Рабочая учебная программа. Курса « Русский язык» (стр. 2 )

-формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

-писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после ч.

Лексика

Обучающийся научится:

-различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;

-сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

-распознавать в тексте синонимы и антонимы;

-находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

-сопоставлять значения слов на основе их двухсторонних моделей;

-объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

-объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

-различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень суффикс, окончание;

-выделять в слове основу и окончание;

-составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

-различать однокоренные слова и формы одного слова;

-объяснять значение, которое привносят в слово приставка, суффикс;

-образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

-правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

-понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река-речка, снег-снежок, бег-бегать);

-образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

-определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

-верно использовать слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

-различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

-определять число имён существительных;

-определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

-определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму;

-изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

-верно употреблять в речи имена существительные с « проблемным» определением рода;

-сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

-образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

-разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное\нарицательное, одущевлённое\неодущевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

-сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

-употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения

Глагол

Обучающийся научится:

-распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять время глаголов;

-образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

-определять число глаголов;

-верно писать не с глаголами;

-писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

-находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять связь имени прилагательного с именем существительным;

-верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

-делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

-объяснять роль имён прилагательных в речи;

-использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающий научится:

-объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

-составлять словосочетания по заданным моделям;

-находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающий научится:

-определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

-находить главные члены предложения-подлежащее и сказуемое;

-находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

-устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

-находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

-верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

-отличать текст от набора предложений;

-устанавливать связь между предложениями в тексте;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст;

-выделять в тексте вступление, основную часть, заключение;

-составлять план текста;

-распознавать типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Обучающийся получит возможность научиться:

-различать художественные и научные тексты;

-составлять тексты разных типов.

Особенности организации промежуточного и итогового контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т. п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Критерии оценки:

Диктант:

·  Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

·  Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

·  Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно.

·  Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа выполнена неряшливо.

Грамматическое задание:

·  Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

·  Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

·  Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.

·  Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе на учебный год составлена на основе Рабочей программы Русский язык 1-4 классы, авторов , , УМК «Перспектива», М.: Просвещение 2012.

Дидактическое обеспечение.

1.  , Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2013

2.  Климанова тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2013

Методическое обеспечение.

1.  , Макеева пособие к учебнику Русский язык 3 класс. М.: Просвещение,2012

2.  Технологические карты Русский язык. (с сайта: www. *****/umk/perspektiva)

3.  , Рабочие программы Русский язык 1-4 классы

Программа: Перспектива. Русский язык. Традиционная система. Сборник рабочих программ для четырёхлетней начальной школы. , , М.: «Просвещение». 2011г.

Учебник: русский язык , , М: «Просвещение»,2013г.

Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. ).

Данная рабочая программа рассчитана на 4 недельных часа учебного плана.

Количество часов в год - 136 ч.

Контрольные работы: 10, из них административных работ-3.

№	Тема урока	ч	Основные понятия	Деятельность учащихся	д\з стр. упр.	дата
план	факт
Мир общения. Повторяем –узнаём новое.-10ч. Планируемые результаты. Личностные: понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; Формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; Метапредметные: анализировать речевую модель общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результата; -совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выражать просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику; правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы - в соответствии с культурными нормами; составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ. Предметные: анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат; -понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать. Похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить); выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения; развивать диалогическую и монологическую речь; составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения; делать полный и краткий пересказ текста; устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
1.	Диалог. Собеседники.	1	ЗНАТЬ: понятия – диалог, собеседник. УМЕТЬ: строить предложение, составлять рассказ.	Построение диалога, общение с собеседником. Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм.	уч. с.3-5 Упр.4. РТ.-3,4
2.	Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами.	1	ЗНАТЬ: типы текстов. УМЕТЬ: находить в текстах предложения, разные по цели высказывания и по интонации; связывать предложения в тексте по смыслу;	Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	Уч. с.6-8 Упр.6 РТ.-5
3.	Культура устной и письменной речи.	1	ЗНАТЬ: нормы устной и письменной речи; культуру письма: написание букв, слов, предложений с правилами русской графики и орфографии. УМЕТЬ: аккуратно вести записи, четко выполнять письменные работы.	Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные во втором классе орфограммы.	Уч. с.9-12 Упр.14 РТ.-13
4.	Культура устной и письменной речи.	1	ЗНАТЬ: орфоэпические нормы (нормы верного произношения). УМЕТЬ: писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии; Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.	Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом.	Уч. с.13-16 Упр.16 РТ.-22
5.	Входной контроль. Контрольный диктант.(адм.)	1	ЗНАТЬ: пройденные орфограммы. УМЕТЬ: применять полученные знания.	Выполнение контрольной работы
6.	Текст.	1	ЗНАТЬ: признаки отличия текста от набора предложений. УМЕТЬ: распознавать предложения, словосочетания, текст; отличать текст от набора предложений; работать с текстом.	Работа с текстом, составление плана текста. Запись. Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова	Уч. с.17-19 Упр.27 РТ.-20
7.	Текст. Виды текстов.	1	ЗНАТЬ: виды текстов. УМЕТЬ: определять виды текстов; составлять тексты определенного вида.	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Уч. с.-20. Упр.30 РТ.-23
8.	План текста.	1	ЗНАТЬ: структуру текста. УМЕТЬ: делить текст на части; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст.	Чтение текста, составление плана текста. Взаимопрверка.	Уч. с.23-24. Упр.31 РТ.-25
9.	Типы текстов.	1	ЗНАТЬ: типы текстов. УМЕТЬ: писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану; Распознавать виды текстов: повествовательные, описание, рассуждение	Чтение текстов, определение типов текста, обоснование своего выбора	Уч. с.25-26. Упр.33 РТ.-26
10	Контрольная работа № 1 по теме «Речевое общение». Работа над ошибками.	1	Контроль знаний и умений.	Проверка своих знаний.	Стр28
II.	Раздел «ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ»- 25ч. Планируемые результаты. Личностные: понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как у великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат; - понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать. Похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить); формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; метапредметные: использовать алгоритм для решения определенных задач; сравнивать различные языковые единицы; уметь пользоваться справочной литературой; объективно оценивать свой уровень усвоения знаний; уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач; предметные: - проводить звуко-буквенный анализ слов ;определять ударение в словах; делить слова на слоги и на части для переноса ;находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Чн, чк, нщ; непроизносимые написания; разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов),каллиграфически правильно списывать слова и предложения, тексты; знать признаки слова, словосочетания и предложения; составлять словосочетания по заданным моделям; проводить синтаксический анализ предложения; находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам; находить однородные члены предложения, уметь ставить при них запятые.
11	Язык главный помощник в общении.	1	ЗНАТЬ: основные единицы языка. УМЕТЬ: пользоваться языком как основным средством общения.	Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.	Уч. с.31. Упр.36
12	Звуки и буквы.	1	ЗНАТЬ: характеристику звуков. УМЕТЬ: проводить звуко-буквенный анализ слов.	Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах, зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем.	Уч. с.32-34. Упр.44
13	Повторение деления слов на слоги.	1	ЗНАТЬ: алгоритм определения ударения; правила переноса слов. УМЕТЬ: определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.	Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением,	С.35-38 Упр.54
14	Девять правил орфографии. Собственные имена.	1	использовать алгоритм проверки орфограмм;записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;.	Работа в группе. Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах	Уч. с.39-40. Упр.57 выучить правило
15	Имена собственные.	1	Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.	Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства, выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.	Уч. с.41-42. Упр.60
16	Безударные гласные в корне слова. Парные согласные.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки безударной гласной и парной согласной. УМЕТЬ: проверять безударную гласную в корне слова.	Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова.	Уч. с.43-46. Упр.69
17	Парные согласные.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки парной согласной. УМЕТЬ: проверять парную согласную.	Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.	Уч РТ.-.с.47-48. Упр.73
18	Разделительный твердый знак.	1	ЗНАТЬ: правила написания разделительного твердого знака. УМЕТЬ: применять изученные орфограммы.	Работа в группе. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.	Уч. с.49-50. Упр.76
19	Удвоенные согласные. Непроизносимые согласные.	1	Правописание слов с непроверяемым написанием. Орфографические словари.	Распределительный диктант. Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным выставлением оценки	Упр.80 Уч. с.51-52.
20	Контрольная работа №2. Работа над ошибками.	1	УМЕТЬ: находить в тексте слова с изученными орфограммами;	Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 52—53 учебника). В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно.	Уч. с.58 Упр.86
21	Слово и его значение.	1	ЗНАТЬ: значение слов на основе их двусторонних моделей. УМЕТЬ: сравнивать слова по значению и форме(синонимы, антонимы и др.)	Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы	Уч. с.59-60 Упр.92
22	Основные функции слова.	1	ЗНАТЬ: значение слов на основе их двусторонних моделей. УМЕТЬ: определять основные функции слова.	Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?».	Уч. с.61-62. Упр.1
23	Слово и его значение Синонимы.	1	ЗНАТЬ: роль синонимов в русском языке. УМЕТЬ: распознавать в тексте синонимы.	Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.	Уч. с.71-74 Упр.116.117
24	Слово и его значение Антонимы.	1	ЗНАТЬ: о роли антонимов в русском языке. УМЕТЬ: распознавать в тексте антонимы, подбирать антонимы к словам разных частей речи.	Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» Нахождение антонимов в пословицах. Анализ антонимов с использованием моделей слова. Подбор антонимов к словам разных частей речи.	Уч. с.75-77 Упр.124
25	Слово и его значение Омонимы.	1	ЗНАТЬ: о роли омонимов в русском языке. УМЕТЬ: сравнивать слова по значению и форме.	Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение омонимов в текстах, определение их значений. Составление предложений с омонимами	Уч. с.78. Упр.126
26	Слово и его значение Многозначные слова.	1	ЗНАТЬ: значения слов. УМЕТЬ: наблюдать за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях.	Определение различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных слов в тексте А. Пушкина. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо	Уч. с.79-80. Упр.129
27	Местоимения. Знакомство.	1	ЗНАТЬ: роль и значение местоимений. УМЕТЬ: редактировать текст с заменой имен существительных местоимениями.	Наблюдение за ролью местоимений в тексте. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями	Уч. с.81. Упр.130
28	Имена нарицательные и имена собственные.	1	ЗНАТЬ: значения слов. УМЕТЬ: сравнивать слова по значению и форме.	Определение различий между именами собственными и нарицательными.	Уч. с.83 Упр.134
29	Словосочетание.	1	ЗНАТЬ: понятие словосочетания. УМЕТЬ: составлять словосочетания по заданным моделям, сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции –быть средством номинации или средством выражения законченной мысли,	Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. .Составление словосочетаний с использованием данных слов., находить словосочетания в предложениях.	Уч. с.84-85. Упр.138
30	Предложение .	1	ЗНАТЬ: типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. УМЕТЬ: делить текст на части, проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.	Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова на с. 122 учебника. информация о предложении, которое может состоять из одного слова.	Уч. с.86-87. Упр.143
31	Главные члены предложения.	1	ЗНАТЬ: о роли главных членов в предложении. УМЕТЬ: устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения по вопросам.	Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов	Уч. с.88-91 Упр.151
32	Предложения с однородными членами.	1	ЗНАТЬ: интонацию перечисления, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. УМЕТЬ: находить в тексте однородные члены предложения и их обозначения.	Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми	Уч. с.92-93. Упр.154
33	Закрепление изученного материала.	1	ЗНАТЬ: интонацию перечисления, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. УМЕТЬ: обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами предложения.	Наблюдение за особенностями однородных членов предложения	Уч. с.93 Упр.156
34	Контрольная работа № 3.	1	Контроль знаний и умений.	Закрепление знаний учащихся о типах предложений, об однородных членах предложения.
35	Работа над ошибками	1	Выявление ошибок.	Исправление ошибок, повторение правил.	Проверь себя.
IV. Раздел «СОСТАВ СЛОВА» 17ч. Планируемые результаты. Личностные: понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; Разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; уважительно и с интересом относиться к истории языка; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные: уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; уметь пользоваться справочной литературой (словарями); -развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.; при классификации языковых единиц по различным критериям; обогащать свой лексический состав словами, образованными по разным словообразовательным моделям; уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Предметные:-разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень суффикс, окончание; выделять в слове основу и окончание; составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; различать однокоренные слова и формы одного слова; объяснять значение, которое привносят в слово приставка, суффикс; образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;-понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
36	Повторение значимых частей слова.	1	ЗНАТЬ: языковые единицы. УМЕТЬ: разбирать слова по составу.	Определение частей речной принадлежности слов при работе по образцу	Уч. с.94 Упр. по рт.
37	Корень.	1	ЗНАТЬ: термин «основа слова». УМЕТЬ: выделять основу и окончания в словах.	Выделение корня слова и окончания в словах. Осмысление значения термина «корень слова»	Уч. стр. 95. Упр.159
38	Корень слова.	1	УМЕТЬ: выделять окончания у слов разных частей речи.	Выделение корня в именах собственных.	Уч. С. 96-97. Упр.163
39	Корень слова. Родственные слова.	1	ЗНАТЬ: о единообразном написании корня слова. УМЕТЬ: писать под диктовку с изученными орфограммами.	Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами.	Уч. С. 98-99. Упр.170
40	Корни в сложных словах.	1	УМЕТЬ: подбирать проверочные слова.	Нахождение корней в сложных словах. Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес. Работа над содержанием текста, поиск в нем однокоренных слов. Работа с безударными гласными в корне слова, подбор проверочных слов;	Уч. с.101-102. Упр.174
41	Приставка.	1	ЗНАТЬ: отличие приставки от предлога. УМЕТЬ: определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке.	Определение приставки при чтении, учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем - лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок	Уч. стр. 103-104. Упр.180
42	Разделительный твердый знак в словах с приставками.	1	ЗНАТЬ: написание разделительного твердого знака в приставках. УМЕТЬ: сопоставлять слова с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные».	Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. из учебника.	Уч. стр. 105-106. Упр.184
43	Отличие приставки от предлога.	1	ЗНАТЬ: орфографические правила. УМЕТЬ: определять степень усвоения изученных орфографических правил.	Самостоятельное создание способов решения проблем. Самопроверка, отмечают свои ошибки и ставят себе оценки.	Уч. С. 107-108. Упр.190
44	Суффикс.	1	ЗНАТЬ: роль суффикса в словообразовании. УМЕТЬ: подбирать слова с указанными суффиксами.	Подведение под понятие. Определение суффикса, чтение «Узелков на память» .	Уч. стр. 109-110. Упр.193
45	Уменьшительно-ласкательные суффиксы.		ЗНАТЬ: роль суффикса в словообразовании. УМЕТЬ: определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.	Выполнение пробного учебного действия. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным.	Уч. Стр.111-112. Упр.199
46	Окончание.	1	ЗНАТЬ: роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. УМЕТЬ: находить окончания в изменяемых словах.	Разбор слов по составу с помощью условных обозначений, определение понятия «окончание».	Уч. с.113-114 Упр.201
47	Окончание (обобщение).	1	ЗНАТЬ: о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения). УМЕТЬ: находить окончания в изменяемых словах.	Разбор слова по составу, определение частей слова и обоснование своего выбора на основе правил.	Уч. С.115-116. Упр.206
48	Как образуются слова.	1	ЗНАТЬ: основные способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. УМЕТЬ: разбирать слова по составу.	Использование знаково-символических средств. Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма. Разбор слова по составу.	Уч. с.117-118. Упр.211
49	Как образуются слова.	1	ЗНАТЬ: особенности словообразования и правописания сложных слов. УМЕТЬ: разбирать слова по составу.	Подведение под понятие. Обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.	Уч. с.119-120. Упр.216
50	Как образуются слова.	1	ЗНАТЬ: особенности словообразования и правописания сложных слов. УМЕТЬ: разбирать слова по составу.	Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выделение корней в сложных словах и объяснение особенности их образования.	Уч. с.121. Упр.213
51	Контрольная работа № 4. по теме: «Состав слова»	1	Контроль знаний и умений.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.	Стр.121
52	Работа над ошибками.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки изученных орфограмм. УМЕТЬ: исправлять ошибки и подбирать проверочные слова.	Работа над ошибками, обоснование выбора своего ответа. Выход из трудных ситуаций.	Проверь себя
V. Раздел «ЧАСТИ РЕЧИ»- 73ч. Планируемые результаты. Личностные: понимать практическую значимость получаемых знаний по морфологии для целей устного и письменного общения; понимать необходимость обобщений, уметь использовать абстрактные понятия; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества со своими сверстниками и взрослыми; Разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; уважительно и с интересом относиться к истории языка; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метопредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; оперировать абстрактными понятиями( части речи); решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.; делать самостоятельно выводы; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель-ученик), предусмотренных заданиями. Предметные: определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; систематизировать имеющиеся знания о частях речи; понимать отличие знаменательных частей речи от служебных; верно использовать слова разных частей речи в собственных высказываниях.
53	Части речи.	1	ЗНАТЬ: принципы выделения частей речи. УМЕТЬ: различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.	Определение частей речи в предложении. Создание образного представления о грамматической системе языка. Систематизация знаний детей о частях речи. Определение частей речной принадлежности слов при работе по образцу	Уч. стр. 122-123. Упр.219
54	Части речи (продолжение).	1	УМЕТЬ: составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи.	Определение частей речи в предложении. Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи?	Уч. с.124-125. Упр.222
55	Части речи	1	ЗНАТЬ: значения частей речи. УМЕТЬ: определять частиречную принадлежность слова.	Определение частей речи в предложении. Вывод о том, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.	Уч. с.126-127 Упр.224
56	Части речи	1	ЗНАТЬ: значения частей речи. УМЕТЬ: определять части речи.	Определение частей речи в предложении. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частей речной принадлежности слов, работа с текстом.	Уч. с.128-129 Упр.226
57	Контрольная работа №5 по теме: «Части речи.»	1	ЗНАТЬ: значения частей речи. УМЕТЬ: определять части речи.	Определение частей речи в предложении. Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи.	с.130-131. Упр.230
Имя существительное Планируемые результаты. Личностные: - формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов; уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; оперировать абстрактными понятиями( части речи); решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.; делать самостоятельно выводы; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель-ученик), предусмотренных заданиями. Предметные: различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму; - изменять имена существительные по падежам. верно употреблять в речи имена существительные с « проблемным» определением рода; опоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное\нарицательное, одущевлённое\неодущевлённое, род, число, падеж).
58	Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.	1	ЗНАТЬ: значения имени существительного. Представление о предмете как о грамматическом понятии. УМЕТЬ: определять имя существительное	Выявление имен существительных в предложении. Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов	Уч. с.. Упр.238
59	Число имён существительных	1	Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных.	Чтение «Узелков на память» учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа	Уч. с.144-146 Упр.242.249
60	Число имён существительных	1	Развивать умение изменять существительные по числам, различать род; Продолжать учить выполнять работу над ошибками.	Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм	Уч. с147-148 Упр.262
61	Контрольный диктант по итогам 1 полугодия.	1	Контроль знаний и умений.	Выполнение диктанта с грамматическим заданием.	Стр.150 Упр.263 Проверь себя
62	Род имен существительных.	1	ЗНАТЬ: способы определения рода существительных. УМЕТЬ: определять род имен существительных.	Определение рода имён существительных. Работа с текстом, составление плана из вопросов, повторение изученных орфограмм	Уч. с.4-5. Упр.3
63	Род имен существительных.	1	ЗНАТЬ: способы определения рода существительных. УМЕТЬ: верно согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными разных родов.	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Уч. с.6-7. Упр.6
64	Род имен существительных.	1	ЗНАТЬ: способы определения рода существительных. УМЕТЬ: определять род существительных, согласовывать с ними другие части речи.	Определение рода имён существительных по вопросам, правильное составление согласованных словосочетаний с ними.	Уч. с.8-9. Упр.10
65	Род имен существительных.	1	ЗНАТЬ: способы определения рода существительных. УМЕТЬ: определять род существительных, согласовывать с ними другие части речи.	Определение рода имён существительных по вопросам, правильное составление согласованных словосочетаний с ними. Обосновывать свой выбор.	Уч. с.10-11 Упр.14
66	Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода.	1	УМЕТЬ: разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.	Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных.	Уч. с.12-14. Упр.19
67	Мягкий знак (ь) в конце имен существительных женского рода.	1	УМЕТЬ: сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.	Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных	Уч. с.15-16. Упр26
68	Изменение имен существительных по падежам (склонение).	1	ЗНАТЬ: называть падежи имен существительных по порядку. УМЕТЬ: находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное.	Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное.	Уч. с.18-20. Выучить правило Упр33.
69	Именительный падеж.	1	ЗНАТЬ: алгоритм определения падежа имен существительных. УМЕТЬ: находить имена существительные именительного падежа в предложении.	Чтение сообщения Самоварова на с учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов	Уч. с.23-24. Упр.38
70	Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж.	1	ЗНАТЬ: алгоритм определения падежа имен существительных. УМЕТЬ: верно употреблять окончания существительных в родительном падеже.	Работа по заданию Совенка. Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже. Игра «Вернись назад».	Уч. с.25-26. Упр43.
71	Родительный падеж.	1	Алгоритм определения родительного падежа.	Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания	С. 27-28. Упр.47
72	Дательный падеж.	1	УМЕТЬ: находить имена существительные в дательном падеже. Алгоритм определения дательного падежа.	Работа по заданию Совенка. Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов. Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре.	Уч. с.29-30. Упр.53
73	Винительный падеж.	1	УМЕТЬ: различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже. Алгоритм определения винительного падежа.	Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Работа по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте. Чтение сообщения Самоварова на учебника. Заполнение таблицы	Уч. с.31-32. Упр.57
74	Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж.	1	УМЕТЬ: определять творительный падеж имен существительных. Алгоритм определения творительного падежа.	Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям. Заполнение таблицы Игра «Я творю!»	Уч. с.33- 34. Упр.61
75	Творительный падеж	1	Окончания имен существительных в творительном падеже. Использование сравнений в художественной речи.	Выполнение упр. из учебника. Чтение сообщения Совенка о сравнении на с. учебника. Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок. Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в творительном падеже. Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают пословицы, находят в них имена существительные в творительном падеже.	С.35 Упр.64
76	Предложный падеж.	1	УМЕТЬ: находить имена существительные в предложном падеже. Алгоритм определения предложного падежа.	Работа по заданию Совенка. Поиск существительных в предложном падеже в тексте Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Заполнение таблицы. Определение значений имен существительных в предложном падеже	Уч. с.36-37. Упр.68
77	Изменение имен существительных по падежам.	1	ЗНАТЬ: этимологию названий падежей. УМЕТЬ: называть падежи имен существительных по порядку.	Выполнение упр. из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах (упр. из учебника). Составление словосочетаний из предложенных слов	Уч. с.38-39. Упр.72
78	Изменение имен существительных по падежам.	1	Систематизировать знания о склонении имен существительных.	Работа с упражнениями, ориентированными на формирование умения находить падежи имен существительных. Обоснование своего выбора.	С.40-41 Упр.74
79	Как разобрать имя существительное.	1	ЗНАТЬ: порядок анализа имени существительного как части речи. УМЕТЬ: разбирать имя существительное как часть речи.	Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы.	Уч. с.42-43. Упр.81
80	Контрольный диктант№ 6 по теме «Имя существительное как часть речи»	1	Контроль знаний и умений.	Диктант	С.46 проверь себя
81	Работа над ошибками.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки изученных орфограмм. УМЕТЬ: исправлять ошибки и подбирать проверочные слова.	Уметь понимать и правильно оценивать свои знания, правильно реагировать и находить пути выхода их трудных ситуаций.	С.46 проверь себя
Местоимение. Планируемые результаты. Личностные: формировать стремление сделать свою речь точной, правильной и выразительной; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях; развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц; формировать навыки культуры речи при редактировании своих и чужих текстов; делать самостоятельно выводы; определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий; выступать в разных ролевых функциях (учитель-ученик), предусмотренных заданиями. Предметные: сравнивать по значению функции имена существительного и личного местоимения; употреблять личные местоимения в речи; редактировать тексты, используя личные местоимения, устранять повторы слов в предложении, использовать личные местоимения.
82	Местоимение.	1	ЗНАТЬ: личные местоимения. УМЕТЬ: верно использовать местоимения в речи. Основная функция местоимений.	Работа в паре. Чтение диалога из упр. учебника, сообщения Совенка. Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного. Нахождение местоимений в загадках. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга»	Уч. с.47-48.упр.85
83	Местоимение.	1	ЗНАТЬ: о роли местоимения в речи. УМЕТЬ: сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения.	Игра «Найди четвертое лишнее» . Взаимодиктант проводится в форме работы в паре. Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста	Уч. с.49-50. упр.88
84	Местоимение.	1	Основная функция местоимения. Формировать умение верно использовать местоимения в речи; видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.	Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста	С.51 упр.90
Глагол Планируемые результаты. Личностные:-формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; относиться с уважением к представителям других народов-уважительно относиться к иному мнению; понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; - эффективно общаться с окружающим миром ( людьми, природой, культурой) для успешной адаптации; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные ситуации; уметь самостоятельно оценивать свои успехи и промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях; развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов. Предметные: распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять время глагола; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов; верно писать не с глаголами; писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы. грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.
85	Глагол как часть речи.	1	ЗНАТЬ: общее значение глаголов, вопросы. УМЕТЬ: использовать глаголы в речи.	Определение синтаксической функции глаголов. Вывод о роли глаголов в предложении	Уч. с.52-53. упр.93
86	Глагол как часть речи.	1	ЗНАТЬ: общее значение глаголов, вопросы. УМЕТЬ: использовать глаголы в речи.	Определение синтаксической функции глаголов. Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов подбор антонимов к данным глаголам, замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами	Уч. с.54-55. упр.99
87	Глагол как часть речи.	1	Формировать умение употреблять в речи глаголы; Совершенствовать умение разбирать предложения по членам.	Игра «Кто больше?» .Распределение глаголов по группам. Выписывание глаголов из ряда однородных слов	С.56-58 упр.102
88	Изменение глаголов по временам.	1	ЗНАТЬ: общее значение глаголов, вопросы. УМЕТЬ: определять время глагола по вопросу.	Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление с ними предложений — выполняется коллективно, при необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени»	Уч. с.59-60. упр.107
89	Изменение глаголов по временам.	1	ЗНАТЬ: значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. УМЕТЬ: образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.	Изменение глаголов по временам с помощью вопросов. Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола. Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме	Уч. с.61. упр.112
90	Глаголы настоящего времени.	1	УМЕТЬ: образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу. Возможность употребления глаголов в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает.	Поиск глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение конкурса «Кто быстрее и четче?» Составление рассказа по данным вопросам. Исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи. Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нем	Уч. с.63-65. упр.116
91	Глаголы прошедшего времени.	1	ЗНАТЬ: значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. УМЕТЬ: образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.	Чтение текста из упр. учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном отрывке. Читается сообщение Самоварова на с. учебника. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л	Уч. с.66-67. упр.122
92	Глаголы будущего времени.	1	ЗНАТЬ: значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. УМЕТЬ: образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Будущее время глагола	Игра «Машина времени». Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах	Уч. с.68- 69. упр.125
93	Глаголы будущего времени.	1	Форма будущего времени.	Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице Дописывание предложений с определением времени глаголов Исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего времени	С70-71. упр.129
94	Неопределенная форма глагола.	1	УМЕТЬ: отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных. Ознакомить с неопределенной формой глагола.	Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов — коллективная работа в классе,— работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов	Уч. с.72-73. упр.134
95	Неопределенная форма глагола.	1	Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы.	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.	Уч. с.74-75. упр.139
98	Изменение глаголов по числам.	1	УМЕТЬ: наблюдать за изменением глаголов по числам. Изменение глаголов по числам.	Определение числа и времени глаголов в предложениях. Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам	Уч. с.77-78. упр.143
99	Изменение глаголов по числам.	1	УМЕТЬ: наблюдать за изменением глаголов по числам.	Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов. Работа по вопросу Совенка со с. учебника. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем.	Уч. с.79- 80. упр.146
100	Изменение глаголов по числам.	1	Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам.	Самостоятельная работа: дети вписывают в слова пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число данных глаголов	С.81 упр.148
101	Изменение по родам глаголов прошедшего времени.	1	ЗНАТЬ: окончания глаголов в прошедшем времени. УМЕТЬ: наблюдать за изменением глаголов по лицам.	Составление предложений из данных слов при работе в паре. Самостоятельная работа с текстом. Игра «Помоги герою сказки». Сначала надо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объясняя орфограммы. Затем ответить на вопрос и обязательно объяснить, что род глаголов в прошедшем времени помог угадать имя одного из злых волшебников	Уч. стр. 82-84. упр.152
102	Изменение по родам глаголов прошедшего времени.		Изменение глаголов в прошедшем времени.	Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов	С.85- упр.155
103	Изменение по родам глаголов прошедшего времени.	1	ЗНАТЬ: окончания глаголов в прошедшем времени. УМЕТЬ: наблюдать за изменением глаголов по лицам.	Создание нераспространенных предложений из распространенных предложений. Игра «Самое длинное предложение». Игра «Скажи подробно!» — распространение предложений в тексте второстепенными членами (глаголами прошедшего времени).	Уч. с.86-87. упр.156
104	НЕ с глаголами.	1	ЗНАТЬ: правила правописание НЕ с глаголами. УМЕТЬ: писать раздельно НЕ с глаголами. Частица не с глаголами.	Выявление значения частицы не. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика на уроке	Уч. с.88-89. упр.162
105	НЕ с глаголами.		Частица не с глаголами.	Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо. Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик». Составление предложений на основе личных впечатлений	С.90 упр. по рт.
106	НЕ с глаголами.	1	ЗНАТЬ: правила правописание НЕ с глаголами. УМЕТЬ: писать раздельно НЕ с глаголами. Частица не с глаголами.	Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте	Уч. с.90-91. упр.166
107	Разбор глагола как части речи.	1	УМЕТЬ: определять грамматические признаки глаголов. Делать разбор глагола как части речи.	Выполнение действий по алгоритму. Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с. учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.	Уч. с.92- 94. упр.170
108	Разбор глагола как части речи.	1	УМЕТЬ: использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и при письменной речи.	Разбор глагола как части речи. Обоснование своего выбора.	Уч. с.95-96. упр. рт.
109	Контрольная работа № 7 по теме «Глагол как часть речи»	1	Контроль знаний и умений.	Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с. учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.
110	Работа над ошибками.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки изученных орфограмм. УМЕТЬ: исправлять ошибки и подбирать проверочные слова.	Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.	С.96 проверь себя
Имя прилагательное Планируемые результаты. Личностные: понимать практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности; осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные:-понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки); уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; развивать умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи); уметь пользоваться справочной литературой (словарями); развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.; при классификации языковых единиц по различным критериям; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов. Предметные: находить имена прилагательные в тексте по их значению и грамматическим признакам; определять связь имени прилагательного с именем существительным; верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм; делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
111	Имя прилагательное как часть речи.	1	ЗНАТЬ: общее значение прилагательных, вопросы. УМЕТЬ: находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.	Определение имени прилагательного в тексте, выявить основное понятие, качество прилагательного, ответ обосновать на основе примера. Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с. учебника	Уч. с.97-98. упр.176
112	Имя прилагательное как часть речи.	1	ЗНАТЬ: общее значение прилагательных, вопросы. УМЕТЬ: применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных.	Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с учебника, редактирование описания Незнайки только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные.	Уч. с.99-101 упр.180
113	Имя прилагательное как часть речи.	1	Словосочетания с именем прилагательным	Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос.	С.102 упр. по рт.
114	Изменение имен прилагательных по родам и числам.	1	ЗНАТЬ: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. УМЕТЬ: определять связь имени прилагательного с именем существительным.	Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных	Уч. с.103-105. упр.187
115	Изменение имен прилагательных по родам и числам.	1	ЗНАТЬ: правописание окончаний имен прилагательных. УМЕТЬ: анализировать роль имен прилагательных в художественных текстах.	Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр. учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного).	Уч. с.106- 107. упр.191
116	Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам.		ЗНАТЬ: суффиксы имен прилагательных. УМЕТЬ: сравнивать тексты с именами прилагательными и без них.	Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных	Уч. с.108-109. упр.197
117	Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам.	1	ЗНАТЬ: роль имен прилагательных в речи. УМЕТЬ: использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.	Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов	Уч. с.111-112. упр.201
118	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.	1	ЗНАТЬ: роль имен прилагательных в речи. УМЕТЬ: использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов	Уч. с.113. упр. по рт
119	Изменение имён прилагательных.	1	ЗНАТЬ: роль имен прилагательных в речи. УМЕТЬ: использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.	Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов	Уч. с.114- 115. упр.208
120	Изменение имён прилагательных.	1	ЗНАТЬ: роль имен прилагательных в речи. УМЕТЬ: использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.	Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов	Уч. с.117-118. упр.213
121	Имя прилагательное.	1	ЗНАТЬ: правописание окончаний имен прилагательных. УМЕТЬ: анализировать роль имен прилагательных в художественных текстах.	Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов	Уч. с.119. упр.215
122	Разбор имени прилагательного как части речи.	1	ЗНАТЬ: алгоритм разбора имени прилагательного. УМЕТЬ: применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.	Выполнение действий по алгоритму. Устный и письменный разбор имен прилагательных из упр. учебника по предложенной схеме. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных	Уч. с.120 упр.219
123	Разбор имени прилагательного как части речи.	1	Число имени прилагательного.	Разбор имени прилагательного как части речи. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов	С.122 упр. по рт.
124	Контрольная работа № 7	1	Контроль знаний и умений.	Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.	упр.223
125	Работа над ошибками.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки изученных орфограмм. УМЕТЬ: исправлять ошибки и подбирать проверочные слова.	Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: задание: ответить на вопрос: «Можем ли мы заранее определить род и число имен прилагательных, которые будут согласовываться со следующими именами существительными задание: записать предложения, дополнить их именами прилагательными, объяснить выбор окончания каждого имени прилагательного. задание: составить словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было употреблено в разных родах, в разном числе.	С.125 проверь себя.
Повторение изученного за год. 7ч. Планируемые результаты. Личностные: иметь представление о языке как главном средстве человеческого общения; уметь сотрудничать с ровесниками и взрослыми; иметь положительную мотивацию к дальнейшему изучению русского языка; уметь определять свои успехи в освоении русского языка; понимать роль правильной устной и письменной речи в определении общей культуры человека и общества. Метапредметные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать схемы разного типа, уметь их читать; формировать потребность обращения к справочной литературе по русскому языку; применять полученные знания по русскому языку на практике; уметь сравнивать, обобщать, проводить учебный эксперимент. Предметные: систематизировать знания по всем разделам русского языка, изученным в 3 классе; закрепить навыки нахождения в тексте изученных орфограмм; повторить алгоритм проверки изученных орфограмм; анализировать и составлять собственные тексты разных типов; понимать цель речевого общения, знать правила речевого общения.
126	Повторение	1	Систематизация знаний детей о значении слова, сопоставление слов с конкретным предметным значением и с обобщающим значением	Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста. Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста ; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные типы предложений по цели высказывания и по интонации.	Уч. с.126. упр.227
127	Закрепление изученного за год.	1	Определение основных особенностей диалога и способа его ведения по вопросам и заданиям учителя.	Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста типы текстов по сфере употребления: научные и художественные, типы предложений по цели высказывания и по интонации.	Уч. с. 128. упр. по рт.
128	Итоговая контрольная работа (адм)	1	Контроль знаний и умений.	Контрольная работа. Систематизация знаний детей о частях речи.	упр.230 с.129
129	Работа над ошибками.	1	ЗНАТЬ: алгоритм проверки изученных орфограмм. УМЕТЬ: исправлять ошибки и подбирать проверочные слова.	Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Обосновывать свой выбор.	С.130-131упр. по рт
130	Обобщение изученного материала.	1	ЗНАТЬ: изученные орфограммы. УМЕТЬ: применять полученные знания на практике.	Повторение основных орфограмм изученных в 3 классе. Работа со словом, предложением, словосочетанием, текстом.	С.132 упр.235
131	Обобщение изученного материала.	1	ЗНАТЬ: изученные орфограммы. УМЕТЬ: применять полученные знания на практике.	Повторение основных орфограмм изученных в 3 классе. Работа со словом, предложением, словосочетанием, текстом.	С.133 упр.237
132	Обобщение изученного материала.	1	ЗНАТЬ: изученные орфограммы. УМЕТЬ: применять полученные знания на практике.	Повторение основных орфограмм изученных в 3 классе. Работа со словом, предложением, словосочетанием, текстом.	С.134-135
133-170	Резервные уроки