» из расчета 3 часа в неделю.
Формируемые УУД
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные:
1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-
рочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Личностные:
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.
Коммуникативные:
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
П/п тип урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные умения |
Введение. | 2 | ||
Урок 1. Наш новый предмет «Литература». | 1 | Иметь представление о литературе как об искусстве слова. Знать, в чём специфика литературы как вида искусства. | |
Урок 2. Новый учебник и его герои. | 1 | Иметь представление о принципах работы с новым учебником. | |
Часть I. От чего захватывает дух. | 52 | ||
Урок 3. «От чего захватывает дух». Введение в книгу 1 (ёв. Стихотворение из цикла «Капитаны»). | 1 | Умение выстраивать личное эмоционально-оценочное восприятие на основе анализа литературного портрета героев при помощи продуктивного чтения текста. | |
Раздел 1. Жизнь по законам чести. | 13 | ||
Урок 4. Александр Дюма и его роман «Три мушкетёра». Герои бессмертной книги. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Понятие о приключенческой литературе, о литературном герое. | |
Урок 5. «Законы чести» в главе «Королевские мушкетёры и гвардейцы г-на кардинала». | 1 | Умение выделять этапы развития сюжета. Определять тематику и проблематику произведения и отдельной главы, что утверждается, а что отрицается писателем. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание главы. | |
Урок 6. Что такое дружба? (По главе «План кампании»). | 1 | Определять тематику и проблематику произведения и отдельной главы, что утверждается, а что отрицается писателем. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание главы. | |
Урок 7. Эссе Натальи Долининой «Честь и достоинство». | 1 | Знать признаки эссе; конспектировать и анализировать литературно-критическую статью. | |
Урок развития речи. | Урок 8. «Честь – это звучит гордо». Подготовка к написанию домашнего сочинения по разделу «Жизнь по законам чести». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Урок 9. Жюль Верн – удивительный писатель. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Узнавать приключенческую литературу по ее признакам. | |
Урок 10. Мужественные и честные сердца (по роману Жюля Верна «Дети капитана Гранта»). | 1 | Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику. Сопоставлять сюжеты и персонажей литературных произведений разных авторов. | |
Урок 11. Знаменитый географ на борту «Дункана». | 1 | Характеризовать героя литературного произведения. | |
Урок 12. Роман-учебник, роман-открытие. | 1 | Находить главное в научно-приключенческом романе. Знать специфику произведения Жюля Верна. | |
Урок 13. Как был найден капитан Грант. | 1 | Рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции. | |
Развития речи | Урок 14. Подготовка к сочинению. | 1 | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений изученных произведений. |
Развития речи | Урок 15. Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Раздел 2. Шифры и клады. | 10 | ||
Урок 16. «Что такое шифр и что такое клад?» Э. По «Золотой жук». | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Относить произведение к жанру рассказа по его признакам. | |
Урок 17. «Эдгар По». Понятие о литературном портрете. | 1 | Знать понятие «литературный портрет писателя», уметь формулировать его отличие от обычной биографии писателя. | |
Урок 18. Тайна золотого жука (по рассказу Э. По «Золотой жук»). | 1 | Давать жанровую характеристику изучаемого произведения. Знать понятия «сюжет» и «композиция». Характеризовать особенности короткого динамичного повествования. | |
Урок 19. «ОСТРОВ СОКРОВИЩ». и неизведанные острова. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Давать жанровую характеристику изучаемого произведения. – Прослеживать связь между автором и героем произведения. | |
Урок 20. Полный опасностей путь. | 1 | Давать общую характеристику художественного мира произведения, пересказывать отдельные эпизоды. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. | |
Урок 21. Цена честного слова. | 1 | Характеризовать героя литературного произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по проблематике произведения. | |
Урок 22. «Вьётся по ветру «Весёлый Роджер», Люди Флинта песенку поют». | 1 | Отличать стихотворную речь от прозаической. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | |
Уроки 23-24. А. Н. РЫБАКОВ и тайны повести «Кортик». | 2 | Умение находить признаки приключенческой повести. Воспринимать текст литературного произведения. | |
Развития речи | Урок 25. Сочинение по разделу «Шифры и клады». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Раздел 3. Экстремальные ситуации. | 6 | ||
Урок 26. Джек Лондон «Любовь к жизни». Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона. | 1 | Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Прослеживать связь между автором и героем произведения. | |
Уроки 27-28. Что такое любовь к жизни? | 2 | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Определять тематику и проблематику произведения. | |
Уроки 29-30. Оставаться человеком при любых обстоятельствах (Борис Житков и его рассказ «Механик Салерно»). | 2 | Знать биографические сведения о писателе. Воспринимать текст литературного произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику. | |
Развития речи. | Урок 31. Итоговое сочинение по разделу «Экстремальные ситуации». «Что объединяет «Любовь к жизни» и «Механик Салерно»? | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми. | 10 | ||
Урок 32. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Автор и его маленькие герои. | 1 | Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Давать характеристику художественного мира писателя и литературного произведения. Характеризовать героя литературного произведения. | |
Урок 33. Приключения – игра. | 1 | Анализировать поведение героя на материале глав, отвечать на проблемный вопрос раздела. | |
Урок 34. Приключения – игра и жизнь. | 1 | Анализировать поведение героя на материале глав, отвечать на проблемный вопрос раздела. | |
Урок 35. Приключения – жизнь. | 1 | Анализировать поведение героя на материале глав, отвечать на проблемный вопрос раздела. | |
Урок 36. Море Пети и море Гаврика (По повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий»). | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. | |
Урок 37. Большие события и маленькие дети (По повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий»). | 1 | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, формулировать ответ на проблемный вопрос раздела. | |
Уроки 38-39. Дети становятся взрослыми (По повести Валентина Катаева «Белеет парус одинокий»). | 2 | Формулировать ответ на проблемный вопрос раздела. Характеризовать отдельный персонаж и сопоставлять персонажей. | |
Урок 40. Валентин Катаев: жизнь и творчество. Автор и герой художественного произведения. | 1 | Учитывать жизненную основу и художественную условность. Прослеживать связь между автором и героем произведения. | |
Урок 41. Стихотворение «Парус». Смысл названия повести . | 1 | Производить сопоставительный анализ литературных произведений. Использование мотивов, реминисценций из одного произведений в произведении более позднего периода. | |
Развития речи. | Урок 42. Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Раздел 5. Правда истории и вымысел. | 9 | ||
Уроки 43-44. «Два капитана». Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева. | 2 | Знать биографические сведения о писателе. Пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики. | |
Урок 45. «Я найду экспедицию!» | 1 | Определять основные этапы развития сюжета, основной конфликт. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | |
Урок 46. Лётчик Григорьев и штурман Климов: правила, которыми мы руководствуемся в жизни. | 1 | Владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. | |
Урок 47. Капитан Григорьев на войне: «Найти и не сдаваться». | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | |
Урок 48. Как была найдена экспедиция. | 1 | Пересказывать содержание художественного произведения. Соотносить приключенческую прозу и реальную жизнь. | |
Урок 49. Летопись и её художественное переложение в «Песне о вещем Олеге» . | 1 | Соотносить правду истории и вымысел в литературном произведении. | |
Уроки 50-51. «Бородино». «Ведь были ж схватки боевые…». | 2 | Знать биографические сведения о писателе. Отличать стихотворную речь от прозаической. Анализировать лирические произведения. Читать выразительно наизусть фрагмент стихотворения. | |
Развития речи. | Урок 52. Итоговое сочинение по разделу «Правда истории и вымысел». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Раздел 6. Романтика неизведанного. | 3 | ||
Уроки 53-54. Стихи о прекрасном и неведомом (Н. Гумилёв, В. Маяковский, М. Светлов, Д. Самойлов, В. Берестов). | 2 | Подбирать материал о биографии поэтов. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание лирических произведений. | |
Урок 55. Что мы узнали о приключенческой литературе? (обобщающий урок). | 1 | Формулировать отличительные признаки приключенческой литературы, знать авторов и произведения этого направления. | |
Урок контроля | Урок 56. Контрольная работа по пройденному материалу I части. | 1 | |
Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами. | 16 | ||
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас. | 2 | ||
Урок 57. Наследие Артура Конан Дойла (жизнь и творчество писателя). | 1 | Знать биографические сведения о писателе. | |
Урок 58. Наука и полёт фантазии (анализ главы XII из романа «Затерянный мир»). | 1 | Определять тематику и проблематику произведения и отдельной главы. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание главы. | |
Раздел 2. Научная и "ненаучная" фантастика. | 8 | ||
Урок 59. Фантастический мир . «Голова профессора Доуэля». | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Знать определение фантастики. Находить жанровые особенности фантастического произведения. | |
Урок 60. Мари Лоран и голова профессора Доуэля. | 1 | Умение сопоставлять сюжеты и персонажей литературных произведений. | |
Урок 61. Профессор Доуэль и профессор Керн. | 1 | Умение сопоставлять сюжеты и персонажей литературных произведений. | |
Урок 62. Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Рэя Брэдбери). | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Определять роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. | |
Урок 63. Рэй Брэдбери «И грянул гром». Каждый из нас в ответе перед будущим. | 1 | Определять роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. | |
Урок 64. и «ненаучная» фантастика. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Знать определение фантастики, ее особенности. | |
Уроки 65-66. Странное, причудливое, фантастическое в повести «Портрет». | 2 | Определять роль фантастического сюжета в произведении. Находить жанровые особенности фантастического произведения. Определять тематику и проблематику произведения. | |
Раздел 3. Сказка и фантастика. | 5 | ||
Уроки 67-68. Жизнь и фантастика в сказке. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 2 | Знать биографические сведения о писателе. Определять тематику и проблематику произведения. Находить элементы фантастики в художественном произведении. | |
Урок 69. и его первая поэма. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Давать жанровую характеристику литературного произведения (поэмы). | |
Уроки 70-71. «Там чудеса...» Сказочное в поэме «Руслан и Людмила». | 2 | Давать жанровую характеристику изучаемого произведения. Находить элементы сказки в поэме. | |
Развития речи. | Урок 72. Сочинение по части II учебника «Что можно увидеть с закрытыми глазами». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Часть III. В лабиринте событий. | 5 | ||
Урок 73. Что такое детектив? | 1 | Давать жанровую характеристику литературного произведения (детектива). Знать определение. | |
Урок 74. Истоки детективной литературы. Э. По «Убийство на улице Морг». | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Относить произведение к жанру детектива по его признакам. | |
Уроки 75-76. А. Конан Дойл. Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс. «Горбун». | 2 | Относить произведение к жанру детектива по его признакам. Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику. | |
Урок 77. «Детективная история». Сочинение по итогам части III «В лабиринте событий». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | |
Часть IV. Я и другие. | 15 | ||
Уроки 78-79. Драмы взрослых и драмы детей. Повесть «В дурном обществе». | 2 | Знать биографические сведения о писателе. Давать жанровую характеристику литературного произведения. Характеризовать героев литературного произведения. | |
Уроки 80-81. Уроки добра и справедливости (повесть «В дурном обществе»). | 2 | Определять тематику и проблематику произведения. Умение выстраивать личное эмоционально-оценочное восприятие на основе анализа литературного портрета героев. | |
Урок 82. Смысл названия и основные идеи повести (повесть «В дурном обществе»). | 1 | Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. | |
Урок 83. Сказка «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч. | 1 | Знать автора, содержание сказки-были. Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча» Прослеживать связь между автором и героями произведения. | |
Урок 84. Тропа Насти (по сказке-были «Кладовая солнца»). | 1 | Давать общую характеристику художественного мира произведения, пересказывать отдельные эпизоды. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | |
Урок 85. Тропа Митраши (по сказке-были «Кладовая солнца»). | 1 | Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою. Давать общую характеристику художественного мира произведения, пересказывать отдельные эпизоды. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. | |
Урок 86. «Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия повести. | 1 | Знать определение понятия «пейзаж». Понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения. Уметь находить в тексте заданные эпизоды; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы. | |
Урок 87. - один из лучших детских писателей. Жизнь и творчество писателя. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. | |
Урок 88. «Чего не выдумаешь в детстве! Главы из повести «Кондуит и Швамбрания». | 1 | Умение выделять этапы развития сюжета. Определять тематику и проблематику произведения и отдельной главы, что утверждается, а что отрицается писателем. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание главы. | |
Урок 89. Республика Шкид и её проблемы (глава из повести Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика Шкид»). | 1 | Умение выделять этапы развития сюжета. Определять тематику и проблематику произведения и отдельной главы, что утверждается, а что отрицается писателем. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание главы. | |
Урок 90. Рассказы о детях. В. Распутин «Мама куда-то ушла». | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Определять тематику и проблематику произведения | |
Урок 91. Стихи о детях (Д. Самойлов, В. Берестов, Н. Заболоцкий). | 1 | Знать биографические сведения о писателях. Умение выстраивать личное эмоционально-оценочное восприятие на основе анализа литературного портрета героев при помощи продуктивного чтения текста. | |
Развития речи | Урок 92. Сочинение по IV части учебника «Я и другие». | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Часть V. «Мы не можем без них или они без нас?..» | 11 | ||
Уроки 93-94. «Собачий мир» в рассказе «Каштанка». | 2 | Знать биографические сведения о писателях. Давать жанровую характеристику литературного произведения. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Определять тематику и проблематику произведения. | |
Уроки 95-96. «Всем кошкам кошка» в рассказе «Ю-ю» и в рассказе К. Чапека «С точки зрения кошки». | 2 | Характеризовать сюжет произведения, его тематику и проблематику. Сопоставлять сюжеты и персонажей литературных произведений разных авторов. | |
Урок 97. Жизнь – животным. Рассказ о жизни и творчестве Джеральда Дарелла. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. | |
Урок 98. Смешное и трогательное (беседа по фрагменту из книги Дж. Дарелла «Гончие Бафута». | 1 | Знать биографические сведения о писателе. Определять тематику и проблематику произведения или фрагмента. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание фрагмента. | |
Урок 99. Неповторимый мир. Рассказ о жизни и творчестве Э. Сетон-Томпсона. | 1 | Знать биографические сведения о писателе. | |
Урок 100. Сетон-Томпсона «Чинк». Друг, который никогда не предаст. | 1 | Давать жанровую характеристику литературного произведения. Определять тематику и проблематику произведения. Характеризовать героя литературного произведения. | |
Уроки 101-102. Мир животных в стихах (Б. Заходер, С. Есенин, В. Инбер, Н. Глазков, И. Бунин, В Маяковский, Н. Заболоцкий). | 2 | Умение выстраивать личное эмоционально-оценочное восприятие на основе анализа литературного произведения при помощи продуктивного чтения текста. Умение характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. | |
Развития речи. | Урок 103. Сочинение по части V учебника «Мы не можем без них или они без нас?» | 1 | Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. |
Урок 104. Что же там, за горизонтом? (Урок-обобщение по всему учебнику). | 1 | Уметь высказывать мнение о прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений изученных произведений. | |
Урок контроля | Урок 105. Контрольная работа по всему пройденному курсу литературы. | 1 |
